«Организация инновационной работы в ДОУ» (стр. 2 )

Распространение педагогического опыта проводилось систематически на различных уровнях (краевом-участие в программах курсов повышения квалификации ККИДППО, участие в 4  форуме  до в работе секции «Методическая копилка», на муниципальном - участие в  научно-практической конференции СГПИ. 

Экспериментальная работа в ДОУ показала, что музыка, танец, пение, подвижные игры благоприятно влияют на психофизическое состояние ребенка, способствуют постановке правильного дыхания. ТСистемный комплексный подход к организации занятий по ритмопластике, позволил эффективно осуществить решение поставленных задач по укреплению здоровья и формированию осознанного отношения детей к  здоровью и жизни. По результатам психолого-педагогического исследования сделан вывод, что у детей, систематически занимающихся ритмопластикой, значительно повысились основные показатели развития и состояния здоровья детей, улучшился показатель психологического климата и эмоциональной сферы  каждого ребенка. У большинства детей наметилась тенденция сознательного отношения к своему здоровью и использованию доступных приемов  для его укрепления.

Участие в эксперименте оправдало возложенные на него задачи. Эксперимент открыл новые возможности для стимулирования профессионального роста, для творческого поиска.

Таким образом, произведена инновационная работа с детьми старшего возраста по апробации оздоровительной программы на основе ритмопластики  и танцевально-ритмических движений.

Материалы об экспериментальной деятельности включены в сборники  «Материалы  III Всероссийской научно-практической конференции (2010)»

Сборник статей по результатам работы регионального научно-практического семинара кафедры общей и профессиональной педагогики СГПИ (2010)вып.21, вып. 3

Успешное завершение проекта стало стартовой ступенькой для создания нового Проекта по теме «Создание воспитательной системы педагогической поддержки детской одаренности», который в марте 2012г был защищен на муниципальном конкурсе педагогических инициатив, а наш детский сад вновь получил статус муниципальной экспериментальной площадки.

Организация  работы экспериментальной площадки

на начальном этапе.

В феврале 2012 года  наше дошкольное образовательное учреждение вновь  получило статус муниципальной экспериментальной площадки, деятельностью которой стала реализация инновационного проекта  по теме:

«Создание воспитательной системы педагогической поддержки детской одаренности в условиях дошкольного учреждения».

Сроки реализации проекта определены рамками март 2012 – январь 2015 гг.

Актуальность темы  очевидна.  Проблема работы с одаренными детьми актуализируется сложившейся ситуацией в современном обществе. Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей является одним из  основных стратегических направлений совершенствования системы образования и соответствует целям модернизации образования в России.

При разработке модели воспитательной системы  педагогической поддержки работы с одаренными детьми  внутри дошкольного учреждения мы выбрали художественно-эстетическую одаренность детей в художественно-эстетическом направлении  и поставили перед собой 

ЦЕЛЬ:

Разработать и апробировать модель системы  деятельности  педагогического коллектива  для работы с одаренными детьми, направленной на их художественно-эстетическое развитие.

ОБЪЕКТОМ исследования при этом является художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста, а

ПРЕДМЕТОМ исследования выступает создание  воспитательной системы педагогической поддержки и работы с одаренными детьми по художественно-эстетическому направлению.

ГИПОТЕЗА  содержит предположение о том, что создание воспитательной системы, предполагающей разработку индивидуальной траектории развития ребенка, будет являться эффективным средством поддержки детской одаренности.

Задачи, обеспечивающие достижение цели и подтверждение гипотезы, ориентированы на совершенствование каждого элемента системы работы с одаренными детьми.

Изучить психолого-педагогическую литературу по данному направлению Определить наиболее эффективные формы и методы работы, направленные на реализацию индивидуальной траектории развития ребенка. Создавать  специальные условия для развития одаренных детей в образовательном учреждении. Обогащать развивающую  среду, обеспечивающую развитие одаренных детей и предъявления их достижений.

Для успешного решения поставленных задач и подтверждения гипотезы мы определили выбор МЕТОДОВ педагогического исследования:

Анализ психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме. Диагностическое обследование Педагогические наблюдения Тестирование Статистический метод Эксперимент

Проведение организации исследования и реализации проекта  рассчитаны на три этапа с марта 2012 по февраль 2015 года.

Согласно плану мероприятий по реализации проекта  на подготовительном этапе  нами был сделан детальный анализ состояния образовательной системы ДОУ с целью определения ее конкурентных  преимуществ и противоречий образовательного процесса.

Анализ состояния образовательной системы ДОУ позволил определить ее основные преимущества:

интеграцию основного и дополнительного образования; соответствие научно - методического обеспечения ДОУ предъявляемым требованиям; медико – психологическое сопровождение образовательного процесса; квалифицированный педагогический коллектив, мотивированный на экспериментальную работу по развитию интеллектуально-творческих способностей детей

Из 26 педагогов, осуществляющих педагогический процесс в ДОУ -  52 %  с высшим образованием; 48 %  имеют среднее профессиональное образование. Высшую  квалификационную категорию имеют 44% педагогов, первую  – 30%

Анализ уровня творческого потенциала педагогического коллектива показывает тенденцию роста активности и их самостоятельности, стремления к новациям и исследованиям.

значительное количество педагогов, стремящихся к саморазвитию (85%)

творческий потенциал педагогов МБДОУ № 14:
  высокий уровень - 47%
  средний уровень -  53% способность педагогов к инновационной деятельности:
высокий уровень - 31%
средний уровень - 54%

В настоящее время  в работу по реализации  нового проекта включены 7 педагогов нашего дошкольного учреждения.

Руководитель проекта – заведующая МБДОУ д/с о/в №14 , психолого-педагогическое сопровождение осуществляют старший воспитатель , воспитатели – ,  , музыкальные руководители , ,  инструктор по физической культуре . 

Для выявления  имеющегося  потенциала детей, проявляющих ярко выраженные способности, педагогами средних и старших групп были проведены предварительные диагностические исследования в конце учебного года.

По итогам  мониторинга  достижения детьми результатов освоения ООП по направлению  художественно-эстетическое развитие  2011-2012 учебного года были получены следующие результаты:

Результаты освоения ООП по образовательной области

«Художественное творчество»

на конец учебного года (май 2012)

Были получены следующие показатели  художественно-эстетического  развития детей 5 лет через отслеживание результатов освоения образовательной программы в средних группах

«Рисование» – 2,9  б «Лепка» – 2,9 б «Аппликация» – 2,9 балла,

2,9 балла соответствуют 72,5 % качества усвоения программы по данной области

Показатель низкого уровня развития детей  составляет  16% Показатели среднего и высокого уровня – 44% и 40  % соответственно.

Показатели  художественно-эстетического  развития детей 6 лет, полученные через отслеживание результатов освоения образовательной программы в  старших группах

«Рисование» – 3,2  б «Лепка» – 3,2 «Аппликация» – 3,2балла,

3,2 балла соответствуют 88 % качества усвоения программы по данной области, что является показателем выше нормы. 

Вместе с тем,

Показатели развития интегративных качеств личности  составили  среднего и высокого уровня – 12% и 75  % соответственно

Показатель низкого уровня развития детей  составляет  13%

Результаты освоения ООП по образовательной области «Музыка»  на конец учебного года (май 2012)

Показатели  художественно-эстетического  развития детей 5 лет, полученные через отслеживание результатов освоения образовательной программы в средних группах:

Показатели среднего и высокого уровня – 40% и 48  % соответственно. Показатель низкого уровня развития детей  составляет  12%

Показатели  художественно-эстетического  развития детей 6 лет, полученные через отслеживание результатов освоения образовательной программы в  старших группах:

«Слушание» - 14,2 – средний – 2,8 = 70% «Музыкально - ритмические движения» - 15 – 3=75% «Пение»14,5, -2,9=72,5% Музыкально-игровое и танцевальное творчество14,2 - 2,8 =70%

Показатель низкого уровня развития детей  составляет  8%

Показатели среднего и высокого уровня – 56% и 36  % соответственно

Таким образом, выявлено преобладание  показателей  высокого и среднего уровня развития  в образовательных областях  художественно-эстетического направления

Анализ общих  результатов  на начало и конец учебного года в старшей группе по данному направлению свидетельствуют о том, что  общий процентный показатель  увеличился  с 61 до 77, что соответствует  уровню выше нормы развития и освоения программы (динамические  изменения составили в среднем  + 16 %)