Темы самостоятельных работ по курсу Истории Древнего мира 5 класс
№ п/п | Тема раздела | Тема самостоятельной работы | Дата проведения | |
1. | Раздел I. «Жизнь первобытных людей и их открытия» | «Жизнь первобытных людей и их открытия» | Тестовая самостоятельная работа | 26.10 |
2. | Раздел II. «Древний Восток» | «Древний Восток» | Тестовая самостоятельная работа | 25.12 |
3. | Раздел III. «Древняя Греция» | «Особенности управления и жизни в Древней Греции» | Тестовая самостоятельная работа | 08.03 |
4. | Повторение изученного материала по разделам III и ЙV | «Особенности истории Древнего мира» | Практическая работа по решению исторических задач | 21.05 |
5. | Итоговая проверочная по всему курсу Истории Древнего мира | Итоговая тестовая самостоятельная работа | 24.05 | |
Итого самостоятельных работ за уч. год – 5 |
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения истории ученик должен:
знать/понимать
- основные этапы и ключевые события истории Древнего мира и выдающихся деятелей древней истории; важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития; изученные виды исторических источников;
уметь
- определять последовательность и длительность важнейших событий древней истории; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников; читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий; рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме; использовать приобретенные знания при написании творческих работ выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов; выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий; объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории Древней истории, достижениям культуры; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
- высказывания собственных суждений (в споре и т. п.) об историческом наследии народов мира;
- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
- использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Формы контроля: словарные диктанты, тесты, фронтальный и индивидуальный опрос, практические работы, повторительно-обобщающие уроки.
Курс дает возможность вести работу по формированию у учащихся следующих умений:
- умения в связной монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, раскрыть содержание иллюстрации;
- умения сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя сходство и различие;
- умения дискутировать и отстаивать свои взгляды;
- умения читать историческую карту, определять местоположение историко - географических объектов;
- умения анализировать исторический источник;
- умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения;
- умения оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду до Рождества Христова.
Планирование составлено с учетом достижения определенных результатов обучения, которые сформулированы в разделе «Требования к уровню подготовки учащихся» и полностью соответствует стандарту и целям изучения истории.
Используемая литература:
Учебник – , История Древнего мира – Москва: Русское слово, 2006г.
Дополнительная литература:
, , , Хрестоматия по истории Древнего мира – Москва, 2005г.
, Легенды и мифы Древней Греции – Москва, 2008
, Сто современных игр по древней истории – Москва, 2004
, История Древнего мира. Книга для учителя – Москва, 2006
, Книга для чтения по истории Древнего мира – Москва, 2005
Г. Смирнов, Задачник по истории Древнего мира. Тесты. – М., Просвещение, 2008
№ П/П | Тема урока | Планируемые результаты учебной деятельности | Элемент содержания | Вид контроля | Характеристика учебной деяткельности | Кол-во часов | Дата по плану | Дата фактич |
ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ КУРС | 10 ч | |||||||
1. | Введение. Что и как изучает наука история Изучение нового материала | ЗНАТЬ: опред-е понятия «История Др. мира», «Всемирная история». УМЕТЬ: работать с учебником, польз-ся илл-ми параграфа, доп-ми ист-ми. | Истор-е ист-ки и факты. Истор-я память. Ист-ки знаний о прошлом. Свидетельства Древней истории на территории нашей страны, нашего края. | Фронталь-ная беседа, работа с учебни - ком | Объяснение знач-я терминов, рисунки о родном крае | 1ч | 04.09 | |
2. | Ход времени и способы его измерения Комбинированный | ЗНАТЬ: о хронологических датах как части исторических знаний; УМЕТЬ: решать задачи на счёт лет в истории | Историческое время. Наша эра. До нашей эры. Летоисчисление. | Фронталь-ная беседа, инд-ная – решение задач | Устный опрос, решение задач на счёт истор-го времени | 1ч | 07.09 | |
3. | Происхождение имен и фамилий. Моя родословная Комбинированный | ЗНАТЬ: значение понятий родословная, генеалогическое дерево, род, поколения, предки, семья, именины, отчество, прозвище, фамилия. УМЕТЬ: объяснять возн-ние и знач-е ФИО, составлять родословную семьи. | Родословная – история семьи. Имена, отчества, фамилии, прозвища. | Фронталь-ная беседа, инд-ная – сост-ние толкователя имени | Составить родословную семьи, история происхождения своего имени | 1ч | 11.09 | |
4. | Источники знаний о прошлом. Комбинированный | ЗНАТЬ: классификацию исторических источников (вещественные, письменные, устные); УМЕТЬ: использовать исторические документы как источники знаний, использовать исторические документы как источники знаний, формулировать несложные выводы | Исторические источники, исторические документы. Памятники истории. Летопись. Хроники. Письменность. | Фронталь-ная беседа | Письменные упражнения | 1ч | 14.09 | |
5. | История в архитектурных памятниках Комбинированный | УМЕТЬ: опред-ть роль арх-х памятников для истории в целом; составлять связный рассказ на заданную тему (описание жилища, его предназначение и отличие от др.) ЗНАТЬ: что город – арх-ый памятник, уметь доказать это. | Архитектурные памятники. История возн-ния разл. памятников: пирамида, Афинский акрополь, римский амфитеатр. Город – архитектурный памятник. История дома. | Фронталь-ная беседа, работа с илл-ми | Устный опрос, рассказ о памятнике древности | 1ч | 18.09 | |
6. | История в архитектурных памятниках Комбинированный | УМЕТЬ: опред-ть роль арх-х памятников для истории своего города; составлять связный рассказ на заданную тему (описание памятника, его предназначение и отличие от др.) ЗНАТЬ: что город – арх-ый памятник, уметь доказать это. | Архитектурные памятники. История возн-ния разл. памятников: пирамида, Афинский акрополь, римский амфитеатр. Город – архитектурный памятник. История дома. | Фронталь-ная беседа, инд-ная работа по карточкам с илл-ми | Устный опрос, рассказ о памятниках своего города | 1ч | 21.09 | |
7. | История вещей и одежда в разные времена. Комбинированный | ЗНАТЬ, УМЕТЬ: опред-ть назначение разл-х видов одежды, кому принадлежала, почему; как изм-сь с течением времени мебель и др. атрибуты внутр-го убранства дома. УМЕТЬ: описывать что стояло на столе в замке, в греческом доме, в королевском дворце, в русской избе, объяснять отличия. | Трапеза в разные врем ена. Одежда в разные времена в разных регионах, странах мира | Фронталь-ная проблемная беседа, инд-е сообщ-е о происх-ии вещей | Задания на нахождение общего и различного в предметахрисунки одежды разных народов, используя доп. лит. | 1ч | 25.09 | |
8. | Гербы, флаги, гимны государств. Комбинированный | УМЕТЬ: давать опред-я гос. символам, составлять связный рассказ о них, делать выводы ЗНАТЬ: составляющие элементы гос. символов РФ и РТ. | Герб, флаг, гимн, государственные символы, штандарт. | Фронталь-ная беседа, групповая поисковая д-ть | Составление мини-рассказов, составить герб своей семьи | 1ч | 28.09 | |
9. | Россия – многонациональное государство. Комбинированный | ЗНАТЬ: отличия государства и страны. УМЕТЬ: использовать данные понятия на практике. | Россия – многонациональное государство. Толерантность. Государство, страна, народ, Конституция, закон. | Фронтал-ьная проблемная беседа | Устный опрос, работа с картой | 1ч | 02.10 | |
10. | Историческая карта. Комбинированный; Закрепление знаний | УМЕТЬ: работать с исторической картой, правильно обозначать события, определять и показывать географическое положение необх-х городов, рек, морей ЗНАТЬ: значение условных обозначений на карте | Историческая карта и её назначение при изучении истории. Легенда карты | Фронталь-ная беседа, инд-я работа по карте | Сост-ть табл. «Общее и различное истор. и географ. карт» | 1ч | 05.10 | |
Раздел I. «Жизнь первобытных людей и их открытия». | 6ч | |||||||
Глава I. Собиратели и охотники каменного века. | 3ч | |||||||
11 | Первые люди на земле. Изучение нового материала | ЗНАТЬ: что способность трудиться поставила древнейших людей в более выгодное положение с сравнение с остальным животным миром; УМЕТЬ: сост-ть рассказ о расселении древнейшего чел-ка, описывать портрет др. чел-ка, занятия и орудия труда. | Опред-я понятий предки чел-ка, человеческое стадо, собирательство, охота, стоянки первобытных людей. Расселение др. чел-ва. Влияние прир-х условий на жизни первобытных людей. | Фронталь-ная беседа, инд-ые ответы на вопр. письм. | Устный опрос, задания на описание орудий, иллюстр-й. | 1ч | 09.10 | |
12 | Открытия и изобретения древних охотников. Комбинированный | УМЕТЬ: называть причины изменения орудий труда и жизни первобытных людей; составлять рассказ ЗНАТЬ: опред-е понятий скребло, гарпун, оледенение | Занятия и орудия труда. Родоплеменные отношения. | Фронталь-ная беседа, инд-ное составление рассказа по картине | Устный опрос | 1ч | 12.10 | |
13 | Искусство и религия первобытных людей. Комбинированный | ЗНАТЬ: опред-е понятий искусство, религия, идол, магия, миф, УМЕТЬ: объяснять причины их появления; рассуждать | Причины возникновения религии и искусства в обществе др. людей. Первобытные верования. Зарождение искусства. | фронтальная работа по учебнику | Устный опрос, словарный диктант по истор. понятиям | 1ч | 16.10 | |
Глава II. «У истоков цивилизации». | 3ч | |||||||
14 | Возникновение земледелия и скотоводства. Стр. 25-30 Комбинированный | ЗНАТЬ: что скотоводство и земледелие – величайшие открытия человечества, которые привели к созданию надежных источников питания; УМЕТЬ: подтверждать выводы примерами | Опред-е понятий присваивающее хозяйство, производящее хозяйство, керамика, соседская община. Переход от собират-ва на земледелие и скотовод-во. Развитие ремесла. Обмен произведёнными прод-ми. Зарождение нерав-ва. | Фронталь-ная проблемная беседа, групповая по пунктам пар-фа | Устный опрос, задания на объяснение истор-х терминов, сравнение родовой и соседской общины | 1ч | 19.10 | |
15 | От первобытности к цивилизации. Стр. 30-34 Комбинированный | ЗНАТЬ: причины появления неравенства между людьми; УМЕТЬ: сравнивать и описывать орудия трудя, выделять на элементарном уровне причины исторических событий | Опред-е понятий бронзовый век, кочевники, деньги, власть. | Фронталь-ная беседа | Устный опрос | 1ч | 23.10 | |
16 | Самостоятельная работа №1 «Жизнь первобытных людей и их открытия». Контроля и коррекции ЗУН | Систематизация и контроль качества знаний учащихся по теме «Жизнь первобытных людей» | Опред-ть необх-й ответ из ряда предложенных. Объяснить истор-кие термины. | Индиви-дуальная (тест) | Самостоятельная работа | 1ч | 26.10 | |
Раздел II. «Древний Восток». 15ч | ||||||||
Глава III. «Цивилизации речных долин». 4ч | ||||||||
17 | Египет – дар Нила. Стр. 40-45 Изучение нового материала | УМЕТЬ: описывать и показ-ть по карте местоположение и природные условия Древнего Египта; описывать причины возникновения древнеегипетской цивилизации; УМЕТЬ: работать с картой ЗНАТЬ: опред-е понятий папирус, рельеф, фараон, иероглиф | Др. Египет: геогр. местоположение, прир-е условия, труд, быт и жилище населения. Форма правления. | Фронталь-ная беседа, работа по карте | Работа с контурной картой, сост-е рассказа от первого лица. | 1ч | 30.10 | |
18. | Страна двух рек. Стр. 46-51 Комбинированный | УМЕТЬ: описывать природу, климатические условия, местоположение на карте Древнего Двуречья; сравнивать географическую среду Египта и Двуречья. ЗНАТЬ: опред-я понятий зиккурат, клинопись, шумеры | Древнее Двуречье: геогр. местоположение, прир-е условия, труд, быт и жилище населения. Форма правления. Религия и искусство. | Фронталь-ная беседа, работа по карте | Устный опрос | 1ч | 02.11 | |
19. | Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Стр. 51-56 Комбинированный | УМЕТЬ: раскрыть содержание законов царя Хаммурапи, показать значение их для жителей Вавилона; делать выводы ЗНАТЬ: опред-я понятий Вавилон, Хаммурапи | Цели, мотивы, результаты законов Хаммурапи | Фронталь-наябеседа, инд-я работа с док-том | Устный опрос | 1ч | 13.11 | |
20 | Индия и Китай в древности Стр. 56-61. Комбинированный | УМЕТЬ: сост-ть рассказ о природе, занятиях, религиозных верованиях жителей Др. Индии и Китая; сравнивать их географические условия ЗНАТЬ: опред-е понятий гадательные надписи | Др. Индия и Китай: геогр. местоположение, прир-е условия, труд, быт и жилище населения. Форма правления. Религия и искусство. Учение Конфуция. Будда. Культурное наследие Др. Востока. | Фронталь-ная беседа, работа по карте | Тестирование | 1ч | 16.11 | |
Глава IV. «Древний Египет» 4ч | ||||||||
21. | Фараоны и пирамиды. Стр. 61-66 Комбинированный | УМЕТЬ: описывать особ-сти жизньи фараонов; анализировать исторические факты: распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп. ЗНАТЬ: опред-я понятий мумия, саркофаг, фараон | Государство, фараон, вельможи, иерархия власти. Характерные черты политического строя, особенности жизни высших слоёв общества. | Фронталь-ная беседа, работа по карте | Устный опрос | 1ч | 20.11 | |
22. | Жизнь в Древнем Египте Стр. 66-70 Комбинированный | УМЕТЬ: сост-ть рассказ о жизньи земледельцев и ремесленников; использовать исторические документы как источники знаний, формулировать несложные выводы ЗНАТЬ: опред-я понятий шадуф, гиксосы | Особенности жизни, быта и труда низших слоёв общества. | Групповаяпо истор-м док-там | Устный опрос, словар-ный диктант | 1ч | 23.11 | |
23. | Завоевания фараонов Стр. 70-76. Комбинированный | УМЕТЬ: описывать причины и последствия характера военных походов фараонов; правильно показывать на карте исторические объекты ЗНАТЬ: опред-я понятий дротик, дань | Военные походы фараонов. Цели и результаты. Устройство армии, оружие. Направление походов на истории, карте. | Фронталь-ная беседа, работа по карте | Работа с контурной картой, рисунок, составление рассказа от первого лица | 1ч | 27.11 | |
24. | Культура древнего Египта. Стр. 76-81 Комбинированный | УМЕТЬ: приводить примеры развития древнеегипетской культуры, архитектуры, скульптуры, медицины; обобщать отдельные факты; ЗНАТЬ: опред-я понятий Сфинкс, Апис, Осирис, Исида, Гор | Храмы и пирамиды, письменность, научные познания. Искусство. Древнеегипетская школа. Религия египтян, культы и тотемы. Мифы. | Групповая по ист-м док-там, работа с табл. | Письменные упражнения | 1ч | 30.11 | |
Глава V «Западная Азия в век железа» | 3ч | |||||||
25. | Финикийские мореплаватели. Стр. 81-85 Комбинированный | УМЕТЬ: оперировать важнейшими открытиями и достижениями финикийцев в области культуры; читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду ЗНАТЬ: опред-я понятий финикийцы, колонии | Финикия: геогр. местоположение, прир-е условия, труд, быт и жилище населения. Форма правления. Религия и искусство. | Фронталь-ная беседа, работа по карте | Устный опрос, словарный диктант | 1ч | 04.12 | |
26. | Древняя Палестина. Стр. 85-91 Комбинированный | УМЕТЬ: приводить примеры библейских сказаний, показать особый вклад древних евреев в мировую культуру - создание первой монотеистической религии ЗНАТЬ: опред-я понятий Библия, Иордан, Моисей, Яхве, Иудея | Палестина: геогр. местоположение, прир-е условия, труд, быт и жилище населения. Форма правления. Религия и искусство. | Фронталь-ная беседа, работа по карте | Устный опрос | 1ч | 07.12 | |
27. | Ассирийская военная держава. Победители Ассирии. Стр. 91-96 Стр. 96-101 Комбинированный | УМЕТЬ: ан-ть причины возникновения и гибели Ассирии; показать грабительский характер ассирийских завоеваний Проследить причины упадка ассирийской державы; УМЕТЬ: работать с истор-ой картой ЗНАТЬ: опред-я понятий Ассирия, Синаххериб, Ниневия, Навуходоносор, Мардук, Иштар, арии | Ассирия: геогр. местоположение, прир-е условия, труд, быт и жилище населения. Форма правления. Религия и искусство. Военное искусство ассирийцев. | Фронталь-ная беседа, работа по карте | Устный опрос | 1ч | 11.12 | |
Глава VI. «Великие державы древнего Востока». | 4ч | |||||||
28 | Образование державы Маурьев в Индии. Стр. 101-107 Комбинированный | ЗНАТЬ: опред-я понятий раджа, джунгли, варна, брахман, шудра, буддизм; ЗНАТЬ: что появление неравенства у индейцев было закреплено религией; УМЕТЬ: строить рассказ на основе одного-двух источников, заполнять табл. по мат-м учебника | Индийские касты как пример разделения населения страны на группы. Права и обязанности, происхождение каст. Особенности появления неравенства. | Фронталь-ная беседа, работа по карте | Устный опрос | 1ч | 14.12 | |
29. | Единое государство в Китае. Стр. 107-112 Комбинированный | Подвести учащихся к пониманию значения образования единого Китая и изобретений китайцев; формирование умений самостоятельно строить рассказ на основе учебника ЗНАТЬ: Янцзы, арбалет, гунны | Империя Цинь. Император и подданные Особенности управления государством. | Фронталь-ная беседа, работа по карте | Устный опрос | 1ч | 18.12 | |
30. | Великая Персидская держава. Стр. 112-119 Комбинированный | ЗНАТЬ:опред-я понятий сатрап, сатрапия, маг, дарик УМЕТЬ: объяснять причины устан-я могущества и упадка Персидской державы | Персидская держава «Царя царей», особенности управления. | Фронталь-ная беседа, работа по карте | Устный опрос | 1ч | 21.12 | |
31. | Самостоятельная работа №2 «Древний Восток». Контроля и коррекции ЗУН | Систематизация и контроль качества знаний учащихся по теме «Древний восток» | Опред-ть необх-й ответ из ряда предложенных. Объяснить истор-кие термины. | Индиви-дуальная (тест) | Самостоятельная работа | 1ч | 25.12 | |
Раздел III. «Древняя Греция». | 17 ч | |||||||
Глава VII. «Древнейшая Греция». | 3ч | |||||||
32. | Греция и Крит в эпоху бронзы. Стр. 119-124 Комбинированный | УМЕТЬ: приводить факты с географическими и природными условиями Др. Греции, с древнейшим периодом греческой истории; работать с картой ЗНАТЬ: опред-я понятий лабиринт, фреска | Греция: географ-е местоположение, природные условия и климат. Население и его занятия. Древнейшие государства Крит, Микены. | Фронталь-ная беседа, работа по карте | Устный опрос | 1ч | 28.12 | |
33. | Поэмы Гомера. Стр. 124-129 Комбинированный | УМЕТЬ: пересказ-ть краткое сод-ние поэм Гомера, опред-ть знач-е данного памятника мировой культуры; составлять рассказ, делать выводы, использовать исторические документы как источник знаний ЗНАТЬ: опред-я понятий Одиссея, Илиада, Троя | Содержательная линия поэм «Одиссея», «Илиада». | Фонталь-ное чтение истор-го док-та, инд-е зап-е табл. | Устный опрос, задания на анализ поэм | 1ч | 15.01 | |
34. | Боги и герои Эллады. Стр. 129-135 Комбинированный | ЗНАТЬ: особ-сти и названия культа основных древнегреческих богов и героев, сод-ние мифов о них; ЗНАТЬ: опред-я понятий герой, асфодель, сатир, нимфа, УМЕТЬ: устан-ть общую закономерность религиозных верований, которые возникли вследствие зависимости людей от сил природы | Религия древних греков. Мифы и греческих богах и богинях. Иерархия власть богов Олимпа. Легенды и людях и богах. | Фронталь-ная беседа, индивид-я работа по табл. | Письменные упражнения, таблица «Боги и богини Олимпа» | 1ч | 18.01 | |
Глава VIII. «Рождение античного мира». | 3ч | |||||||
35. | Греческие полисы и Великая Колонизация. Стр. 135-139 Комбинированный | УМЕТЬ: объяснять причины возникновения греческих полисов; использовать исторические документы как источники знаний ЗНАТЬ: опред-я понятий полис, агора, демос, тиран, амфора | Особенности образования греческих полисов. Причины деления полисов по роду занятий на торгово-ремесленные и с/х. Полис – город-государство. Свободные граждане и рабы. Греческие колонии. | Фронталь-ная беседа, работа по карте | Работа с контурной картой | 1ч | 22.01 | |
36 | Афинский полис. Стр. 139-144 Комбинированный | УМЕТЬ: объяснять причины и значение проведения реформ Солона; делать выводы на основе информации документальных источников ЗНАТЬ: опред-я понятий акрополь, ареопаг, архонт | Местоположение и природные условия Аттики. Афины – смешанный полис (торгово-ремесленный и с/х). Политическая власть в Афинах с 8 по 7 вв. до н. э. Реформы Солона | Фронталь-ная работа по тексту уч-ка | Устный опрос | 1ч | 25.01 | |
37. | Древняя Спарта. Стр. 144-148 Комбинированный | УМЕТЬ: сост-ть связный рассказ об общественном и государственном устройстве Спарты, сравнить его с Афинским государством; правильно показывать на карте места изучаемых событий ЗНАТЬ: опред-я понятий илот, олигархия | Спарта – военный лагерь. Госуд-ное устр-во Спарты. Греческие колонии. | Фронталь-ная работа по тексту уч-ка | Устный опрос | 1ч | 29.01 | |
Глава IX. «Восток против Запада: Греко-персидские войны». | 2ч | |||||||
38. | Герои Марафонской битвы. Стр. 148-153 Комбинированный | УМЕТЬ: показать героическую борьбу греков против персидской агрессии, понимать причины победы греков Марафонской битве; составлять рассказ ЗНАТЬ: опред-я понятий фаланга, гоплит, триера | Причины греко-персидских войн. Наиболее крупные сражения и их послед-вия. | Фронталь-ная беседа, работа по карте | Устный опрос, работа с картой | 1ч | 01.02 | |
39. | Персидское нашествие на Грецию. Стр. 153-160 Комбинированный | Завершить изучение истории героической борьбы греческих полисов с державой персов; УМЕТЬ: показывать на карте исторические объекты ЗНАТЬ: опред-е понятий Фемистокол, Ксерокс, Леонид | Причины греко-персидских войн. Наиболее крупные сражения и их послед-вия. | Фронталь-ная беседа, работа по карте | Тестирование, работа с картой | 1ч | 05.02 | |
Глава X. «Могущество и упадок Афин». | 3ч | |||||||
40. | Расцвет демократии в Афинах. Стр. 160-165 Комбинированный | УМЕТЬ: описывать особ-сти античной демократии; работать с текстом учебника историческими источниками ЗНАТЬ: опред-е понятий остракизм, стратег, метек | Состав населения Афинского полиса. Афинская демократия при Перикле: особенные черты, рез-ты. Эллинистический мир. | Фронталь-ная проблемная беседа | Устный опрос | 1ч | 08.02 | |
41. | Хозяйственное развитие Греции в V веке до н. э. Стр. 165-168 Совершенствования ЗУН | УМЕТЬ: приводить примеры с фактами об особенностях хозяйства древних греков; сравнивать хозяйственное развитие Греции от других стран ЗНАТЬ: опред-е понятий скифы, керамика | Группы населения в Греции: особенности положения, прав и обязанностей. Различия в положении граждан, переселенцев и рабов. | инд-я работа по пар-фу, письм. отв. на вопросы | Устный опрос | 1ч | 12.02 | |
42. | Пелопонесская война Стр. 168-174 Комбинированный | УМЕТЬ: работать с картой, сост-ть рассказ с основными героями Пелопонесской войны и ее роли в истории Др. Греции ЗНАТЬ: опред-е понятий Алкивиад, автократор | Причины возвышения Афинского полиса. Причины, итоги, последствия Пелопонесской войны. | Фронталь-ная беседа, работа по карте | Устный опрос | 1ч | 15.02 | |
Глава XI. «Греческая культура». | 2ч | |||||||
43. | Граждане, ученые и атлеты Греции. Стр. 174-181 Комбинированный | УМЕТЬ: сост-ть связный рассказ об основных занятиях греков в свободное время ЗНАТЬ: опред-я понятий педагог, стиль, гимнасия, атом, ипподром | В афинских школах и гимнасиях. Взгляды древних учёных. Олимпийские игры. Образование в Греции. Появление театра, отличие трагедии от комедии. | Групповая по истор-м до-там | Устный опрос, словарный диктант | 1ч | 19.02 | |
44. | Архитекторы, скульпторы, поэты Греции. Стр. 181-187 Комбинированный | УМЕТЬ: называть особенности древнегреческого воспитания и образования, особ-сти развития греческой науки и театра; самостоятельно работать с дополнительной литературой ЗНАТЬ: опред-е понятий фронтон, трагедия, орхестра, скене, комедиограф | Особенности архитектуры, греческий стиль. Знаменитые скульптурные композиции – памятники греческой истории. Культурное наследие Др. Греции. | Групповая по истор-м док-там | Письменные упражнения | 1ч | 22.02 | |
Глава XII. «Запад против Востока: македонские завоевания». | 4ч | |||||||
45. | Возвышение Македонии. Стр. 187-192 Комбинированный | УМЕТЬ: объяснять причины подчинения Эллады Македонии; делать несложные выводы, использовать исторические документы ЗНАТЬ: опред-е понятий филиппика, Александр, Демосфен | Причины возвышение Македонии. Македонское войско. Македонская империя. Личности Филлипа и А. Македонского. | Фронталь-ная беседа, работа по карте | Устный опрос, пересказ док-та | 1ч | 26.02 | |
46. | акедонского. Стр. 192-198 Комбинированный | УМЕТЬ: п восточными ользоваться для сост-я рассказа схемами и картами с походами македонских войск; работать с исторической картой ЗНАТЬ: опред - е понятий Дарий, Гордиев узел, Гавгамелы | акедонского на Восток. Главные сражения и их итоги. Потеря Грецией независимости. | Фронталь-ная беседа, работа по карте | Устный опрос | 1ч | 01.03 | |
47. | Греческий Восток. Стр. 198-205 Комбинированный | УМЕТЬ: объяснять причины гибели Персидского царства и образовании державы А. Македонского, познакомиться с распространением греческой культуры на завоеванных территориях ЗНАТЬ: опред-е понятий Селевк, Птолемей, Александрия | акедонского и её распад. Новый город – Александрия – устр-во и достоприм-сти. | Фронталь-ная беседа, работа по карте | Устный опрос, сообщ-я о достоприм-тях | 1ч | 05.03 | |
48. | Обобщающий урок по III разделу «Особенности управления и жизни в Древней Греции». Контроля и коррекции ЗУН | Систематизация и контроль качества знаний учащихся по разделу | Опред-ть необх-й ответ из ряда предложенных. Объяснить истор-кие термины. | Индиви-дуальная (тест) | Самостоятельная работа | 1ч | 08.03 | |
Раздел IV. «Древний Рим». | 20 ч | |||||||
Глава XIII. «Образование Римской республики». | 3ч | |||||||
49 | Рим под властью царей. Стр. 205-209 Изучение нового материала | УМЕТЬ: называть особенности правления римских царей раннего периода; самостоятельно составлять рассказ ЗНАТЬ: опред-е понятий патриции, плебеи, сенат, ликторы, республика | Древняя Италия: геогр. местоположение, прир-е условия, труд, быт и жилище населения. Форма правления. Положение групп населения в Риме. Легенда о происхождении названия города Рим. | Фронталь-ная беседа, работа по карте | Устный опрос, словарный диктант | 1ч | 12.03 | |
50. | Республика римских граждан. Стр. 209-214 Комбинированный | УМЕТЬ: проводить распознавание существенных признаков и интересов различных групп, обобщение отдельных событий и формулирование несложных выводов ЗНАТЬ: опред-е понятий консул, диктатор, народный трибун, вето, легион, авгур, фециал, понтифик | Причины разделения населения на патрициев и плебеев. Особенности д-сти трибунов. Причины отмены выборности царей. Легенды и верования римлян | Фронталь-ная проблемная беседа, работа с ист. док-ми | Устный опрос | 1ч | 15.03 | |
51. | Рим во главе Италии. Стр. 214-219 Комбинированный | УМЕТЬ: объяснять особ-сти управления в Римской империи, а приводить в кач-ве примеров свед-я о государстве ЗНАТЬ: форум, италики, республика, самниты, галлы, Капитолий | Возникновение Римской республики, особенности её управления. Римское войско. | Фронталь-ная беседа, работа по карте | Устный опрос | 1ч | 19.03 | |
Глава XIV. « Римские завоевания в Средиземноморье». | 3ч | |||||||
52. | Первая война с Карфагеном. Стр. 219-223 Комбинированный | ЗНАТЬ: опред-е понятий Пунические воины, вороны, Ганнибал УМЕТЬ: объяснять и анализ-ть причины, итоги и послед-я войн по схеме | Первая война Рима с Карфагеном: причины, главные сражения. Последствия первой войны. | Фронталь-ная беседа, работа по карте | Работа с контурной картой | 1ч | 22.03 | |
53. | Война с Ганнибалом. Стр. 223-229 Комбинированный | УМЕТЬ: объяснять причины, характер продолжения войны Рима с Карфагеном и определить роль Ганнибала в этой войне; работать с исторической картой, самостоятельно составлять рассказ ЗНАТЬ: опред-я понятий Гай Варрон, Сиракузы, Сципион | Вторая война С Карфагеном: причины, главные сражения. Последствия второй войны. Герои сражений. | Фронталь-ная беседа, работа по карте | Устный опрос | 1ч | 02.04 | |
54. | Рим - завоеватель Средиземноморья. Стр. 299-233 Комбинированный | УМЕТЬ: описывать историю завоеваний Рима в восточной части Средиземноморья, а также подвести итог образования Римской державы; обобщать отдельные события, работать с текстом учебника ЗНАТЬ: опред-я понятий провинция, проконсул | Установление власти Рима над всем Средиземноморьем. Рабовладение в Древнем Риме: завоевание, жизнь, работа. | Фронталь-ная беседа, работа по карте | Письменные упражнения | 1ч | 05.04 | |
Глава XV «Гражданские войны в Римской республике». | 5ч | |||||||
55. | Народные трибуны – братья Гракхи. Стр. 233-237 Комбинированный | УМЕТЬ: опред-ть и ан-ть особ-сти борьбы римских крестьян за землю под руководством братьев Гракхов; анализировать исторические факты ЗНАТЬ: опред-я понятий Братья Гракхи | Причины и последствия гражд-х войн в Риме, суть земельного закона бр. Гракхов. | Фронталь-ная проблемная беседа, работа с ист. док-ми | Устный опрос | 1ч | 09.04 | |
56. | Сулла – первый военный диктатор Рима. Стр. 237-241 Комбинированный | УМЕТЬ: сост-ть описат-й рассказ об истор-й личности, ЗНАТЬ: опред-я понятий проскрипции, вольноотпущенник | Деятельность Суллы как первого военного диктатора Рима. | Фронталь-ная проблемная беседа | Устный опрос | 1ч | 12.04 | |
57. | Восстание Спартака. Стр. 241-247 Комбинированный | УМЕТЬ: называть причины начала восстания Спартака, причины его поражения, познакомиться с героической личностью Спартака; составлять рассказ, делать выводы ЗНАТЬ: опред-е понятий гладиатор, амфитеатр, Спартак | Восстание рабов в Риме: причины, характеристика армии Спартака, ход восст-я, результаты. | Фронталь-ная беседа, работа по карте, с илл-ми | Устный опрос, словарный диктант | 1ч | 16.04 | |
58. | – повелитель Рима. Стр. 247-253 Комбинированный | УМЕТЬ: описывать характер власти, установленной Церазем в Риме; делать самостоятельные выводы, работать с исторической картой ЗНАТЬ: опред-я понятий Марк Красс, Гней Помпей, триумвират | Диктатура Цезаря, суть понятия «диктатура». Падение диктатуры Цезаря. | Фронталь-ная беседа, работа с текстом уч-ка | Устный опрос | 1ч | 19.04 | |
59. | Падение республики. Стр. 253-258 Комбинированный | УМЕТЬ: называть причины падения республиканского строя в Риме; пересказывать содержание текста учебника, правильно употреблять исторические термины ЗНАТЬ: опред-я понятий Цицерон, амнистия, Антоний, Октавиан. | Соправительство Антония и Октавиана. Императорская власть. | Фронталь-ная беседа, инд-ая работа с вопросами после пар-фа | Тестирование | 1ч | 23.04 | |
Глава XVI. «Расцвет и могущество Римской империи». | 3ч | |||||||
60. | Император Октавиан Август. Стр. 258-264 Комбинированный | УМЕТЬ: называть и оценивать особенности правления Октавиана Августа, рассказать о деятельности первого императора Рима; самостоятельно составлять рассказ ЗНАТЬ: опред-я понятий преторианская гвардия, Меценат | Императорская власть. Октавиан – император Рима. Расцвет Римской империи во 2 вв. | Фронталь-ная беседа | Устный опрос | 1ч | 26.04 | |
61. | Цезари Рима. Стр. 264-269 Комбинированный | УМЕТЬ: хар-ть усиление императорской власти после смерти Октавиана; составлять сложный план параграфа ЗНАТЬ: опред-я понятий Нерон, Траян | Характеристика деятельности цезарей Рима – Нерона, Траяна. | Фронталь-ная беседа | Устный опрос | 1ч | 30.04 | |
62. | Жизнь в Римской империи. Стр. 269-278 Комбинированный | УМЕТЬ: описывать достижения древних римлян; самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации ЗНАТЬ: опред-я понятий Акведук, термы, атрий, колон | Римская архитектура: особенности, сходство с греческой. Исторические архитектурные памятники Рима. Жизнь и быт простых и знатных римлян. Ораторское искусство, литературные произведения. | инд-я работа по тексту пар-фа | Устный опрос, тестирование | 1ч | 03.05 | |
Глава XVII «Закат античной цивилизации». | 6ч | |||||||
63. | Кризис Римской империи в III веке. Стр. 278-283 Комбинированный | УМЕТЬ: приводить примеры причин наступления кризиса империи, проводить оценку послед-й ЗНАТЬ: опред-я понятий Готы, франки, алеманы | Римская империя и соседние народы. Рим и варвары. Борьба римлян с варварами. | Фронталь-ная беседа, работа по карте | Устный опрос | 1ч | 07.05 | |
64. | Христианство. Стр. 283-289 Комбинированный | Уметь: составлять рассказ о жизни и гибель Иисуса, причинах препятствия распростр-ю новой религии. ЗНАТЬ: опред-е понятий Иисус Христос, мессия, Понтий Пилат | Зарождение и распространение христианства. Особенности новой религии, жизнь и быт христиан. | работа с устными сообщ-ми | Устный опрос | 1ч | 10.05 | |
65. | Императоры Диоклетиан и Константин. Стр. 289-294 Комбинированный | УМЕТЬ: называть и оценивать изменения характера императорской власти при Константине, рассказать о признании христианства господствующей религией в Римской империи; обобщать отдельные события и формулировать несложные выводы ЗНАТЬ: опред-я понятий Диоклетиан, август, Константин | Характеристика деятельности императоров Рима – Диокла и Константина. Прекращение гонения на христиан. | Групповая по док-там, зап-ние табл. | Устный опрос | 1ч | 14.05 | |
66. | Падение Западной Римской империи Стр. 294-301 Комбинированный | УМЕТЬ: называть и оценивать причины падения Римской империи; работать с исторической картой, историческими документами ЗНАТЬ: опред-я понятий Западная и восточная Римские Империи, вандалы, Аларих | Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Причины падения Западной Римской империи. Взятие Рима готами. | Фронталь-ная беседа, работа по карте | Тестирование | 1ч | 17.05 | |
67. | Повторение всего изученного курса «Особенности истории Древнего мира». Совершенствования ЗУН | Подведение общих итогов изучения истории Древнего Рима | Групповая индивид-я | Практическая работа по решению истор-х задач | 1ч | 21.05 | ||
68. | Проверочный итоговый урок. Контроля и коррекции ЗУН | Подведение общих итогов изучения Истории Древнего мира | Индиви-дуальная (тест) | Самостоятельная работа | 1ч | 24.05 | ||
69. | Резервный час | Проектная деятельность: подготовка и защита проектов по истории Древнего мира | 1ч | 28.05 | ||||
70 | Резервный час | 1ч | 31.05 | |||||
Итого: 68 часов Резерв: 2 часа Всего: 70 часов |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
