Информатика и одаренные дети
Проблема одаренности, и поныне оставаясь актуальной, все чаще рассматривается в единении с компьютером и информационными технологиями (ИТ). В этой связи [1] выделяется три взаимосвязанных направления:
Разработка эффективных методов использования компьютеров в процессе обучения и развития одаренных детей. Создание научно обоснованных методов выявления детей и подростков, проявляющих одаренность в сфере ИТ. Выявление позитивных и негативных последствий, которые оказывает информатизация на психическое развитие одаренных детей.Однако, из многолетнего опыта использования компьютеров в реальном учебном процессе, замечу, что на уроках информатики при изучении и практическом освоении различных программных продуктов учитель имеет частичную возможность комплексного подхода (наблюдение, экспертный подход, тренинги) к выявлению одаренности различной направленности, а не только в сфере ИТ.
Что же такое «одаренность» и как она проявляется в детях?
В обыденной жизни одаренность – синоним талантливости. В психологии же под ней понимают системное качество личности, которое выражается в исключительной успешности освоения и выполнения одного или нескольких видов деятельности, сочетающиеся с интересом к ним. Вырастет ли из ребенка с признаками одаренности талантливая, гениальная личность, зависит от многих обстоятельств.
Специфику взаимодействия детей и подростков с компьютерами проводили М. Коул, С. Пейперт, , Ш. Текл и др. Многочисленные исследования показали, что процесс обучения одаренных детей характеризуется ярко выраженной спецификой. Эти дети в меньшей степени, чем их одноклассники, нуждаются в помощи взрослых.
Они проявляют высокую самостоятельность в процессе познания. Многие специалисты в области одаренности отмечают, что мера «автономного самообучения» может выступать в качестве своеобразного индикатора, указывающего на наличие выдающихся способностей (Дж. Фримен, Р. Ризенберг, Б. Циммерман, Б. Шоэ, Л. Каневски и др.).
Использование специальных компьютерных обучающих программ, расширяющих возможности реализации новых способов и форм самообучения и саморазвития, а также компьютеризация контроля знаний способствуют реализации принципа индивидуализации и дифференциации обучения, столь необходимого для одаренных учащихся. В традиционных обучающих программах приобретение ЗУН и развитие когнитивных процессов, как правило, оттесняет на второй план проблемы развития креативности и коммуникативных способностей, что является недопустимым при обучении одаренных детей. Таким образом, очевидна необходимость новых компьютерных обучающих и развивающих программных сред для одаренных школьников, использующих новейшие тенденции в развитии ИТ (в том числе и дистанционное обучение). [1]
Очевидна и необходимость разработки проблемных разноуровневых заданий основанных на междисциплинарном подходе и интеграции тем и проблем для изучения, относящихся к одной или разным областям знаний, для реализации в компьютерных обучающих и развивающих программах.
Осуществление такого подхода в обучении и развитии одаренных детей с использованием компьютера позволяет поддерживать необходимые стратегии образования – индивидуальное ускорение и углубление, обогащение и проблематизацию. [3]
Признаки одаренности – это те особенности одаренного ребенка, которые проявляются в его реальной деятельности и могут быть оценены на уровне наблюдения за характером его действий. Вместе с тем, об одаренности ребенка следует судить в единстве категорий «хочу» и «могу».
На уроках информатики и элективных курсах по ИТ дети работают с развивающими программами (игры, развивающие память и логическое мышление; программы тренажеры по разным предметам; универсальные среды для изучения основ алгоритмизации и программирования, мультипликации и т. п.) и программами, которые позволяют осваивать собственно информационные технологии (графический и текстовый редакторы, электронные таблицы и т. д.).
Можно перечислить особенности одаренных детей, которые учитель информатики может наблюдать у них целиком или, как правило, частично во время выполнения ими специально разработанных заданий на компьютере:
- познавательную потребность; эрудицию; интеллектуальную активность; отличную память; высокую концентрацию внимания; высокий уровень логического мышления; склонность к решению творческих задач; гибкость и оригинальность мышления; продуктивность мышления; интуитивное мышление; легкость ассоциирования; перфекционизм; самостоятельность.
На основании только этих наблюдений достаточно точно диагностируется общая интеллектуальная и академическая одаренность, которая подтверждается успешным участием этих детей в предметных олимпиадах и интеллектуальных марафонах.
Несмотря же на высокую популярность профессий, связанных с применением компьютеров, методы выявления способностей именно к программированию пока недостаточно разработаны, чего не скажешь о профессиях, основанных на использовании готовых программных продуктов.
Объективные процессы информатизации в России формируют социальный заказ сфере образования на увеличение внимания к информационной (компьютерной) грамотности и в первую очередь к овладению основами ИТ.
Новые информационные технологии инициируют специальную педагогическую деятельность, направленную на создание условий для познавательного и личностного развития учащихся с учетом их дарований, при обязательном усвоении знаний во всех предметных областях и интеллектуальной активности одаренных детей (дистанционные предметные олимпиады и интеллектуальные марафоны), гибкого открытого мышления, способности к коллективной деятельности (мозговым штурмам) и воспитанию ответственности за принимаемые решения.
Список использованных источников информации:
Одаренные дети и компьютеры / МГУ им. / http://www. psychology. ru © 2000 Вундеркинды: Реализованные и нереализованные способности / Пер. с нем. Г. Рыбаковой. – М.: КРОН-ПРЕСС, 1997. – 368 с. Одаренные дети: Пер. с англ. / Общ. ред. и . – М.: ПРОГРЕСС, 1991. – 376 с. Тестирование детей / Автор - составитель В. Богомолов Серия «Психологический практикум».- Ростов н/Д: «Феникс», 2003. – 352 с.
