|
|
17.02.2015
Время: 10.00 – 11.30
Сценарий проведения сеанса видеоконференцсвязи
Тема: Методика формирования понятия «материя» в рамках изучения курса
«Естествознание»
Формат сеанса – обмен опытом по теме сеанса
Участники интеграции:
Наименования учреждения ведущей студии | Первоначально заявленная тема |
МБОУ «Гимназия № 000» г. Зеленогорска | Методика формирования понятия «материя» в рамках изучения курса «Естествознание» |
Наименования учреждения соведущей студии | Первоначально заявленная тема |
МАОУ «Лицей» городского округа город Урюпинск Волгоградской области | Развитие понятий на уроках естественного цикла |
Действие | Активная студия | Выступающий | Время |
Установление соединения. | |||
Открытие конференции | |||
Проверка связи, представление аудиторий. | Фонд поддержки образования | Алексей Константинович Федоров, заместитель Президента Фонда, руководитель Программы «Гимназический союз России», Лидия Андреевна Зуева, директор по работе с регионами. | 10.00 -10.05 |
Начало видеоконференцсвязи | |||
I этап. Вступление | |||
Актуализация темы сеанса ВКС, постановка целей и задач. | МБОУ «Гимназия № 000» г. Зеленогорска Красноярского края | Людмила Александровна Мурашкина, заместитель директора МБОУ «Гимназия № 000» по учебно-воспитательной работе | 10.05–10.08 |
МАОУ «Лицей» городского округа город Урюпинск Волгоградской области | Ольга Анатольевна Макарова, руководитель МО учителей естественных наук МАОУ «Лицей» |
II этап. Основная часть. | |||
Приемы формирования биологических и географических понятий | МАОУ «Лицей» городского округа город Урюпинск Волгоградской области | , учитель биологии и географии высшей квалификационной категории, руководитель МО учителей естественных наук МАОУ «Лицей» | 10.08–10.17 |
Формирование понятия «кислоты» на начальных этапах изучения химии | , учитель биологии и химии высшей квалификационной категории МАОУ «Лицей» | 10.17–10.26 | |
Формирование понятия «вулкан» на уроке географии в 6 классе при изучении темы «Рельеф» | , учитель географии МАОУ «Лицей» | 10.26–10.35 | |
Активные методы обучения для достижения образовательных результатов. | МБОУ «Гимназия № 000» г. Зеленогорска Красноярского края | Людмила Александровна Мурашкина, заместитель директора МБОУ «Гимназия № 000» по учебно-воспитательной работе | 10.35–10.38 |
Методика формирования понятия «материя» в курсе физики | , учитель физики высшей квалификационной категории | 10.38–10.50 | |
Технология «Позиционная модель» при изучении научного текста | , учитель физики высшей квалификационной категории | 10.50–10.55 | |
Презентация результатов работы групп по технологии при работе над научным текстом | Учащиеся 11 класса МБОУ «Гимназия № 000» г. Зеленогорска | 10.55- 11.10 | |
III этап. Выступление участников конференций | |||
Педагогическая дискуссия | Лицей № 000 (г. Железногорск) | Представители ОУ | 11.10-11.13 |
МБОУ гимназия №1 (г. Клинцы) | Представители ОУ | 11.13-11.16 | |
МБОУ СОШ № 12 (г. Камышин) | Представители ОУ | 11.16-11.19 | |
Представители ОУ | 11.19-11.22 | ||
IV этап. Заключение | |||
Итоги встречи | МБОУ «Гимназия № 000» г. Зеленогорска | Людмила Александровна Мурашкина, заместитель директора МБОУ «Гимназия № 000» по учебно-воспитательной работе | 11.22–11.24 |
МАОУ «Лицей» городского округа город Урюпинск Волгоградской области | Ольга Анатольевна Макарова, руководитель МО учителей естественных наук МАОУ «Лицей» | 11.24–11.26 | |
Заключительное слово, подведение итогов. | Фонд поддержки образования | Алексей Константинович Федоров, заместитель Президента Фонда, руководитель Программы «Гимназический союз России», Лидия Андреевна Зуева, директор по работе с регионами | 11.26–11.30 |
Приложение 1
Тезаурус
Матемрия (от лат. mвteria «вещество») — объективная реальность, содержимое пространства, одна из основных категорий науки и философии, объект изучения физики.
Физика описывает материю как нечто, существующее в пространстве и во времени (в пространстве-времени) — представление, идущее от Ньютона (пространство — вместилище вещей, время — событий); либо как нечто, само задающее свойства пространства и времени — представление, идущее от Лейбница и, в дальнейшем, нашедшее выражение в общей теории относительности Эйнштейна. Изменения во времени, происходящие с различными формами материи, составляют физические явления. Основной задачей физики является описание свойств тех или иных видов материи и её взаимодействия.
— российский психолог, специалист по психологии дошкольного образования, доктор психологических наук, профессор, ректор Московской педагогической академии дошкольного образования, декан факультета психологии образования РГГУ, руководитель лаборатории психологии и педагогики способностей Института психолого-педагогических проблем РАО, главный редактор журнала «Современное дошкольное образование. Теория и практика».
Изучение научного текста при помощи технологии «Позиционной модели» . Педагогическая идея метода — обдумать, разработать, объяснить и защитить определенную позицию на основе учебного текста.
Позиции:
№ | Позиция | Задача |
1 | Выделение тезиса | выделить основное содержание абзаца |
2 | Определение понятия | выписать определения, имеющиеся в тексте |
3 | Составитель схемы | составить схему по данному тексту |
4 | Экспериментатор | провести и показать опыты по данному тексту |
5 | Составитель ассоциаций | создать символ по тексту |
6 | Поэт | написать стихотворение по информации, имеющейся в тексте |
7 | Театральный сценарист | написать сценарий с ролями по данному тексту |
8 | Апологет | отметить, что особенно понравилось |
9 | Критик | отметить, с чем не согласен |
10 | Постановщик вопросов | задать вопросы по тексту к каждой позиции |
11 | Практик | проанализировать, где можно применить информацию, полученную при чтении текста |
12 | Фиксатор рефлексии | отметить, какие испытывали чувства при чтении текста |
13 | Эксперты | определить критерии и выставить оценки каждой группе |
Вулканы - отдельные возвышенности над каналами и трещинами земной коры, по которым из глубинных магматических очагов выводятся на поверхность продукты извержения: горячая, расплавленная лава, пепел и газы.
Стратовулкан - это конусообразная гора, состоящая из множества слоев застывшей лавы, пепла и камней (каждый слой образуется при очередном извержении вулкана).
Вулканологические обсерватории - специальные обсерватории, в которых ведутся систематические инструментальные наблюдения за вулканами для предупреждения их возможного извержения. Самая старая вулканологическая обсерватория была основана в 1841-1845 на Везувии в Италии, затем с 1912 начала действовать обсерватория на вулкане Килауэа на о. Гавайи и примерно в то же время – несколько обсерваторий в Японии. Мониторинг вулканов проводится также в США (в т. ч. на вулкане Сент-Хеленс), Индонезии в обсерватории у вулкана Мерапи на о. Ява, в Исландии, России Институтом вулканологии РАН (Камчатка), Рабауле (Папуа-Новая Гвинея), на островах Гваделупа и Мартиника в Вест-Индии, начаты программы мониторинга в Коста-Рике и Колумбии.
Вулканическая бомба - обломок твердого вещества обычно застывшей лавы, выброшенный вулканом при извержении.
Эмпирическое знание — знание, полученное опытным путем, отображающее объекты и явления с их внешней стороны
Наглядно-образное мышление — совокупность способов и процессов образного решения задач, предполагающих зрительное представление ситуации и оперирование образами составляющих её предметов, без выполнения реальных практических действий с ними.
Методы обучения - обобщенные способы деятельности в процессе обучения.
Методические приемы - «составная часть методов обучения, т. е. такие способы учебной работы учителя и учащихся, которые могут быть выражены в виде перечня составляющих прием действий, адекватных специфике изучаемого материала» ()
Методические средства - материальные предметы, используемые при организации процесса обучения (тексты, картины, видеозаписи, карты и т. п.
Характеристика – группа приемов, связанных с рассмотрением существенных черт объекта изучения (исторического явления или конкретного персонажа).
Реакция соединения - реакция, при которой из атомов или молекул двух или более веществ образуются молекулы одного вещества.
Реакция разложения - реакция, при которой из одного сложного вещества образуется два или более веществ.
Реакция замещения - реакция, при которой атомы, входящие в состав простого вещества, замещают атомы одного из элементов в сложном веществе.
Реакция обмена – реакция между двумя сложными веществами, при которых они обмениваются своими составными частями.
Химическая реакция – явление превращения одних веществ в другие.
Химическое уравнение – условная запись химической реакции с помощью формул и математических знаков.
Приложение 2:
1. Веракса позиционного обучения студентов. Вопросы психологии, 1994. №3, с.122-129
2. Физика. Учебник для 11 кл. общеобразовательных учреждений/ , .
3. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования. http://минобрнауки. рф/документы/2365
4. http://www.5.km. ru/
5. Давыдов развивающего обучения. Москва 1996 г.
6. Габриелян обучения химии на базовом уровне старшей школы. Газета: «Первое сентября» 2008 г.
7. Габриелян - 8-9 классы. Методическое пособие. ФГОС. Дрофа 2014 г.
8. Мельникова -диалоговое обучение. Образовательная система «Школа - 2100». Сб. материалов. М. Баласс. 2006.
9. Методика обучения географии в школе. . – М.: Просвещение; Учебная литература, 1997
10. https://ru. wikipedia. org
11. http://dic. academic. ru
Приложение 3
http://gym. zelenogorsk. ru
http://licey-urup. ucoz. ru
