ОТКРЫТЫЙ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ
(ДИСТАНЦИОННЫЙ) ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ
Секция № 5
Педагогические работники
дошкольных образовательных организаций
«Формы взаимодействия педагогических работников
с семьей ребенка с речевой патологией»
Репина Ольга Николаевна,
воспитатель логопедической группы
МБДОУ № 3
В соответствии с Законом «Об образовании в Российской Федерации» одной из основных задач, стоящих перед дошкольным учреждением является «взаимодействие с семьёй для обеспечения полноценного развития личности ребёнка». Разработка федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования отвечает новым социальным запросам, одним из которых является организация взаимодействия образовательного учреждения с семьями детей для успешной реализации основной общеобразовательной программы ДОУ.
В наше время официально признано, что первыми педагогами детей являются их родители (Закон РФ «Об образовании», ст. п. 1). Работа с родителями – это сложная и важная часть работы учителя-логопеда, а с родителями детей с ОВЗ тем более.
Одна из наиболее сложных проблем – различия в позициях педагогов и родителей по вопросам речевого развития детей. Родители нередко самопроизвольно отстраняются от работы по исправлению речевых дефектов у детей, так как не владеют необходимыми педагогическими знаниями и умениями. Они испытывают определённые трудности от того, что не могут найти свободного времени для занятий с детьми дома. И, к сожалению, многие родители перекладывают свои функции воспитания на сотрудников образовательных учреждений, в том числе и логопедов. Данный факт обусловливает необходимость более тесного взаимодействия специалистов ДОУ с родителями.
Исходя из данного направления работы, нами решаются следующие задачи:
- установление партнёрских отношений с семьёй каждого воспитанника;
- объединение усилий педагогов группы и родителей для развития и воспитания детей;
- создание атмосферы общности интересов, эмоциональной
взаимоподдержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга;
- повышение психолого-педагогической компетентности родителей в вопросах речевого развития ребёнка;
- оказание помощи родителям в выполнении ими воспитательных и коррекционных функций, поддержка у них уверенности в собственных педагогических возможностях.
Для решения поставленных задач, мы использовали как традиционные, так и инновационные формы сотрудничества с родителями детей логопатов. Общение с родителями строили, руководствуясь девизом «Родитель – не гость, а полноправный член команды логопедической группы».
Инновационные формы работы с семьями и назвали следующие:
- информационно-аналитические (проведение социологических срезов, опросников, «Родительская почта»);
- досуговые (совместные досуги, праздники, участие родителей и детей в выставках);
- познавательные (семинары-практикумы, педагогический брифинг, педагогическая гостиная, проведение собраний, консультаций в нетрадиционной форме, устные педагогические журналы, игры с педагогическим содержанием, педагогическая библиотека для родителей);
- наглядно-информационные (информационные проспекты для родителей, организация дней (недель) открытых дверей, открытых просмотров занятий и других видов деятельности детей; выпуск газет, организация мини-библиотек).
Мы в своей работе применяли наиболее эффективные формы и приемы организации работы с семьями воспитанников:
1.Родительское собрание — хорошо зарекомендовавшая себя форма работы. Приглашаем родителей не только стандартным объявлением, но и sms-информированием (многие сотовые операторы дают возможность бесплатно отправлять сообщения с их сайтов), индивидуальные приглашения (обязательно с обращением к родителям по имени-отчеству, указанием точной даты и времени проведения мероприятия).
В подготовке родительского собрания участвуют и родители, и специалисты детского сада, и воспитатели.
Этапы проведения собрания включают:
1. Выступления ведущего, воспитателей, педагогов — специалистов в определенной области.
2. Выступления, аудиозапись образцов речи детей.
3. Показ открытых занятий или их фрагментов.
4. Анализ выступлений детей и обмен опытом родителей.
5. Обсуждение анкет. Выводы специалистов.
2. Анкетирование родителей.
3.Индивидуальные консультации
2. Консультативно-информационная деятельность — неотъемлемая часть коррекционного процесса. В зависимости от темы проводит ее воспитатель или логопед.
«Учимся правильно, красиво говорить» - решаем задачу постановки звуков при помощи специальных приёмов. Взрослые должны уметь объяснить детям правильный уклад органов артикуляционного аппарата конкретного звука. Проводим с родителями игру-тренинг «Отгадай звук», которая помогает познакомить с моделями артикуляции. На схемах изображены основные характеристики произношения нарушенных звуков:
- положение губ («улыбка», «рупор»);
- поза языка (вверху-внизу, в виде «чашечки», «иголочки», «паруса»);
- постановка зубов (сомкнуты-разомкнуты, сближены);
- наличие или отсутствие вибрации голосовых складок;
- характеристика воздушной струи (тёплая, холодная).
Мамы и папы со временем приобретают исключительно логопедические навыки и умения, становятся «семейными логопедами».
3. Индивидуальные консультации позволяют знакомить с инновационными методами и приёмами обучения ребёнка. Такая форма позволяет учитывать уровень развития речи, познавательной деятельности, особенности сенсорной сферы и моторики воспитанника.
4. Наглядно – информационные формы работы:
Стенды
Папки-передвижки
Тематические выставки
Выставки детских работ
Памятки
Рекламные буклеты, плакаты и др.
Информация на сайте ДОУ
Список используемой литературы:
1. , Самородова логопеда и семьи ребенка с недостатками речи. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 64
2. Беседы с логопедом. Вопросы и ответы
3. Сборник. Работа учителя-логопеда с семьями. Традиционные и инновационные подходы. акуленко
4. Организация взаимодействия учителя-логопеда и семьи
/по ред. , Детство-Пресс, 2011 г.
5. Семейное воспитание детей с речевыми нарушениями: Пособие по специальности "Логопедия" Автор/создатель: Рыжова государственный педагогический университет имени
6. Семья ребенка с отклонениями в развитии Виктория Ткачева: 2007
7. , Московкина воспитание детей с отклонениями в развитии
8. , , Педагогическое сопровождение семейного воспитания. Программа родительского всеобуча
Журналы
Логопед
Калинкина собрание «Развитие связной речи детей с ОНР» №1/2012
