Рабочая программа учителя биологии Звягинцевой Ольги Александровны по биологии на основе авторской программы (), 11 класс (базовый уровень, 1 час в неделю)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Бакчарская средняя общеобразовательная школа»

ПРИНЯТО  УТВЕРЖДАЮ

на заседании МО  Директор МБОУ «Бакчарская СОШ»

протокол № ___  ________________ 

от «___» __________ 20___ г.  «___» ______________ 20___ г.

  Приказ №___ «____»_______20___г.

Рабочая программа учителя биологии Звягинцевой Ольги Александровны

по биологии на основе авторской программы (),  11 класс

(базовый уровень, 1 час в неделю)

2014 год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе:

• Федерального  компонента государственного образовательного стандарта, утв. приказом Минобразования России ;

• Федерального  базисного  учебного плана, утв. приказом МО РФ от 01.01.01 г. № 000;

• Основной образовательной программы  старшей ступени образования

  Программа разработана на основе концентрического подхода к структурированию учебного материала. Изучение курса «Биология» в 11 классе на базовом уровне основывается на знаниях, полученных учащимися в основной школе.

Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью естественнонаучного образования на всех ступенях образования. Модернизация образования предусматривает повышение биологической грамотности подрастающего поколения. Независимо от того, какую специальность выберут в будущем выпускники школы, их жизнь будет неразрывно связана с биологией. Здоровье человека, его развитие, жизнь и здоровье будущих детей, пища, которую мы едим, воздух, которым мы дышим, та среда, в которой мы живем, - все это объекты биологии.

       Задачи, решаемые в процессе обучения биологии в школе:

· формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой природы;

· формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового образа жизни на основе умелого владения способами самоорганизации жизнедеятельности;

· приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира;

· воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в позитивную созидательную экологическую деятельность;

· создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории, способствующей последующему профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и  потребностями региона.

Это осуществляется через дополнение традиционных тем федерального компонента экологической и валеологической составляющими, актуализацию внутрипредметных связей, конкретизацию общетеоретических положений примерами регионального биоразнообразия.

  Программа по биологии для учащихся  11 класса построена на важной содержательной основе – гуманизме; биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств живой природы, ее закономерностей; многомерности разнообразия уровней организации жизни; историзме явлений в природе и открытий в биологической области знаний; понимании биологии как науки и как явления культуры.

  Программа курса «Биология» для учащихся 11 классов ставит целью подготовку высокоразвитых людей, способных к активной деятельности; развитие индивидуальных способностей учащихся; формирование современной картины мира в их мировоззрении.

Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в образовательный процесс практического компонента учебного содержания - лабораторных и практических работ, экскурсий.

Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной жизни, важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.

Компетентностный подход состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных умений на основе практической деятельности.

В предложенной программе усилена практическая направленность деятельности школьников. Предусмотренные в содержании  лабораторные работы, экскурсии позволяют значительную часть уроков проводить в деятельностной форме. Программа предполагает широкое общение с живой природой, природой родного края, что способствует развитию у школьников естественнонаучного мировоззрения и экологического мышления, воспитанию патриотизма и гражданской ответственности.

В учебный процесс включены 1 лабораторная работа и 1 зкскурсия. Рабочая программа по биологии реализуется через формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций за счёт использования технологий коллективного обучения, опорных конспектов, дидактических материалов, и применения технологии графического представления информации  при структурировании знаний.

Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников» и полностью соответствуют стандарту. Требования на базовом уровне направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащи­мися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребо­ванными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Учебно-тематический план

Тема по программе	Кол-во часов	Лабораторные работы и экскурсии
Развитие органического мира	8	Л. р. «Ароморфозы и идиоадаптации»
Происхождение человека	5
Основы экологии	13	Экскурсия «Природные биогеоценозы, сезонные изменения в них»
Биосфера. Охрана биосферы	3
Биосфера и научно-технический прогресс. Ноосфера	2
Повторение	3

Содержание курса

1.Развитие органического мира 8ч. Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и регресс (). Пути достижения биологического прогресса. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция. Результаты эволюции: многообразие видов, постепенное их усложнение. Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эру. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений. Развитие жизни в палеозойскую эру. Эволюция растений; появление новых сосудистых растений, папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных животных ( рыб, земноводных, пресмыкающихся). Развитие жизни на Земле в мезозойскую эру. Появление и распространение покрытосеменных растений.  Возникновение птиц и млекопитающих. Вымирание древних голосеменных растений и пресмыкающихся. Развитие жизни на Земле в кайнозойскую эру. Бурное развитие  цветковых растений, многообразие насекомых (параллельная эволюция) Развитие плацентарных млекопитающих, появление хищных. Появление приматов. Появление первых представителей семейства Люди. Четвертичный период: эволюция млекопитающих. Развитие приматов; направленная эволюция человека. Общие предки человека и человекообразных обезьян.

2. Происхождение человека 5ч. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens  в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющего отнести его к различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди. Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo sapiens; человеческие расы, расообразование; единство и происхождение рас. Свойства человека как биосоциального существа. Движущие силы антропогенеза. Ф, Энгельс о роли труда в процессе превращения обезьяны в человека. Развитие членораздельной речи, сознания и общественных отношений в становлении человека. Взаимоотношение социального и биологического в эволюции человека. Антинаучная сущность «социального дарвинизма» и расизма. Ведущая роль законов общественной жизни в социальном прогрессе человечества. Биологические свойства человеческого общества.

3. Основы экологии 13ч. Предмет экологии. Экологические факторы среды. Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Закономерности действия факторов среды на жизнь организмов Интенсивность действия факторов среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Приспособленность организмов к действиям факторов среды. Биотические факторы среды. Взаимодействие популяций разных видов. Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения – симбиоз, кооперация, мутуализм, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения – нейтрализм.  Популяции. Функционирование популяции и динамика ее численности.  Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы, экосистемы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Поток энергии и цепи питания. Свойства экосистем. Смена биогеоценозов. Причины смены биогеоценозов; формирование новых сообществ. Агроценозы. Применение экологических знаний в практической деятельности человека.

4. Биосфера. Охрана биосферы 3ч. Биосфера.  Вклад в развитие науки. Состав и функции биосферы. Компоненты биосферы.  Биокосное, косное вещество. Функции живого вещества: газовая, окислительно-восстановительная, концентрационная. Миграция веществ и энергии в биосфере. Круговорот химических элементов6углерода, азота. Биогеохимические процессы в биосфере. Роль живых организмов в создании осадочных пород, почвы.

5. Биосфера и научно-технический прогресс. Ноосфера 2ч. Влияние деятельности человека на биосферу. Глобальные экологические проблемы. Климатические изменения. Нарушения озонового слоя. Загрязнение атмосферы. Уничтожение лесов. Состояние почв. Потеря биоразнообразия. Проблемы энергетики. Общество и окружающая среда. Ноосфера. Индустриальное общество. Устойчивое развитие.

Требования к уровню подготовки выпускников, обучающихся по данной программе

  Объяснять роль:

Общество и окружающая среда. Ноосфера биологических теорий, идей, принци­пов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира

  Следующие умения:

выделять объект биологического исследования и науки, изучающие данный объект;

на основе знания движущих сил эволюции, их биологической сущности объяснять причины возникновения многообразия видов живых организмов и их приспособленности к условиям окружающей среды, в экологических системах; анализировать видовой состав биоценозов выделять отдельные формы взаимоотношений в биоценозах характеризовать пищевые сети в конкретных условиях обитания; определять темы курса, которые носят мировоззренческий характер; отличать научные методы, используемые в биологии; определять место биологии в системе естественных наук; доказывать, что организм - единое целое; объяснять значение для развития биологических наук выделения уровней организации живой природы; обосновывать единство органического мира; выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку; отличать теорию от гипотезы. определять принадлежность биологического объекта к уровню организации живого;

использовать текст учебника и других учебных пособий для составления таблиц, отражающих этапы развития жизни на Земле, становления человека;

использовать текст учебника для работы с натуральными объектами; давать аргументированную критику расизма и «социального дарвинизма» приводить примеры проявления иерархического принципа организации живой природы; объяснять необходимость выделения принципов организации живой природы; указывать критерии выделения различных уровней организации живой природы; отличать биологические системы от объектов неживой природы.

В результате изучения биологии на базо­вом уровне ученик должен знать (понимать):

основные положения биологических теорий (клеточная; эволюционная теория Ч. Дарвина); уче­ния о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости; строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура); сущность биологических процессов: раз­множение, оплодотворение, действие искусственно­го и естественного отбора, формирование приспособ­ленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере; вклад выдающихся ученых в развитие био­логической науки; биологическую терминологию и символику;

  уметь:

объяснять: роль биологии в формировании на­учного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы,
родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на раз­витие зародыша человека; влияние мутагенов на ор­ганизм человека, экологических факторов на орга­низмы; взаимосвязи организмов и окружающей сре­ды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосис­тем; необходимость сохранения многообразия видов; решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания); описывать особей видов по морфологическому критерию; выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей сре­де (косвенно), антропогенные изменения в экосисте­мах своей местности; сравнивать: биологические объекты (тела жи­вой и неживой природы по химическому составу, за­родыши человека и других млекопитающих, при­
родные экосистемы и агроэкосистемы своей мест­ности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения; анализировать и оценивать различные ги­потезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятель­ности в окружающей среде; изучать изменения в экосистемах на биологи­ческих моделях; находить информацию о биологических объ­ектах в различных источниках (учебных текстах справочниках, научно-популярных изданиях, ком­пьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и  повседневной жизни для компетентстного  использования биологических знаний в повседневной жизни

соблюдения мер профилактики отравлений, ви­русных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); пра­вил поведения в природной среде;

оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми про­дуктами; оценки этических аспектов некоторых исследо­ваний в области биотехнологии (клонирование, ис­кусственное оплодотворение).

Перечень учебно - методического обеспечения

  Оборудование:

Влажные препараты Коллекции Микропрепараты Муляжи Микроскопы Гербарии Альбомы Оборудование для экскурсий Таблицы Слайды Наборы скелетов позвоночных животных Рельефные таблицы

Список литературы:

Учебник  «Общая биология» под редакцией , ,  ,  Москва «Просвещение» 2008

Иванова . Биология, 6-11 кл. – М.: «Олимп», «Издательство Астрель», «Издательство АСТ»,  2001. – 336 с.

дополнительная литература для учителя:

, , Еленевский : Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2004; Болгова задач по Общей биологии для поступающих в вузы. - М.: «Оникс 21 век» «Мир и образование», 2005; Кириленко . 9 класс. Тематические тесты для подготовки к ГИА-9. Базовый, повышенный, высокий уровни: учебно-методическое пособие/ , . = Изд. 3-е дополн. – Ростов /Д :Легион, 2012. -256 с. -  (ГИА-9) , Кучменко в таблицах 6-11 классы: Справочное пособие. - М.: Дрофа, 2002; Лемеза в экзаменационных вопросах и ответах. – 30е изд. Испр. – М.: Рольф, 2001. – 496с., илл. – (Домашний репетитор) Лернер биология. Поурочные тесты и задания. - М.: «Аквариум», 1998; Мамонотов для школьников старших классов и поступающих в вузы: Учеб. Пособие. – 4-е изд., дораб. – М.: Дрофа, 2001. – 544с.:ил. , Сунцова разработки по общей биологии:. 9 класс. - М: ВАКО, 2006. – 464 с. – (В помощь учителю) , Пименова . Дидактические материалы к разделу «Общая биология». - М.: «Издательство НЦЭНАС», 2004;

Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии