Тема урока: Характерные особенности жанра «Басня»

ЧОУ ДПО «Центр Знаний КПК «Современный образовательный процесс в соответствии с ФГОС»

учитель начальных классов, высшая квалификационная категория

ГБОУ гимназия № 000

Московский район

г. Санкт – Петербург

Технологическая карта урока литературного чтения 4 класс

Тема урока: Характерные особенности жанра «БАСНЯ»

Аннотация:

На этапе актуализации знаний цепочка заданий и вопросов проблемного характера способствует  самостоятельной формулировке выводов и обобщений учащимися по теме урока. Дети сами делают «открытия» выполняя, предлагая, объясняя,

Тема урока: Характерные особенности жанра «БАСНЯ»

Цель: создать условия для формирования умения отличать жанр басня от других эпических жанров:

выделять характерные признаки басни

Учить вдумчивому, осознанному чтению книг, делать правильные выводы и обобщения.

Предметные воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою); относить произведения к жанру басни  по определённым признакам;

создавать условия для  формирования умения постигать смысл прочитанного, воссоздавать художественные образы.

Метапредметные

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

создавать условия для развития речи учащихся, используя технологию критического мышления; создавать условия для развития умений устанавливать причинно - следственные связи и строить рассуждения

Оборудование: Учебник , “Литературное чтение”  4 класс (В океане света);карточки с текстами произведений, фамилий баснописцев, презентация к уроку, реквизит для инсценировки

Ход урока

Этап урока	Деятельность педагога	Деятельность учащихся	УУД
Орг. момент	Организует детей на урок, приветствие гостей	Проверяют готовность к уроку, приветствуют гостей	Метапредметные результаты Познавательные УУД: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; задавать вопросы. Предметные результаты: осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу; самостоятельно формулировать главную мысль текста; находить в тексте материал для характеристики героя; составлять рассказ-характеристику героя; высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему); относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам; различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора; соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Актуализация знаний  . Работа по  цели урока.	-  Определите  жанр произведений у вас на карточках. Можно советоваться.	-Знакомятся с текстом на карточках.
1	1. Готовы? Пожалуйста. Автор  (если указан) Название. Жанр. Доказательства: 1. 2. 3. 4. Помещает таблички с авторами на доску.	Учащиеся  отвечают по предложенному плану.
2 3. 4. 5.  6. Физ. минутка «Упражнение для глаз» 3. Работа  с текстом. 1). До чтения.  2)Комментированное чтение. Анализ басни. Физ. минутка «Упражнение для глаз»	- Итак, что объединяет этих авторов. -Какой фамилии не хватает? (прикрепляет карточку на доску) - Что вы запомнили  об этом авторе?- проверка д. з  Расскажите по схеме. -Посмотрите на карточки. Предложите задание. - Сделайте вывод. Каким изменениям подвергались басни? - На вопрос, что оставалось неизменным, вам поможет ответить вот этот видеоролик. (мультфильм «Лисица и виноград) -ПОЧЕМУ  СЮЖЕТ БАСНИ ПЕРЕХОДИТ ОТ АВТОРА К АВТОРУ? -Почему же детям, да и взрослым тоже необходимо  читать басни??? Сформулируйте  тему нашего урока. Цель. Задачи. -Знакома? -Пробегитесь глазами, перечислите признаки басни. Квартет? Квартемт — музыкальный ансамбль из 4 музыкантов, вокалистов или инструменталистов. Читайте, если считаете нужным,, остановитесь. Басня – это эпический жанр. Так какова же здесь позиция автора? -Смеётся. Иронизирует. Найдите доказательства в тексте. Герои. Затеять-придумать. Искусством. Мораль. Как сформулирована? Попробуйте  подобрать пословицу. Великие таланты зреют медленно. Журавль летает высоко, да видит далеко Запряг криво, да поехал прямо. Всякое мастерство нелегко. Кто хвалится, тот с горы свалится. Не пори,  когда шить не умеешь.	Учащиеся  отвечают на вопросы учителя. Все писали басни. И. А. Rрылов. Рассказ по материалу учебника. Задание: расположить фамилии авторов в хронологическом порядке. - Басня появилась очень давно. Менялся их язык: проще, доступнее, специально для детей - часть детской литературы. -Сюжет повторяется!!! -Потому что пороки человека неискоренимы и неизменны!!! -Поучение в каждой басне, моральный урок. Учащиеся  отвечают на вопросы учителя, - Учащиеся определяют жанр произведения кто герои произведения и почему именно они? Учащиеся  отвечают на вопросы учителя, находят подтверждение своим выводам в тексте, вычитывают  информацию для составления характеристики героев. С помощью учителя ведут диалог с автором Учащиеся по заданию учителя находят в тесте необходимые отрывки, объясняют приемы, которые использовал в них автор. Устанавливают причинно-следственные связи и доказывают свою точку зрения с опорой на текст Учащиеся, отвечая на вопросы учителя, составляют характеристику героев рассказа, находят в тексте  отрывки, подтверждающие правильность выводов и предположений. Учащиеся  отвечают на вопросы учителя, находят подтверждение своим выводам в тексте, вычитывают  информацию для составления характеристики героев. Под руководством учителя ведут диалог с автором
3 ) После чтения	- А понравилась басня? Давайте попробуем прочитать её по ролям. Автор. Осел. Козёл. Соловей. Медведь. Мартышка. Учитель системой вопросов подводит детей к пониманию идеи произведения и авторской точки зрения -  А теперь давайте попробуем….. инсценировать.	Работа над выявлением характера героев, их речи, манеры поведения.
Домашнее задание	Выучить одну из басен наизусть. Можно подготовить инсценировку.
(Подведение итогов урока )Рефлексия	Какая была цель урока? Вспомните, что полезного было на уроке, и «Кубик Блума».	Вспоминают цель урока и оценивают результат: достигли ли поставленной цели, что ценного приобрели на уроке, чему научились.

Примечание; Кубик Блума  http://didaktor. ru/kubik-bluma-kak-priyom-pedagogicheskoj-texniki/