Алгоритм написания и проверки С1 и С2
( сжатое изложение и сочинение)
, учитель
русского языка и литературы
Новосельской ООШ
Раменского муниципального района
Какова роль науки в жизни человека?
Текст№4
Задание№1. Прочитайте текст В. Харченко, ответьте на вопросы и заполните таблицу:
Наукой заниматься трудно. Это хорошо знает тот, кто посвятил ей жизнь. Научное призвание всегда связано с большой долей риска и смелости, поскольку учёный взваливает на свои плечи заведомо трудную ношу и обязан проявлять поистине изощрённое терпение в своей работе, не говоря уже о ежедневно переживаемой им драме личной борьбы с интеллектуальной темнотой во имя достижения ясности. Научная мысль примечательна тем, что она является один из организующих начал человеческой психики и направлена на сохранение, постоянное обновление, исправление, пересмотр результатов своей деятельности. Именно поэтому она предполагает смелость, постоянство, упорство, что и придаёт будничному труду учёного подлинный драматизм.
Наукой заниматься не только трудно. Наукой заниматься необходимо. Исследовательская деятельность – мудрый педагог – воспитывает личность, развивает память и наблюдательность, точность и тонкость мышления. По-моему, чем больше людей получают навыки исследования, тем лучше обществу. При помощи ума человек может не только познать мир, но может своей волей изменять среду обитания, создавать новое качество, не существовавшее до того в природе.
Наукой заниматься необходимо. Во-первых. потому, что преодолённая трудность приносит маленькое, но достаточно сильное, яркое счастье, вызывает желание повторить собственный подвиг и вновь испытать сладость победы. Во-вторых, потому, что исследовательская деятельность придаёт смысл повседневности. В-третьих, потому, что настоящий учёный получает удовольствие от самой черновой, собственноручно выполняемой работы.
Предмет познания неисчерпаем не только для разума, но и для нашей любви, наших чувств. «Почему вы всю жизнь занимаетесь червями?» - спросили одного учёного. «Червяк такой длинный. а жизнь такая короткая», - ответил он. Давно прозвучали эти слова, и вот недавно в одном из городков Австралии открыли музей червей, там посетителям предлагают почувствовать себя в роли червяка, проползти по лабиринту, побыть «внутри» червяка. Вы хотели бы посетить этот музей? Хотели бы сводить туда своих детей? Вы гордились бы этим музеем, если бы он был в вашем городе, рассказывали бы о нём своим гостям? А вы подумайте, ведь началось всё с любви исследователей-одиночек к своим предметам исследования.
Труд и любовь. Труд и удовольствие. Труд и радость от труда, сразу же – радость, не тогда, когда плоды и результаты, а радость до вызревания плодов, в трепетном ожидании их и выращивании.
Наукой приятно заниматься потому, что она, как зонтик над головой, уберегает от мелких, въедливых, обвальных неприятностей, не позволяя им властвовать душой. Обида на товарища, сказавшего не то или не так, критика со стороны начальства, скандал в семье, непонятное недомогание – любой негативный фактор теряет силу, как только мы погружаемся в мир собственных исследований. Даже самый искусный мозг не способен одновременно классифицировать накопленный материал и накопленные неприятности. В этом плане наука целебна для здоровья. Наука помогает пережить даже беду, поскольку хоть и на короткий срок, но сильно и крепко овладевает пострадавшим сознанием.
(По В. Харченко)
1.Какова тема текста В. Харченко?
2.Какие основные проблемы текста вы можете обозначить?
3. Как можно охарактеризовать проблему текста (выберите необходимое):
- острая; важная; серьезная; спорная; неотложная; основная; глубокая; назревшая; неразрешимая
4.Выражена ли в тексте позиция автора (В. Харченко) по данному вопросу?
Задание№2.Восстановите запись в таблице («Тема»); самостоятельно сформулируйте проблемы текста и выявите авторскую позицию, опираясь на материал таблицы:
Тема | Проблема может заставить нас: | Позиция автора |
Открыто выразить свое отношение (к чему?..), чтобы | Усиливает положительное или отрицательное отношение к чему-либо; Показывает негативную сторону жизни тех, кто перестал интересоваться (чем?); | |
Заняться самосовершенствованием (саморазвитием…) для того, чтобы… | Утверждает, (что?)… Образно воссоздает картину происходящего в жизни человека, не стремящегося к познанию нового; | |
Заняться глубоким изучением вопроса (какого?) для того, чтобы… | Пишет интересно и ново о проблеме самосовершенствования; Уточняет (что?)… | |
Оценить собственную позицию по отношению (к чему?) | Передает глубину проблем (чего?); Ставит перед читателем цель – найти решение сложной проблемы (какой?)… |
Задание №3. Прочитайте текст ученического сочинения и ответьте на вопросы:
Наукой заниматься необходимо. При этом исследовательская деятельность становится «мудрым педагогом», учителем, направляющим развитие нашей пытливой мысли, души. Именно об этом и рассказывается в тексте В. Харченко.
Вопрос о том, какую роль играет наука в жизни любого из нас, можно назвать важным: наука способствует развитию технологий, созданию нового оборудования и улучшению качества жизни людей. Следовательно, данную проблему можно назвать социально значимой, так как темпы развития науки определяют темпы и пути развития государства в целом.
Автор стремится донести до читателя мысль о том, что «исследовательская деятельность воспитывает личность, развивает память и наблюдательность, точность и тонкость мышления». В. Харченко акцентирует внимание читателя: «чем больше людей получают навыки, тем лучше обществу». При этом он делает вывод, что «при помощи ума человек может создавать новое, не существовавшее до того в природе».
Я не могу не согласиться с позицией автора, рассуждающего о пользе науки. Она помогает нам определить свое назначение в обществе и оправдать свое существование на земле. Изучая ее, многие из нас создают новое, не существовавшее ранее: предметы быта, технику и оборудование, которые делают жизнь легче и удобнее; открывают новые звезды, месторождения полезных ископаемых, внедряются в глубины человеческого сознания...
В русской литературе к вопросу о роли науки в жизни человека обращались многие поэты и писатели: , , и многие другие. Так, например, в романе «Отцы и дети» для главного героя Евгения Базарова важны прикладные естественные науки: ботаника, медицина, механика. Базаров откровенно гордится тем, что не тратит времени впустую, а проводит медицинские эксперименты, читает Бюхнера «Материю и силу», чтобы как врач приносить людям пользу.
Кроме того, и в современной публицистике вопросы о пользе исследовательской деятельности поднимаются довольно часто. Ярким примером является статья «Как нам обустроить Россию» в газете «Комсомольская правда». Человек, по мысли писателя, бескорыстно и преданно должен посвящать свою жизнь науке, но и наука при этом должна служить человеку. Только тогда «в гармонии усилий» родится результат, который послужит качественному изменению условий жизни Россиян.
Итак, прочитав текст В. Харченко, я пришла к выводу, что развитие науки необходимо, важно, значимо как для отдельного человека, так и для государства. Она помогает развиваться обществу, улучшает качество жизни людей, формирует будущее каждого из нас.
Как определяет автор сочинения тему прочитанного текста? (Выделите это предложение цветной пастой и вынесите на поля символ Т*) Преобразована ли тема текста в проблемный вопрос? /(выделите конструкцию цветной пастой, вынесите на поля символ ПТ**) Какова, согласно работе ученика, основная (главная) идея текста В. Харченко? Какими конструкциями в своей работе учащийся оформляет комментарий к проблеме, заявленной автором данного текста В. Харченко? (Выделите эти конструкции цветной пастой, вынесите на поля символ КП***) Какими конструкциями в своем сочинении учащийся оформляет позицию автора (В. Харченко), рассуждающего о роли науки в жизни каждого из нас? (Выделите эти конструкции цветной пастой, вынесите на поля символ ПА****); Какими конструкциями в своем сочинении учащийся оформляет свое мнение по проблеме текста? Является ли часть текста рассуждением или представляет собой констатацию: утверждение-согласие с позицией автора текста В. Харченко? (Выделите эти конструкции цветной пастой, вынесите на поля символ СМ*****); Приведены ли учащимся доказательства собственного мнения по проблеме, обозначенной автором текста? Содержатся ли в доказательствах иллюстрации к выдвинутому аргументу? (Выделите в доказательствах цветной пастой собственно аргумент и иллюстрацию к аргументу, вынесите на поля символы ******Д1, А1, Ил1; Д2, А2, Ил2). Сделан ли учащимся вывод, завершающий рассуждение по тексту В. Харченко (Выделите конструкцию, которая оформляет вывод в сочинении ученика цветной пастой, и вынесите на поля символ В*******)
Задание№4. Произведите самопроверку, используя подсказку, данную в этом задании:
Текст ученического сочинения для самопроверки №4
Наукой заниматься необходимо(Т). При этом исследовательская деятельность становится «мудрым педагогом», учителем, направляющим развитие нашей пытливой мысли, души. Именно об этом и рассказывается в тексте В. Харченко.
Вопрос о том, какую роль играет наука в жизни любого из нас(ПТ), можно назвать важным(КП): наука способствует развитию технологий, созданию нового оборудования и улучшению качества жизни людей. Следовательно, данную проблему можно назвать социально значимой, так как темпы развития науки определяют темпы и пути развития государства в целом (КП).
Автор стремится донести до читателя мысль о том, что(ПА) «исследовательская деятельность воспитывает личность, развивает память и наблюдательность, точность и тонкость мышления». В. Харченко акцентирует внимание читателя (ПА):«чем больше людей получают навыки, тем лучше обществу». При этом он делает вывод (ПА), что «при помощи ума человек может создавать новое, не существовавшее до того в природе».
Я не могу не согласиться с позицией автора(СМ), рассуждающего о пользе науки. Она помогает нам определить свое назначение в обществе и оправдать свое существование на земле. Изучая ее, многие из нас создают новое, не существовавшее ранее: предметы быта, технику и оборудование, которые делают жизнь легче и удобнее; открывают новые звезды, месторождения полезных ископаемых, внедряются в глубины человеческого сознания...
В русской литературе к вопросу о роли науки в жизни человека обращались многие поэты и писатели: , , и многие другие (Д1,Д2). Так, например, в романе «Отцы и дети» (А1) для главного героя Евгения Базарова важны прикладные естественные науки: ботаника, медицина, механика. Базаров откровенно гордится тем, что не тратит времени впустую, а проводит медицинские эксперименты, читает Бюхнера «Материю и силу», чтобы как врач приносить людям пользу (Ил.1).
Кроме того, и в современной публицистике вопросы о пользе исследовательской деятельности поднимаются довольно часто. Ярким примером является статья (А2) «Как нам обустроить Россию» в газете «Комсомольская правда». Человек, по мысли писателя, бескорыстно и преданно должен посвящать свою жизнь науке, но и наука при этом должна служить человеку. Только тогда «в гармонии усилий» родится результат, который послужит качественному изменению условий жизни Россиян (Ил2).
Итак, прочитав текст В. Харченко, я пришла к выводу (В), что развитие науки необходимо, важно, значимо как для отдельного человека, так и для государства. Она помогает развиваться обществу, улучшает качество жизни людей, формирует будущее каждого из нас.
Задание№5. Оцените данное сочинение в соответствии с критериями проверки работы. Сделайте необходимую запись в таблице:
№ | Критерии оценивания ответа на задание С1 | Баллы | Ваша оценка в баллах |
I. Содержание сочинения | |||
К1 | Формулировка проблем исходного текста | ||
Экзаменуемый (в той или иной форме) верно сформулировал одну из проблем исходного текста. Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы нет. | 1 | ||
Экзаменуемый не смог верно сформулировать ни одну из проблем исходного текста | 0 | ||
К2 | Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста | ||
Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментариях нет | 2 | ||
Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована, но в комментариях допущено не более 1 фактической ошибки, связанной с пониманием исходного текста | 1 | ||
Сформулированная экзаменуемым проблема не прокомментирована, или в комментариях допущено более 1 фактической ошибки, связанной с пониманием исходного текста, или прокомментирована другая, не сформулированная экзаменуемым проблема, или в качестве комментариев дан простой пересказ текста или его фрагмента, или в качестве комментариев цитируется большой фрагмент исходного текста | 0 | ||
К3 | Отражение позиции автора исходного текста | ||
Экзаменуемый верно сформулировал позицию автора (рассказчика) исходного текста по прокомментированной проблеме. Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет | 1 | ||
Позиция автора исходного текста экзаменуемым сформулирована неверно, или позиция автора исходного текста не сформулирована. | 0 | ||
К4 | Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме | ||
Экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привел не менее 2-х аргументов, один из которых взят из художественной, публицистической или научной литературы). | 3 | ||
Экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привел не менее 2-х аргументов, опираясь на знания, жизненный опыт), или привел только один аргумент из художественной, публицистической или научной литературы | 2 | ||
Экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласивших с позицией автора), аргументировал его (привел один аргумент) опираясь на знания, жизненный опыт | 1 | ||
Экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), но не привел аргументы, или мнение экзаменуемого заявлено лишь формально (например: «Я согласен/не согласен с автором»), или мнение экзаменуемого вообще не отражено в работе | 0 | ||
II. Речевое оформление сочинения | |||
К5 | Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения | ||
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: - логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; - в работе нет нарушений абзацного членения текста | 2 | ||
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения, но допущена 1 логическая ошибка, и/или имеются 2 случая нарушения абзацного членения текста | 1 | ||
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более 1 логической ошибки, и/или имеются 2 случая нарушения абзацного членения текста | 0 | ||
К6 | Точность и выразительность речи | ||
Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматического строя речи | 2 | ||
Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, но прослеживается однообразие грамматического строя речи, или работа экзаменуемого характеризуется разнообразием грамматического строя речи, но есть нарушения точности выражения мысли | 1 | ||
Работа экзаменуемого отличается бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи | 0 | ||
III. Грамотность | |||
К7 | Соблюдение орфографических норм | ||
орфографических ошибок нет (или 1 негрубая ошибка) | 3 | ||
допущено не более 2-х ошибок | 2 | ||
допущены 3-4 ошибки | 1 | ||
допущено более 4-х ошибок | 0 | ||
К8 | Соблюдение пунктуационных норм | ||
пунктуационных ошибок нет (или 1 негрубая ошибка) | 3 | ||
допущены 1-3 ошибки | 2 | ||
допущено 4-5 ошибок | 1 | ||
допущено более 5 ошибок | 0 | ||
К9 | Соблюдение языковых норм | ||
грамматических ошибок нет | 2 | ||
допущены 1-2 ошибки | 1 | ||
допущено более 2-х ошибок | 0 | ||
К10 | Соблюдение речевых норм | ||
допущено не более 1 речевой ошибки | 2 | ||
допущены 2-3 ошибки | 1 | ||
допущено более 2-х ошибок | 0 | ||
К11 | Соблюдение этических норм | ||
этические ошибки в работе отсутствуют | 1 | ||
допущены этические ошибки (1 и более) | 0 | ||
К12 | Соблюдение фактологической точности в фоновом материале | ||
фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют | 1 | ||
допущены фактические ошибки (1 и более) в фоновом материале | 0 | ||
Максимальное количество баллов за всю письменную работу (К1-К12) | 23* |
Примечание:
При оценке грамотности (К7-К10) следует учитывать объем сочинения. Указанные в таблице нормы оценивания разработаны для сочинения объемом в 150-300 слов. (Если сочинение содержит частично или полностью переписанный экзаменуемым текст рецензии задания В8 в КИМ ЕГЭ, то объем такой работы определяется без учета текста рецензии).
Если в сочинении менее 70 слов, то такая работа не засчитывается и оценивается нулем баллов, задание считается не выполненным.
При оценке сочинения объемом от 70 до 150 слов число допустимых ошибок четырех видов (К7-К10) уменьшается.
2 балла по этим критериям ставится в следующих случаях:
К7 – орфографических ошибок нет (или допущена 1 негрубая ошибка);
К8 - пунктуационных ошибок нет (или 1 негрубая ошибка).
1 балл по этим критериям ставится в следующих случаях:
К7 – допущено не более 2-х ошибок;
К8 – допущены 1-3 ошибки;
К 9 – грамматических ошибок нет;
К10 – допущено не более 1 речевой ошибки.
Высшим балл по критериям К7-К12 за работу объемом от 70 до 150 слов не ставится.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа по всем аспектам проверки (К1-К12) оценивается нулем баллов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается
Задание№6.Чтобы написать свое сочинение по данной проблеме, произведите редактирование данного сочинения. Используя материалы приложений №№1-4,сделайте необходимую запись в таблице:
Формулировка проблемы исходного текста(К1) | |
Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста(К2) | |
Отражение позиции автора исходного текста (К3) | |
Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме (К4) | |
Вывод к рассуждению |
Задание№7. Напишите свое рассуждение по данной проблеме, проверьте его в соответствии с критериями проверки (см. задание №4).
