Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса
По окончании 7 класса учащиеся должны иметь представление о следующих социокультурных реалиях страны изучаемого языка:
- песни на китайском языке;
- вежливые обороты: 好久不见，最近好吗？忙吗？家里人都好吗？你去哪儿？吃(饭)了吗？你好像瘦了？有空儿来我家里玩儿;
- традиции китайской семьи, обращение к членам семьи: 爷爷，奶奶，姥爷，姥姥，伯父/伯母，叔叔/姑姑，姨/姨夫，哥哥/姐姐/妹妹и др.;
- части света в китайской культуре;
- китайские меры веса;
- привычки китайцев;
- надписи на вокзале, ж/д билете и т. д.
Учащиеся должны владеть поведенческим этикетом приглашения в гости, сходить куда-нибудь, принятия приглашения или отказа от него, посещения гостей, выражения благодарности после визита в гости: 。。。行吗？。。。可以吗？。。。怎么样？。。。好吗？可以。。。吗？什么时候。。。好？。。。有空儿吗？;
Ролевое проигрывание ситуаций общения осуществляется в рамках следующей тематики:
- выражение просьбы о помощи;
- получение информации о здоровье;
- получение информации об учебе, школьной жизни, расписании уроков;
- приглашения к проведению совместного досуга / выходных;
- беседа о хобби/увлечении;
- общение с иностранным другом по Интернету;
- обсуждение планов на будущее;
- празднование дня рождения;
- в магазине;
- на почте;
- на ж/д вокзале.
В рамках письменной речи учащиеся должны уметь:
- написать причину отсутствия на уроке (по болезни);
- написать о своих увлечениях своему китайскому другу;
- написать о своих планах на выходные / каникулы / на будущее;
- написать о своем любимом времени года;
- составить приглашение на свой день рождения;
- правильно оформить ж/д билет.
Требования к языковым знаниям, навыкам и умениям учащихся 5-7 классов
Фонетический аспект
Учащиеся должны иметь общие сведения о тонах китайского языка, ассимиляции китайских звуков, об интонации, о мелодической структуре китайского предложения, о логическом ударении в предложении как средстве эмфазы. Учащиеся должны:
– ритмически организовывать диалогическую речь, просодически оформлять вопросы и ответы, просьбы и восклицания, выделять логический центр высказывания;
– уметь использовать общепринятые знаки интонационной разметки диалогического или монологического текста;
– уметь озвучить диалогический и монологический текст, в котором использованы графические знаки его интонационного оформления;
– уметь выразительно читать тексты, коммуникативно-приемлемо использовать интонационные средства выражения отношения говорящего к высказываемым мыслям и чувствам.
Лексический аспект
По окончании 7-го класса учащиеся должны:
разбирать иероглифические знаки по чертам; называть, из каких графем состоят изученные иероглифы, узнавать знакомые графемы в новых иероглифических знаках; правильно употреблять при письме правила каллиграфии; записывать вновь изученные и пройденные ранее иероглифы; узнавать и находить общие элементы в написании иероглифических знаков; уметь сопоставлять и классифицировать слова, сходные по звучанию, но различные по написанию и значению（她-他，课-刻，想-像，交-教，难-男); сходные по составу базовых графических элементов, но разные по звучанию и значению (放，旅); уметь написать новые слова по звуковым моделям или транскрипции; уметь записать слова по изученной теме; уметь писать слуховые учебные диктанты, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале; идентифицировать при чтении и уметь записывать около 1200 иероглифических знаков.В области билингвистических лексических умений учащиеся должны:
Грамматический аспект
Учащиеся должны:
знать и уметь употреблять в устной и письменной речи следующие грамматические конструкции: «从。。。来»，«除了。。。以外»， «虽然。。。可是。。。很»， «。。。得。。。很。。。，替。。。做某事»， «到。。。来/去»， «不。。。怎么。。。»， «比。。。更。。。»， «难。。。吗？»， «。。。时间词语。。。才。。。»， «要是。。。就。。。»， «跟。。。一样»， «。。。得很。。。»， «从来没。。。过»， «。。。的时候»， «谁。。。都(不)。。。»， «有没哟有(过)»， «越来越»， «。。。正在。。。»， «一。。。就»， «从。。。到。。。去»， «把。。。拿来»。 «。。。的，。。。的»， «从。。。到»，«又。。。又，比。。。都»，«。。。还有，。。。都»，«什么时候。。。好»，«所以。。。可是»， «都。。。了»，«什么。。。什么»，«能。。。就行»，«正在。。。呢»，«一边。。。一边»，«快。。。了»，«先。。。再»，«要是。。。的话»，«不是。。。而是»，«连。。。都/也»，«像。。。一样»，«可。。。了»，«是。。。可是»，«起得来/起不来»，«。。。的时候»，«的是。。。的是»，«就是。。。也»，«说。。。就»。 уметь правильно грамматически оформлять иноязычную речь, не допуская ошибок, препятствующих общению на языке; уметь делать исправления в грамматических диктантах, содержащих типичные грамматические ошибки; уметь сформулировать грамматическое правило (с опорой на грамматическую схему).Требования к практическому владению языком
Аудирование
Учащиеся должны уметь понимать на слух китайскую речь, однократно предъявляемую учителем или в звукозаписи, построенную на языковом материале 6-го класса и допускающую включение до 1% незнакомой лексики, о значении которой можно догадаться или не влияющей на понимание основного содержания аудируемого текста.
Чтение
Учащиеся должны уметь читать вслух и про себя с полным пониманием впервые предъявляемые иероглифические тексты, построенные на программном языковом материале. Тексты могут содержать до 2% незнакомых слов, о значении которых можно догадаться.
Говорение
В диалоге учащиеся должны уметь вести несложную беседу с партнером по общению по теме предъявленной ситуации или по содержанию увиденного, услышанного, прочитанного, адекватно реагируя на реплики собеседника, запрашивая необходимую информацию, побуждая собеседника к продолжению разговора, используя при этом речевые формулы и клише. Количество реплик одного собеседника – не менее 5 [20, с. 6].
Во время монологической речи учащиеся должны уметь без предварительной подготовки высказываться логично, последовательно и в соответствии с предложенной ситуацией общения или в связи с прослушанным, увиденным, прочитанным, выражая при этом свое отношение к предмету высказывания в пределах программного языкового материала 5, 6-го и предшествующих классов. Объем высказывания – не менее 6 фраз.
Письменная речь
Учащиеся должны уметь составлять план прочитанного и услышанного текста; подготавливать открытки-самоделки в рамках изученных тем; туристические маршруты; заполнять бланки и формуляры; писать на китайском языке надписи и обозначения на карте; письменно отвечать на вопросы анкет; писать письма, приглашения в гости, письма-благодарности, письма-отказы в рамках изученных тем; записывать несложные рецепты блюд; составление списка покупок, подготавливать информационно-справочные буклеты.
Требования к социокультурным знаниям и умениям
учащихся 5-7 классов
Современная трактовка цели обучения иностранным языкам в общеобразовательных учреждениях школьного типа на современном этапе развития общества, предусматривающая способность и готовность школьника вступить в диалог культур, фактически определяет пути достижения цели, обеспечивающие социокультурное развитие школьников в контексте коммуникативно-речевого и языкового развития на каждой из ступеней обучения иностранному языку в школе.
Социокультурный подход для реализации целей обучения китайскому языку в образовательных учреждениях России видится как наиболее отвечающий этим задачам, поскольку он позволяет создать у обучаемых не только представление о стране изучаемого языка и о мире, но и развить в них определенные речемыслительные умения, позволяющие им сопоставлять проявления национальной и иной культуры, осознавать свой социальный и чужой опыт, развивая в себе языковую личность и формируя элементы вторичной социализации.
Социокультурное образование средствами иностранного языка является частью языкового образования при развитии у учащихся интегративных коммуникативных умений общаться на изучаемом языке. Однако для этого недостаточно использования интеллектуального, культуроведческого и художественно-эстетического потенциала иностранного языка как учебного предмета. Знание социокультурного фона очень значимо, т. к. без него нельзя сформировать коммуникативную компетенцию даже в ограниченных пределах. Поэтому необходимо иметь представление о социокультурных особенностях страны изучаемого языка. Изучение культуры и языка несет в себе не только общеобразовательные идеи, но и одновременно обеспечивает развитие личности, поддерживает мотивацию обучаемых. Перед преподавателями стоит задача формирования именно положительной мотивации, необходимо связать ее с познавательными интересами учащихся, потребностью в овладении новыми знаниями.
К навыкам и умениям межкультурного общения можно отнести:
– способность сочетать влияние родной и иностранной культур;
– восприимчивость к новым культурам и способность воспринимать и использовать многообразие методов для восприятия их соответствий в других культурах;
– способность быть посредником между родной и чужой культурами и успешно улаживать конфликтные ситуации, возникающие на почве культурных различий.
Таким образом, за период обучения в 5-7 классах особое внимание должно быть уделено:
речевому развитию в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); овладению учащимися новым фонетическим, иероглифическим, лексическим, грамматическим материалом в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; приобщению учащихся к культуре Китая в рамках более широкого спектра тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; умению представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения; развитию у школьников компенсаторных умений (перифраза, языковой догадки, использования синонимичных средств, мимики, жестов); овладению учащимися общими и специальными учебными умениями, навыками и способами деятельности: интеллектуальными умениями, связанными с совершенствованием способов мыслительной деятельности; умениями рациональной организации учебного труда; информационными умениями, связанными со способами и приемами самостоятельного приобретения знаний из различных источников.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
