Иллюстрация к русской народной сказке как средство формирования духовно-нравственной культуры личности ребенка.
1. Духовно-нравственное содержание русских народных сказок.
В развитии речи детей дошкольного и раннего школьного возраста придавал большое значение рассказыванию по картинкам. Он указывал на большое значение произведений народного творчества в деле воспитания и обучения детей. На первое место ставил он русские народные сказки, подчеркивая, что в силу особенностей развития своего воображения дети очень любят сказки. В народных сказках им нравится динамичность действия, повторение одних и тех же оборотов, простота и образность народных выражений.
А вот, что говорит о психологическом месте сказки Иван Александрович Ильин: «… это искусство, сродное мифу, песне и узору; творчески рождающееся в глубине, где живут у человека сновидения, предчувствия и прозрения. Вот почему рождение сказки есть сразу художественное и магическое. Оно не только живописует и повествует, но и поет. И чем певучее сказка сказывается, чем нараспевнее она входит в душу, тем сильнее ее магическое, заклинательное и убедительное действие, тем полнее она захватывает душу, тем больше она успокаивает, устраивает, освобождает и умудряет ее. Сказка родится из тех же истоков, что и заклинательные песни магов, с их внушающей, повелительно-целящею силою; и вот откуда в сказках эти ритмически-настойчивые повторения фраз, словесных фигур и образов...»
2. Роль и значение русской народной сказки в духовно-нравственном воспитании младших школьников.
Русская народная сказка служит одним из элементов культуры и, в первую очередь, ее эстетического слагаемого. Она обладает богатым, нравственно-педагогическим и социальным потенциалом, основывается на народно-этнической культуре и фольклорных корнях.
Приобщение детей к русской национальной культуре путем изучения русских народных сказок способствует воспитывающему обучению, воздействующему на ум, чувства и душу ребенка в целом.
В русских народных сказках, ярко представлены нравственные понятия, которые закрепляются в реальной жизни и взаимоотношениях с близкими людьми. Вместе со сказкой начинается знакомство младших школьников с миром человеческих отношений. Дети копируют поведение героев, хотят быть такими же, как они, стараются им подражать… Им хочется быть сильными, добрыми, отважными. Благодаря русским народным сказкам у ребенка формируется жизненная модель доброго героя, сражающегося за справедливость. Сказка пробуждает в детях лучшие чувства, стремится уберечь их от равнодушия и эгоизма.
Наш народ очень красочно представлял вечную борьбу добра со злом, где доброта и труд получали награду, а зло и лень наказывались. Крайне важным является то, чтобы ребенок не просто слушал сказку, но пытался понять ее смысл, осознать идею, аккуратно вложенную создателями.
Русские народные сказки очень разнообразны. Каждая выделяется особым стилем содержанием, и представленными в ней образами. Безусловно, у каждой сказки есть и своя композиционная особенность. Сказки бывают о животных, бытовые и волшебные. Этим и объясняется наполненность сказок различными нравственными ценностями, чему она учит, что пытается донести.
Русская народная сказка способна не только раскрыть особое отношение ребенка к действительности, но и к мироощущению. Младшие школьники нуждаются в некотором ориентире духовности и нравственности. Где, как ни в русской народной сказке ребенок найдет ответы на такие вопросы как: «Что такое счастье и где его искать? Можно ли изменить судьбу? И почему так часто высоко ценят даже не сам ум, а премудрость?»
3. Развитие творческого воображения, путем иллюстрирования
Одной из основных целей современной педагогической науки, в частности, предметов художественно - эстетического цикла, является развитие творческих способностей обучающихся. Широкое развитие в этом направлении по достоинству должно получить приобщение детей к национальной культуре, народному фольклору через создание иллюстраций к народным сказкам на занятиях изобразительного искусства.
Занятия по иллюстрированию являются благоприятными для развития такой способности, как воображение. Воображение детей и взрослых сильно отличается. Уровень развития воображения в каждом возрасте отличается интересами, чувствами, потребностями, желаниями и, конечно же, опытом.
На таком занятии перед ребенком главной задачей будет создание, придумывание в уме уникального образа, основанного на личных впечатлениях от прочитанного произведения, сказки, а затем изображение его на листе бумаги. Ребенок получает огромное удовольствие от процесса иллюстрирования, поскольку наглядное изображение на плоскости листа, заставляет его пережить эмоциональный подъем. В это время активно задействована память. Обучающийся заново переживает прочитанное им, вспоминает образы, такие, какими они ему представились. Выбирает наиболее запоминающийся и интересный момент, анализирует героев, их характер, пытается построить выгодное композиционное решение. Как раз в этот момент и вступает в работу воображение.
В процессе иллюстрирования дети наглядно демонстрируют полученные ранее умения и навыки, закрепляя усвоенные знания. От правильного определения, целей и содержания, а также методов обучения зависит и окончательный вариант работы, ее успех.
На занятиях по иллюстрированию формируются, совершенствуются и закрепляются навыки правильного композиционного решения на плоскости листа, грамотного изображения пропорций, конструктивного построения, объёма, пространственного положения предметов и людей на плоскости (перспектива), освещенности, цвета предметов. Также не менее важное значение приобретает выработка у ребенка умения выполнять иллюстрацию динамично и выразительно.
4. Методика преподавания иллюстрирования на занятиях ИЗО
Формы и методы работы иллюстрирования русских народных сказок на занятиях по изобразительному искусству направлены на поддержание интереса к книге и культуре ее оформления.
Можно выделить три основных метода работы по иллюстрации: словесный, наглядный и практический.
Используя словесный метод, детям предлагается прослушать лекцию о «Художественном оформлении книги», побеседовать о творчестве известных художников иллюстраторов. По необходимости можно подобрать необходимый материал для передачи характера одежды героев, построек, интерьера, бытовых деталей и т. д. Далее дать необходимые указания к последовательности работы. Во время занятия сопровождать деятельность обучающихся необходимыми инструкциями, используя индивидуальный подход к заданию.
Золотым правилом дидактики является наглядный метод. Он оказывает более эффективное действие, чем словесное объяснение. Лекцию для данного метода следует сопровождать показом книги с русскими народными сказками.
Практический метод использует полученные на занятиях знания о приемах работы различными средствами, формирует навыки, умения и знания обучающегося для работы над заданием. Ребенок дает сравнительные характеристики героям сказки, создает нужный образ.
Довольно часто иллюстраторы изображают большие портреты героев, что помогает детям очень легко определить характер и настроение по картинке в книге. При создании такого образа на занятии ребенку сложно справиться самому. Поэтому, если в сказке ярко и четко обрисован словесный портрет понравившегося героя, то дети более самостоятельно смогут подойти к заданию, выполняя его на листе бумаги.
Однако есть дети, которые с трудом справляются с заданием. Творческое воображение и пространственное мышление у них развито слабо. При таких слабых навыках в рисовании им трудно представить, а затем и изобразить то о чем они думают. Безусловно, таким обучающимся необходимо уделить больше внимания и возможно яснее раскрыть перед ними сюжет и смысл того, что им предстоит изобразить. Для них можно подготовить более простое задание, что даст им возможность подойти к нему творчески.
Для правильной композиции ребенок должен последовательно выполнять работу. Сначала необходимо определить, что именно он будет рисовать, и какие мысли должен вызвать рисунок у зрителя. Далее продумать всю композицию детально, найти позу, жесты, мимику, движения главного героя (героев). Показать, где происходит действие (лес, дом, поле и т. д.) И конечным итогом будет завершение композиции в материале (графическое или цветовое решение, манера исполнения).
Сюжет для иллюстрирования ребенок должен выбрать самостоятельно, но есть дети, которые затрудняются в выборе и в таком случае можно предложить им отрывок сказки, на который они будут опираться в работе. Слова в сказках очень помогают выбрать характер формы, линий, мазка, цвет, фактуру. Как описывают лису в сказках: «Ходит лиса тихохонько, к земле пригибается, будто кланяется. Свой пушистый хвост носит бережно, смотрит ласково, улыбается, зубки белые показывает…». «Лиса любопытна, мордочка у нее вытянутая, ушки острые, торчком - все услышит хитрая, ничего не пропустит». Медведь в сказках обычно представляется большим и неуклюжим, с огромными лапами и когтями. Заяц маленький, беленький, трусливый…и т. д. В сказках человеческие пороки, слабости и недостатки часто олицетворяют в образах животного мира. Довольно часто мы сравниваем со зверем некоторых людей: «злой, как волк», «хитер, как лиса», «топает, как медведь», «верный, как пес».
Объекты животного мира можно «очеловечить» - поставить на две лапы, изобразить мимику, одеть в народный костюм. Не маловажным будет изображение среды обитания. Если действие происходит в лесу, то особое внимание стоит уделить прорисовке деревьев, травы и цветов. Для передачи сказочности окружающего мира можно использовать различные приемы. Например, народные росписи подойдут для внутреннего убранства избы, а также можно использовать различные красочные орнаменты вокруг готовой иллюстрации. В качестве примера можно привести работы И. Билибина, Ю. Васнецова и В. Васнецова.
В работе можно применять различные художественные материалы. Сочетание масляной пастели и акварели хорошо подойдут для изображения растительности. Акварельный подмалевок в дальнейшем прекрасно сочетается с гелиевой ручкой, что также может быть использовано в работе. Полусухой кистью используя гуашь отлично получится шерсть животных. Яркая заливка плоскости цветом и по ним множество мелких линейных текстур - орнаменты. Возможны различные вариации применения красок, мелков, пастели, цветных карандашей и т. д., в работе. Овладение разными техниками изображения даёт чувство уверенности ребёнка в своих силах, развивает его познавательную активность и самостоятельность в выборе и выполнении работы.
При оценивании работ необходимо учитывать применение в рисунках знаний, полученных обучающимися ранее. В сюжетной работе, выполненной карандашом, учитывается перспективное, пропорционально - конструктивное, тональное и композиционное построение, выразительность рисунка, а также передача содержания отрывка, и пр. Если рисунок выполнен в цвете, то ко всем перечисленным задачам прибавляется оценка цветового решения. Здесь необходимо учитывать возраст и подготовку обучающихся. Также педагог должен видеть индивидуальные особенности каждого ребенка и принимать их во внимание при оценивании работы.
В процессе работы с детьми младшего школьного возраста следует использовать дидактический и наглядный материал, способствующий развитию творческих способностей обучающихся младшего школьного возраста, а также повышению их изобразительной грамотности. Материал должен включать в себя поурочное планирование, методы создания изображений сказочных животных; плакаты с изображением последовательности создания изображений сказочных образов, динамические модели животных для занятий по иллюстрированию сказок.
5. Заключение
Методика преподавания иллюстрирования русских народных сказок представляет собой творческий подход, а также живую и эмоциональную работу педагога с детьми. Очень важно объяснить материал в понятной и простой форме, вовремя оказать помощь ребенку, наладить с ним психологический контакт. В основе иллюстрирования лежит оперирование наглядными художественными образами, которое представляет собой сложную деятельность и опирается на зрительное ощущение и восприятие. Достичь определенных успехов в работе обучающийся сможет лишь в том случае, если у него есть определенные умения и навыки в рисовании, такие как основы перспективы, знания о композиции, цвета и светотени, элементарные правила изображения животных и человека.
Последовательная организация выполнения тем и указанных в них задач на занятиях изобразительного искусства обеспечивает художественно-поступательное развитие ребенка, формирует умение использовать полученные знания и навыки на практике: самостоятельно иллюстрировать и выражать глубокий смысл русской народной сказки.
Кать, нормально… в начале сделай подводку и да, надо малость подсократить текст…))) В целом та структура, о которой я говорила она здесь есть.
Есть впечатление, что этим ты и занимаешься на занятии рисованием…. Интересно, о чем будут говорить другие художники?......)))
