Раздел I. Повторение.

Тема: Части речи. ( имена существительные, имена прилагательные, числительное, местоимение, глагол, наречие. )

Цель: развитие кратковременной и логической памяти

Инструкция: Прослушайте стихотворение и назовите все предметы, о которых идёт речь в стихотворении. Назовите грамматический признак имени прилагательного.

Упражнение :  «Любимый карандаш»

  Какой карандаш

  Со стола я беру?

  Каким нарисую

  Бруснику в бору?

  Грибы мухоморы

  И пламя в печи,

  Морковь, помидоры

  И кирпичи?

  Шиповник и розу,

  Гвоздику и мак,

  И галстук братишкин,

  И праздничный флаг?  Н. Найдёнова

- Каким карандашом можно всё это нарисовать? Какого цвета карандаши вы ещё знаете? Что это за слова : красный, синий, зелёный, жёлтый?

2. Упражнение : « Какого цвета? «

Цель : развитие логической и слуховой памяти

Инструкция : Прослушать стихотворение и назвать какие прилагательные встретились в стихотворении. По возможности можно нарисовать овощи разных цветов.

Мы сами копали весной огород,

Мы сами сажали, пололи… И вот – 

Расселся – разлёгся

В большущей корзине

И красный,

И жёлтый,

И белый,

И синий, 

Здоровый такой,

Разноцветный народ.  С. Погореловский

-Назовите и нарисуйте какие овощи могли быть в корзине? Какого цвета все эти овощи?

3.Упражнение : « Узнайте существительное «

Цель : развитие кратковременной и зрительной памяти.

Инструкция : Нужно по прилагательному узнать существительное и найти  к нему соответствующую иллюстрацию или наоборот. Существительное должно быть с шипящей на конце слова.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Оборудование : карточки

Ночной….., тёмная….., душистый……, маленькая……, солнечный…., верный……, колючий……., острый…….,

Вкусный……, добрый….,чёрный…..., тёплая ….., старинный….,золотой…..




























1.1.Упражнения для развития способности к воссозданию мысленных образов

1 ."Мысленные образы, отвечающие понятиям прямо или косвенно"

Цель:  развитие способности к воссозданию мысленных образов

Форма проведения: коллективная.

Оборудование: карточки с графическим изображением понятий.

Инструкция: детям предлагается к каждому из названных слов сделать какой-либо рисунок

Дополнительная инструкция: Упражнение проводится в два этапа. Т. к. детям в этом возрас­те сложно удерживать мысленный образ достаточно долго без подкрепления, то на

1-м этапе необходимо использовать графи­ческое изображение понятия. Зрительный образ, прямо отвечающий понятию, возникает легко, почти автоматически, тогда как в случае косвенного соот­ветствия нужны усилия воображения. 

2-й этап – представление слов или фраз в уме, без фиксации на бумаге. 

Предлагаемые варианты возможных серий:

  А) – ВЕСЕЛАЯ ИГРА, СКОРОСТЬ;

  В) – ЗАВИСТЬ, СТРАХ;

  С) – СИЛЬНЫЙ ХАРАКТЕР, ГЛУХАЯ  СТАРУХА.











2 ."Мысленные образы и эмоции"

Цель:  развитие способности к воссозданию мысленных образов, тренировка зрительной памяти

Форма проведения: коллективная.

Оборудование: тексты.

Инструкция:  Учитель предлагает детям, закрыв глаза, прослушать фразу и представить себе соответствующую картинку. Затем  взять листок бумаги и попробовать вспомнить и записать названные фразы".

А) – Печенье и конфеты в квадратной коробочке;

В) – Скрип  незапертой двери;

С) – Обжигающий огонь костра.






3 ."Мысленные образы и их эмоциональная окраска"

Цель:  тренировка зрительной  и слуховой памяти; развитие способности к воссозданию мысленных образов

Форма проведения: коллективная.

Инструкция: Учитель предлагает детям, закрыв глаза, прослушать фразу и вообразить себе соответствующую картинку. Затем  взять листок бумаги и записать то, что запомнилось".

Предлагаемые материалы:

  А)- ПТИЦА, СИДЯЩАЯ НА ВЕТКЕ;

  В) – ПТИЦА, ВЗЛЕТАЮЩАЯ, СПАСАЯСЬ ОТ КОШКИ; 

  С) – ПТИЦА, КУПАЮЩАЯСЯ В ЛУЖЕ.


4 ."Осознание словесного материала" (используется как для тренировки зрительной памяти, так и слуховой)

Цель:  формирование умений переводить информацию в зрительный образ (навык  визуализации) и особой концентрации внимания, вызываемой осознанностью восприятия.

Форма проведения: коллективная 

  Инструкция:  Показать или прочитать (в зависимости от тренируемого вида памяти) слова, обозначающие какой-либо предмет (  имена существительные ). Дети  представляют  себе внешний вид данного предмета, его вкус, запах, звуки, кото­рые он может издавать, и т. п. Например, зубная паста на вид белая и блестящая, с мятным запахом и вкусом острым и сладким одновременно".

В качестве предварительной тренировки можно предложить детям сначала описывать вслух вызываемые при помощи чувств образы и лишь после этого переходить к работе "толь­ко в уме".

Предлагаемые варианты:

А) – ДОКТОР, БУЛОЧКА; 

В) – СОК, ЯБЛОКО; 

С) – ГНЕВ, СЧАСТЬЕ.