Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчер­киваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допу­стимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавше­го анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для кон­трольных работ соответствующего или близкого вида.

Выведение итоговых оценок.

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все сторо­ны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретическо­го материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая оценка не должна выводиться механически, как сред­нее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к заня­тиям на протяжении всего учебного года, при выведении итого­вых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успева­емости.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

При выведении итоговой оценки преимущественное значение придается оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому ито­говая оценка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктан­тов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом «2» или «1».

Требования к уровню подготовки учащихся в 8 классе

  Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 8 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обо-сновывать свои ответы, приводя примеры.

  К концу 8 класса учащиеся должны уметь:

аудирование:

    дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию прослушанного текста; фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и сжатого пересказа; определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка; рецензировать устный ответ учащихся; задавать вопросы по прослушанному тексту; отвечать вопросы по содержанию текста; слушать информацию теле - и радиопередачи с установкой на определённые темы и основной мысли сообщения;

чтение:

    прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста – схемами, таблицами на основе текста; используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты по оглавлению и заголовкам статей; при необходимости переходить на изучающее чтение; читать и пересказывать небольшие по объёму тексты о выдающихся отечественных лингвистах;

говорение:

    пересказывая текст, отражать своё понимание проблематики и позиции автора исходного текста; вести репортаж о школьной жизни; строить небольшое по объёму устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов; создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания; составлять инструкции по применению того или иного правила; принимать участие в диалогах различных видов;

письмо:

    пересказывать фрагмент прослушанного текста; пересказывать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста; создавать сочинение-описание архитектурного памятника, сравнительную характеристику, рассуждение на свободную тему, сочинение повествовательного характера с элементами повествования или рассуждения, репортаж о событии; писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать характерные для публицистики средства языка; составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию;

фонетика и орфоэпия:

    правильно произносить слова с учётом вариантов произношения; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

морфемика и словообразование:

    разъяснять значение слова, его написание и грамматические признаки; разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования; пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей;


лексикология и фразеология:

    разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их определять; пользоваться различными видами лексических словарей; оценивать уместность употребления слов с учётом стиля, типа речи и речевых задач высказывания; находить в художественном тексте изобразительно-выразительные средства языка;

морфология:

    распознавать части речи и их формы; соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов, пользоваться словарём грамматических трудностей;

орфография:

    применять орфографические правила, объяснять правописания трудно проверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов;

синтаксис и пунктуация:

    опознавать и правильно строить словосочетания разных типов; различать простые предложения разных видов, использовать односоставные предложения в речи с учётом их специфики и стилистических свойств; правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями и однородными, обособленными членами; проводить интонационный анализ простого предложения; использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи; различать и конструировать сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; определять синтаксическую роль изученных частей речи; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

Формы контроля:

- диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, распре-делительный, словарный, свободный, с грамматическим заданием);

- тест;

- комплексный анализ текста;

- изложение (подробное, выборочное, с элементами сочинения);

- списывание;

- сочинение (на свободную тему, рассуждение на морально-этическую тему).

  Учебно-тематический план


Содержание

Кол-во часов

Вводный урок.

1

Повторение изученного в 5-7 классах

7

Синтаксис и пунктуации. Введение

3

Словосочетание

2

Предложение

5

Простое предложение

4

Главные члены предложения

5

Второстепенные члены предложения

12

Односоставные предложения

8

Предложения с однородными членами

12

Предложения с обособленными членами предложения

24

Предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями. Предложения с обращениями

13

Повторение и систематизация изученного.

6

ИТОГО

102

Учебно-методический комплекс

1. , , Русский язык: Теория. Учебник для 5-9 классов общеобразовательных учебных заведений – М.: Дрофа, 2007 г.
2. Русский язык: Практика. 8 кл.: Учебник  для общеобразовательных учреждений, под ред. . – М.: Дрофа, 2007 г.
3. Никитина речь: Развитие речи. 7 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений.  – М.: Дрофа, 2007 г.
А также дополнительных пособий: для учителя:

    Гольдин язык в таблицах. – М., 1998 г. Дидактический материал к учебнику русского языка: 8 кл.: Пособие для учителя / , и др.; Сост. – М.: Просвещение, 1989 г. Диктанты и изложения для уч-ся 5-8 кл. / Сост. . – В.: Учитель, 2002 г. Поурочное планирование: К учебному комплексу под ред. . 5-9 кл. – М.: Дрофа, 2000 г.

Дополнительных пособий для учащихся:

    Еремина разбора на уроках русского языка. 5-11 классы: Учеб. пособие. – СПб.: Паритет, 2005. Дидактический материал по русскому языку. 8 класс: Разрезные карточки для индивидуальной работы с уч-ся/ Сост. . – Волгоград: Учитель, 2006 г.

  Содержание тем учебного курса

Введение.

Русский язык – родной язык.

Синтаксис и пунктуация. Введение.

Понятие о синтаксисе и пунктуации. Принципы русской пунктуации. Знаки препинания и их функции. Виды синтаксической связи. Средства синтаксической связи.

Словосочетание.  Основные виды словосочетаний: подчинительные и сочинительные. Цельные словосочетания.

Предложение.

Понятие о предложении. Строение предложения. Грамматическая основа предложения. Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Простое предложение. Основные виды простого предложения. Порядок слов в предложении. Логическое ударение. 

Главные члены предложения.

Подлежащее. Способы его выражения. Сказуемое. Основные типы сказуемого: простое глагольное, составное глагольное, составное именное. Согласование глагольного сказуемого с подлежащим. Тире между подлежащим и сказуемым.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5