Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 6»
класс 7
учитель
Радужный
2016
Тема: Атмосфера. Атмосферное давление
Тип урока: изучение нового материала
Вид урока: комбинированный
Цель урока: сформировать понятие атмосферного давления, его значение в жизни человека; уметь объяснять наличие атмосферы Земли, явления, связанные с атмосферой.
Задачи:
- обучающая: формировать интеллектуальные компетенции, давать теоретические обоснования явлений, происходящих с участием атмосферного давления. Вовлекать каждого ученика в активный познавательный процесс, формировать навыки исследовательской деятельности; развивающая: устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом явлении: подвижность частиц газа, сила тяжести – атмосферное давление. Развивать умения и способности учащихся работать самостоятельно, расширять кругозор, развивать интерес к экспериментальной физике; воспитательная: показать значение физического эксперимента в физике, влияние атмосферного давления на здоровье человека. Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам одноклассников; личной ответственности за выполнение коллективной работы.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, присоска, шприц, стакан с водой и открытка, стакан, открытка, бутылка с водой, колба, пробка с подключенной трубкой, насос, пол литровые банки (3 шт), газета, огарок свечи, две пробирки, входящие друг в друга, пластиковые бутылки, спиртовка, шило или спица, кусок оконного стекла, стеклянная трубка с поршнем, фанерная дощечка, волейбольная камера, кнопки, или зажимы, спички, бутылка с широким горлышком, вареное яйцо.
Структура урока:
1. Организация класса.
2. Актуализация знаний учащихся;
3. Изучение нового материала.
4. Применение новых знаний.
5. Домашнее задание.
План урока.
Актуализация знаний учащихся:а) повторение ранее изученного в форме «Аукцион пятерок»,
б) мотивация необходимости новых знаний в форме эвристической беседы
2. Формулирование познавательных задач урока, формирование новых знаний и способов деятельности учащихся (сопровождается показом презентации, практической деятельностью);
3. Применение новых знаний.
В ходе выполнения проекта учащиеся закрепляют изученный материал, но и применяют знания, умения в новой ситуации.
Форма проверки – самоконтроль, взаимооценка.
4. Домашнее задание.
ХОД УРОКА
Организационный момент.Гуляя в тенистой роще, греческий философ беседовал со своим учеником. "Скажи мне, - спросил юноша, - почему тебя часто одолевают сомнения? Ты прожил долгую жизнь, умудрен опытом и учился у великих эллинов. Как же так, что для тебя осталось столь много неясных вопросов?". В раздумье философ очертил посохом перед собой два круга: маленький и большой. "Твои знания - это маленький круг, а мои - большой. Но все, что осталось вне этих кругов, - неизвестность. Маленький круг мало соприкасается с неизвестностью. Чем шире круг твоих знаний, тем больше его граница с неизвестностью. И впредь, чем больше ты станешь узнавать нового, тем больше будет возникать у тебя неясных вопросов".
Греческий мудрец дал исчерпывающий ответ.
Сегодня на уроке мы увеличим круг наших знаний, изучая подробно атмосферное давление. Но, чтобы приступить к изучению нового, давайте повторим изученное ранее.
I часть урока - это аукцион по продаже пятерок.
Учитель читает вопросы, желающие отвечают.
Вопрос | Предполагаемый ответ |
Что представляет собой атмосфера Земли? | Газовая оболочка, окружающая Землю, называется атмосферой (от греческих слов "атмос"- пар и "сфера" - шар). (слайд 2) |
Какие газы входят в состав воздуха? | В состав воздуха входят азот (78%), кислород (21%) и некоторые другие газы. |
Как объясняют давление газа на основе учения о движении молекул? | Давление газа на стенки сосудов вызывается ударами молекул газа. |
Почему молекулы газов, образующих атмосферу Земли не улетают в космическое пространство? | У них недостаточно большая скорость, чтобы выйти за предел притяжения Земли, необходимо развить очень большую скорость - 11,2 км/с. (слайд 3) |
Измениться ли плотность атмосферы с увеличением высоты? | Атмосфера нашей планеты простирается на тысячу и более километров в высоту. Резкой границы она не имеет. Верхние слои очень разрежены. |
Вследствие чего создается атмосферное давление? | Из-за притяжения к Земле, верхние слои воздуха давят на средние, те - на нижние. Наибольшее давление, обусловленное весом воздуха, испытывает поверхность Земли, а также все тела, находящиеся на неё. |
Подведение итогов аукциона.
II часть урока (актуализация знаний). Давление, оказываемое атмосферой Земли на все находящиеся в ней предметы, называется атмосферным давлением.
1-й этап. Погружение в проект
Нашу Землю окружает газовая оболочка, называемая атмосферой. А так как воздух имеет вес, то он должен оказывать давление.
Впервые это давление было измерено итальянским ученым, математиком и физиком Эванджелисто Торричелли (слайд № 4). Он взял стеклянную трубку длиной 1 метр, запаянную с одного конца, наполнил ее полностью ртутью и перевернул, опустив открытый конец в чашку с ртутью. К удивлению окружающих, из трубки вылилась лишь не большая часть ртути. В трубке остался столбик ртути высотой 76 см (760 мм). Торричелли утверждал, что столбик удерживается атмосферным давлением. Именно ему впервые пришла эта мысль (слайд № 5).
Чтобы наглядно продемонстрировать это давление, в 1654 году был проведен знаменитый опыт с магдебургскими полушариями. В нем, из плотно прижатых друг к другу металлических полусфер был откачан воздух. Атмосферное давление настолько сильно сжимало их снаружи, что снова разделить полушария не смогли даже 16 лошадей (восемь пар) лошадей, тянущих полушария в разные стороны. Проведен этот эксперимент немецким физиком, бургомистром Магдебурга Отто фон Герике (слайд № 6).
III часть урока
Эксперименты, которые мы с вами рассмотрели, очень трудно проделать: ртуть для нас ядовита, лошади мы даже одной не найдем, поэтому я предлагаю каждой группе выполнить проект, убедиться самим и доказать одноклассникам, факт существования атмосферного давления.
Задача проекта: выполнить эксперимент, наглядно демонстрирующий наличие атмосферного давления.
Условия: эксперименты должны быть наглядными, простыми и доступными (слайд № 7).
В процессе работы над проектом вы должны:
- выбрать эксперимент; подобрать необходимое оборудование; проделать опыт (эксперимент); изготовить пояснительный рисунок; показать эксперимент; объяснить его.
2-й этап. Организация деятельности
Учащиеся разбиваются на группы, распределяют роли в группе, выбирают из литературы, какой эксперимент они будут показывать. (перечень экспериментов – приложение 1)
3-й этап. Осуществление деятельности
Учащиеся работают активно, самостоятельно, сообща и каждый в соответствии со своим амплуа. Выбирают нужные приборы, изготавливают самодельные конструкции. Пробуют провести эксперимент. По необходимости консультируются с учителем.
4-й этап. Презентация
Ученики демонстрируют свои эксперименты, объясняют их. Рефлексируют свою деятельность и оценивают результат своей работы, а так же работу других групп. Дают взаимооценку деятельности и ее результативности. Результаты само - и взаимооценки заносят в оценочный лист и обсуждаются. (см. приложение – 2)
IV этап урока.
Подведение итогов работы.
- Домашнее задание с адаптацией § 40, 41, ответить на вопросы; № 000, 550 (сборник задач по физике 7-9, автор ;) задание для желающих: подготовить 1 занимательный опыт на использование атмосферного давления. Занимательные опыты можно найти в книгах «Занимательная физика» Перельмана и других (подобрать примеры учета, использование атмосферного давления в природе, быту, технике); подготовить сообщения по теме: «Атмосферное давление в живой природе», «Атмосферное давление и человек».
Литература
“Физика-7” под. ред , Москва “Просвещение” 2010. «Поурочное планирование по физике», ЭКЗАМЕН, Москва, 2006. Библиотека электронных наглядных пособий “Физика 7-11” Министерство образования РФ “Кирилл и Мефодий” 2003. Учебное электронное издание “Физика 7-11” практикум “Физикон” 2004. “Занимательные опыты по физике” Москва “Просвещение” 1977. “Физика 7 класс” Дрофа Москва 2001. “Физическая смекалка. Занимательные задачи и опыты по физике для детей”. Москва “Омега” 1994.Приложение 1.
Задания для групп
(группы формирует учитель, учитывая уровень подготовки учащихся), напомнить правила техники безопасности:
Задание 1. Ливер – это приспособление для взятия проб различных жидкостей. Ливер опускают в жидкость, затем закрывают пальцем верхнее отверстие и вынимают из жидкости. Когда верхнее отверстие открывают, из ливера начинает вытекать жидкость. В ходе работы руководствуйтесь планом проекта.
Задание 2.
В стакан налить на половину водой, закрыть открыткой и перевернуть. Вода не выливается. Почему?
Задание 3. Налейте в блюдце воды и опустите монетку. Достаньте монетку, не замочив рук.
Задание 4. Вам предстоит «поместить» вареное яйцо в бутылку, подумать, придумать и продемонстрировать это классу.
Задание 5. Наберите жидкость в шприц, в пипетку. Как еще можно подтвердить факт существования атмосферного давления?
Задание 6.
Придумайте и продемонстрируйте действие автоматической поилки для птиц.
Приложение 2
Оценочный лист.
Этап проекта/ оценка | Поставьте знак «+» или «-» | ||||
1 проект | 2 проект | 3 проект | 4 проект | 5 проект | 6 проект |
подобрано необходимое оборудование | |||||
показ эксперимента | |||||
объяснение эксперимента | |||||
Итоговая оценка |
