Авторская идея (стр. 1 )

Муниципальное АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ Учреждение

ДЕТСКИЙ САД № 90 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА

ГОРОДА ТЮМЕНИ

( МАДОУ д/с № 90 города Тюмени)

КОНЦЕПТУАЛЬНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА

Содержание

Введение …………………………………………………………………………………….	3
Деятельность с детьми……………………………………………….....................	5
Взаимодействие с педагогами и родителями……………………….....................	8
Результативность ……………………………………………………......................	9
Заключение ………………………………………………………………………...	10
Литература …………………………………………………………………........................	11
Приложение 1………………………………………………………………........................	12
Приложение 2………………………………………………………………........................	26

Введение

Речь ребёнка – это показатель его развития. Речь у детей развивается стремительными темпами, и уже к пяти годам заканчивается ее естественное становление. Это означает, что ребенок правильно произносит все звуки родного языка, имеет значительный словарный запас, освоил основы грамматического строя речи, владеет начальными формами связной речи, позволяющими ему свободно общаться.

Наблюдения педагогов и ученых за детьми в возрасте 4-5 лет показывают, что богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь детей – явление очень редкое. В речи детей существует множество проблем. Нарушение речи в той или иной степени может отразиться на деятельности и поведении ребенка.

В дошкольной методике развития речи проблема формирования словаря дошкольников рассматривалась , , и другими.
Исследования , доказали, что уровень развития детской речи находится в прямой зависимости от степени  движений пальцев рук. Специалисты института физиологии  детей  и подростков  АПН считают, что формирование речи происходит под влиянием кинетических (двигательных) импульсов, передающихся от рук, а точнее, от пальчиков.

Пальчиковая игра является сильнейшим  стимулом для  обогащения активного словаря  детей дошкольников 4-5 лет, так как слово является частью действительности для ребенка. Из этого вытекает, как важно в интересах стимулирования деятельности детей и развития их речи продуманно организовать их игровую обстановку, предоставлять им в соответствующем отборе предметы, игрушки, которые будут питать эту деятельность, и активизировать словарь детей. Играющий ребенок непрерывно говорит; он говорит и в том случае, если он играет один, манипулирует предметами, не стимулирующими к разговору. Пальчиковая игра – это такая форма речевой работы, где одновременно решаются задачи формирования словарной  и связной речи.  В связи  с этим и  выбрана методическая идея  –  «Пальчиковая игра – как средство обогащения активного словаря детей дошкольников  4-5 лет».

Цель:  Обогащение активного словаря детей 4-5лет посредством пальчиковой  игры.

Задачи:

Создание образовательной среды; Составление картотеки пальчиковых игр по лексическим темам с карточками картинками; Обучение детей  дошкольников 4-5лет пальчиковым играм. Обеспечение взаимодействия всех субъектов образовательного процесса (дети - педагоги - родители) для успешного образовательного процесса.

Принципы реализации идеи:

Принцип комплексности. Принцип учета индивидуальных особенностей. Принцип обеспечения успешности. Принцип положительной эмоциональной окрашенности. Принцип реализации активной позиции.

Новизна опыта  заключается в создании средств образовательной деятельности по обогащению активного словаря детей 4-5 лет через пальчиковые игры с использованием  карточек – картинок.

Пути достижения поставленной цели: реализация идеи проводилась  с сентября по май 2014-2015 учебного года.

Этапы реализации опыта:

Аналитико-диагностический этап  включал  следующие задачи: проведение  диагностики уровня развития детей; выявление  проблемы развития речи воспитанников; подбор и изучение литературы по данной теме. Основной этап, определяющий следующие задачи: знакомство родителей с проблемами мелкой моторики с целью повышения их мотивационной готовности к речевой работе с детьми; создание комплекса упражнений, заданий, разминок, дидактических материалов, способствующих усвоению игровых упражнений по мелкой моторике кистей рук; внедрение  разработанных требований и направлений к проведению пальчиковых игр  с карточками в работе с детьми и обеспечение педагогического сопровождения. Заключительный этап: проведение  контрольной  диагностики с целью определения эффективности данного опыта в образовательной деятельности.

1.Взаимодействие с детьми.

Пальчиковые игры — это самый верный способ развить у ребенка речь и моторику. Игры способствуют развитию формирования кисти рук и установки речи. Словесная речь у ребенка начинает свое развитие, когда движения рук и пальчиков имеют точные действия. Кисти рук малыша подготавливают основу для связности будущей речи, развитию точных действий пальцев ладони, а также синхронизации рабочих действий полушарий головного мозга.

Опираясь на ряд научных педагогических источников, психолого-педагогические открытия в области педагогики, опыт коллег, была определена система работы по организации игровой деятельности, направленной на развитие речи. Эту систему мы представили, уровнями:

1 уровень - начальный. Ребенок, попадая в детский сад, проходит адаптационный период. На этом этапе главная педагогическая задача - сформировать мотивацию у детей к пальчиковым играм.

2 уровень - репродуктивный. На  этом  этапе ребенок уже проявляет интерес к пальчиковым играм, к определенному педагогу,  кругу ребят. На этом этапе ребенок потребляет информацию, которая может быть личным знанием, осваивает опыт деятельности. Обучение здесь проходит на репродуктивном уровне, по формуле «Делай, как я».

3 уровень - эвристический. Если два вышеперечисленных уровня ребенок прошел успешно, и его это увлекло, то дети сами увеличивают объем информации, становятся ведущими  игры.

4 уровень - рефлексивно-созидающий. На данном этапе задача педагога - создать условия для обогащения активного словаря через пальчиковые игры с карточками. Организационная форма –  (выступления перед большим количеством детей и взрослых, утренники) Отношения между педагогом и детьми строятся на выражении собственного «Я»  ребёнка, в процессе сотворчества ребенка и взрослого. Результатом прохождения этого уровня  является участие детей  в концертах для родителей, показе пальчиковых игр для детей младших групп, самостоятельная организация ребёнком  пальчиковых игр перед сверстниками.

Требования к проведению пальчиковых игр для детей 4-5лет:

1. Для повышения эффективности воздействия при выполнении различных упражнений необходимо задействовать все пальцы руки.

2. Для повышения коэффициента полезного действия упражнения должны быть построены таким образом, чтобы сочетались сжатие, растяжение, расслабление кисти; использовались изолированные движения каждого пальца.

3. Подбор упражнений с учётом возрастных и индивидуальных возможностей детей.

4. Наличие познавательной направленности текстов к упражнениям.

Пальчиковые игры разнообразны по содержанию. Мы их разделили  на лексические темы (приложение 1) . У каждой пальчиковой игры есть своя карточка, которая используется детьми.  Пальчиковые  игры разделили по назначению:

1. Игры-манипуляции: развивают воображение, в каждом пальчике ребенок видит тот или иной образ.

«Пальчик-пальчик, где ты был?», «Мы делили апельсин», «Этот пальчик хочет спать», «Этот пальчик дедушка», «Раз, два, три, четыре, кто живет у нас в квартире».

2. Сюжетные пальчиковые игры: позволяют детям изображать предметы транспорта, мебели, диких и домашних животных, птиц, насекомых, деревьев.

«Пальчики здороваются»,  «Гости», «Распускается цветок».

3. Пальчиковые упражнения в сочетании со звуковой гимнастикой: ребенок может поочередно соединять пальчики каждой руки друг с другом, или выпрямлять по очереди каждый палец, или сжимать пальцы в кулак и разжимать и в это время произносить звуки:

«Песенка язычка».

4. Пальчиковые упражнения в сочетании с самомассажем кистей и пальцев рук.

В данных упражнениях используются традиционные для массажа движения: разминание, растирание, надавливание, пощипывание (от периферии к центру).

«Помоем руки под горячей струей воды» - движение, как при мытье рук.

«Надеваем перчатки» - большим и указательным пальцами правой руки растираем каждый палец левой руки, начиная с мизинца, сверху вниз. В конце растираем ладонь.

В своей работе мы придерживаемся следующих методических рекомендаций к проведению пальчиковых игр и считаем оригинальной идею:

Перед игрой мы с детьми обсуждаем её содержание, сразу при этом отрабатывая необходимые жесты, комбинации пальцев, движения. Это не только позволяет подготавливать детей к правильному выполнению упражнений, но и создаёт необходимый эмоциональный настрой. Перед началом упражнений дети разогревают ладони лёгкими поглаживаниями до приятного ощущения тепла. Оригинальность идеи: воспитатель предлагает пальчиковую игру с опорой на картинку. После «разогрева ладоней», воспитатель показывает картинку по лексической теме и  задаёт детям вопрос: «Что это?». Дети произносят текст, производя руками движения (приложение 1). Все упражнения выполняются в медленном темпе, от 3 до 5 раз, сначала правой рукой, затем левой, а потом двумя руками вместе. Выполняя упражнения вместе с детьми, обязательно нужно демонстрировать собственную увлечённость игрой. При выполнении упражнений необходимо вовлекать, все пальцы руки. Необходимо следить за правильной постановкой кисти руки, точным переключением с одного движения на другое. Нужно добиваться, чтобы все упражнения выполнялись детьми легко, без чрезмерного напряжения мышц руки, чтобы они приносили радость. Все указания даются спокойным, доброжелательным тоном, чётко, без лишних слов. При необходимости отдельным детям оказывается помощь. В идеале: каждое занятие имеет своё название, длится несколько минут и повторяется в течение дня 2 – 3 раза. При повторных проведениях игры дети нередко начинают произносить текст частично (особенно начало и окончание фраз). Постепенно текст разучивается наизусть, дети произносят его целиком, соотнося слова с движением. Выбрав два или три упражнения, постепенно заменяю их новыми. Наиболее понравившиеся игры оставляем в своём репертуаре и возвращаемся к ним по желанию детей. Очень чётко придерживаемся следующего правила: не ставить перед детьми несколько сложных задач сразу (к примеру: показывать движения и произносить текст). Так как объём внимания у детей ограничен, и дети теряют интерес к игре. Оригинальность идеи: после того как текст  и движения пальчиковых игр  разучены с детьми 4-5лет, дети самостоятельно берут карточки и играют со сверстниками. Никогда не принуждаем! Пытаемся разобраться в причинах отказа, если возможно, ликвидируем их (например, изменив задание) или меняем игру.

Приведённая ниже таблица позволяет чётко спланировать работу с детьми дошкольного возраста 4-5лет  в обучении пальчиковым играм.