Празднично-досуговая деятельность детей отличается особым динамизмом, появлением неожиданных видов и форм. Праздник развивает детей, готовит их к творческой, продуктивной деятельности, помогает решать многие специфические задачи воспитания. Раскрывает богатейшие возможности всестороннего развития ребенка. В любом празднике присутствуют разнообразные виды искусства: литература, музыка, живопись, театр, пантомима. Таким образом, праздник является синтезом практически всех видов искусств. А широкое использование их средств в работе с детьми позволяет расширить кругозор, сформировать взгляды и нормы поведения ребенка, развить его творческие способности. В разнообразных видах деятельности проявляются наклонности, формируются определенные умения и навыки. На празднике дети не только говорят, но танцуют, поют, рисуют. Дети учатся подчинять свои движения ритму музыки, различать музыкальные темпы, отражать их в движениях, играх, сопровождая речью.
Диапазон задач детских праздников довольно широк: он учитывает все многообразие учебно-воспитательной работы школы, что создает определенную педагогическую систему детских праздников.
Праздникам в начальной школе присуще большое разнообразие форм их проведения. Из них наиболее распространены: фестивали, театрализованные представления, тематические дни и недели, праздничные обряды и ритуалы, спектакли, презентации, балы, карнавалы, шествия, смотры, конкурсы, юбилеи, КВН, утренники, линейки, вечера, концерты и др. Все они составляют неотъемлемую часть культурно-досуговой деятельности.
Культура поведения.
Необходимость социального, нравственного развития личности, основывается на потребности общества в нравственно зрелой личности, способной следовать принятым в социуме нормам и правилам общения, нести моральную ответственность за свои действия и поступки. Нравственное взросление младших школьников связано, прежде всего, с тем, что идеи добра и справедливости, проблемы общения – наиболее интересны для детей данного возраста. Основная цель данного направления – формирование у детей нравственных ориентиров при построении деятельности, общения и взаимоотношений, основ мировоззрения и самовоспитания.
Принцип гуманизма лежит в основе отбора содержания нравственного образования, методов его реализации в учебно-воспитательном процессе.
Оно направлено прежде всего на развитие нравственного сознания как основы морального поведения, его мотивации, эмоциональной отзывчивости; на формирование умения осуществлять нравственный выбор. Для этого используются разнообразные методы работы с детьми: личностно направленные, когда содержание становится актуальным для каждого ребёнка; стимулирующие, когда через диалог поддерживается свобода высказываний, что способствует раскованности, пробуждению у детей интереса к нравственным проблемам и созданию общественного мнения; развивающие нравственное сознание; активизирующие, пробуждающие творческие способности личности, его эмоциональную сферу. Содержание данного направления ориентировано на игровые, творческие формы, проектную деятельность, работу с фольклорной и художественной литературой. Это позволяет в яркой форме довести до сознания ребёнка
представления о внутреннем мире человека: его переживаниях, мотивах, сопровождающих выбор действия и являющихся двигателями поступков. Всё это в реальной жизни скрыто от внимания ребёнка, а использование художественного произведения позволит учителю использовать эмоционально-образную форму народных произведений и художественной детской литературы в целях развития личностно значимого поведения.
Содержание данного направления раскрывает правила нравственного поведения и тот внутренний механизм, который определяет их сущность (потребность выполнять правила на основе понимания их необходимости; мотивация поведения, поступка, т. е. желание, стремление делать людям добро и не причинять зла, неудобства, неприятности). Развитие нравственного сознания младшего школьника идёт от класса к классу в следующей логике:
1 класс. Развитие способности увидеть нравственную ситуацию. Осознание нравственных правил как ориентира поступка: ситуация – поведение – правило; от правила – к поведению. Оценка нравственных поступков.
2 класс: Внутреннее принятие правил и норм нравственного поведения. Стремление к выполнению норм. Переход от социального контроля (учитель, родители, дети) к самоконтролю. Формирование у детей понимания, что их нравственное взросление идёт от поступка к нравственным качествам на основе правил.
3 класс. Ознакомление с внутренней сутью нравственного поступка – мотивом. Третьеклассники подводятся к пониманию ответственности за выбор поведения, ознакомлению с нравственными качествами человека, формирующимися на основе поведения по нравственным нормам.
4 класс. Систематизация, обобщение работы по осмыслению мотивов поведения, качеств личности, нравственного выбора. Норма как стимул нравственного поведения и опора торможения нежелательных (безнравственных) действий.
В процессе освоения социальных норм поведения, ученик получает знания о характере взаимоотношений с другими людьми, что становится предпосылкой воспитания доброжелательного и заботливого отношения к людям, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, сочувствия, толерантности, формирования нравственного сознания младшего школьника.
Учащиеся рассматривают в данном направлении внеурочной деятельности школьный этикет (понятие об основных правилах поведения в школе); правила поведения в школе, на уроке, на перемене, в столовой. Приход в школу без опозданий, правильная организация работы на уроке, учебное сотрудничество, школьные перемены как время активного отдыха, игры; поведение в столовой, правила поведения за столом.
Осваивают:
- Правила общения (взаимоотношения с другими людьми).
- Правила вежливости, элементарные представления о добрых и недобрых поступках. Знакомство с образом этих поступков при помощи художественных произведений, сказок, фильмов; посредством анализа близких детям ситуаций жизни (школьного коллектива, семьи). Активное освоение в речевой и поведенческой практике «вежливых» слов, их значения в установлении добрых отношений с окружающими.
- Доброе, терпимое отношение к сверстнику, другу, младшим; добрые и вежливые отношения в семье, проявление элементарного уважения к родителям, близким (конкретные жизненные ситуации). Практическое знакомство с правилами коллективных игр, позволяющих играть дружно, без конфликтов. Пути выхода из конфликтной ситуации (преодоление ссор, драк, признание своей вины).
- Нравственное содержание ситуации (литературной, жизненной), их оценивание.
Тематическое планирование с определением основных видов внеурочной деятельности
Программа «Почемучка» рассчитана на 190 часов.
Срок реализации программы 4 года:
1 класс – 34 часов
2 класс – 68 часов
3 класс – 34 часов
4 класс – 34 часов
Итого: 208 часов
Образовательное учреждение оставляет за собой право увеличить/уменьшить количество часов на реализацию данной программы внеурочной деятельности «Хочу все знать!», руководствуясь производственной необходимостью, потребностями учащихся и их законных представителей и пр.
Программа «Почемучка» организуется по следующим направлениям развития личности в образовательном учреждении:
- общекультурное; спортивно – оздоровительное; духовно – нравственное; социальное; Общеинтеллектуальное.
Формы проведения занятий:
- Игровая деятельность (высшие виды игры – игра с правилами: принятие и выполнение готовых правил, составление и следование коллективно-выработанным правилам; ролевая игра). Совместно-распределенная учебная деятельность (включенность в учебные коммуникации, парную и групповую работу). Творческая деятельность (художественное творчество, конструирование, составление мини-проектов). Трудовая деятельность (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде). Олимпиадное направление (олимпиады и дистанционные игры). Интеллектуальное направление (участие и научно – практической деятельности, конкурсах, викторинах различных уровней); Экскурсионное направление (участие в экскурсиях различных по тематике, целям); Социальное направление (включение учащихся в культурную жизнь класса, школы, города); Спортивная деятельность (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных мероприятиях).
Программа «Хочу все знать!» включает в себя несколько блоков:
- Олимпиадная деятельность; Экскурсионная и музейная педагогика; Культура поведения; Спортивная деятельность; Научно – практическая деятельность. Праздники в начальной школе
Планирование программы «Почемучка»
1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс | |
Общеинтеллектуальное направление | ||||
Олимпиадная деятельность | 8 | 10 | 10 | 12 |
Научно – практическая деятельность | 2 | 2 | 2 | 3 |
Общекультурное направление | ||||
Экскурсионная и музейная педагогика | 15 | 15 | 16 | 17 |
Социальное направление | ||||
Культура поведения | 5 | 6 | 7 | 7 |
Спортивно – оздоровительное направление | ||||
Спортивные соревнования | 2 | 2 | 2 | 2 |
Духовно – нравственное направление | ||||
Праздники в начальной школе | 6 | 5 | 5 | 5 |
Резерв | 2 | 6 | 8 | 9 |
Итого | 40 | 45 | 50 | 55 |
Методическое обеспечение программы «Хочу все знать»
Программы может быть реализована как в отдельно взятом классе, так и в свободных объединениях младших школьников в группы. Для проведения занятий необходимо помещение.
Для оснащения: учителю – компьютер с проектным оборудованием для показа презентаций; детям – рабочее место для выполнения практических работ.
Программа «Почемучка!» составлена исходя из потребностей учащихся и пожеланий родителей. Материал для занятий учитель может найти в Интернете. Мобильность программы состоит в том, что практические работы можно заменять другими, более доступными в выполнении в соответствии с имеющимися материалами. Кроме того, в состав программы входят экскурсионная и игровая деятельность, спортивно – оздоровительная и проектная. Учителя начальных классов составляют тематическое планирование на основе данной программы исходя из потребностей класса.
Список литературы
Литература для учителя
Основная литература
1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя [Текст] / [ , , и др.]: под ред. .- М.: Просвещение, 2008.- 151 с.
2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] - М.: Просвещение, 2011. 25 с.
3. Примерная основная образовательная программа начального общего образования [Текст] / сост. .- М.: Просвещение, 2010. 204 с.
4. Тисленкова воспитание: для организаторов воспитательной работы и классных руководителей [Текст] / . - М.: Просвещение, 2008. 108 с.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 41 с.
6. Черемисина, - нравственное воспитание детей младшего школьного возраста [Текст] / сост. . - Кемерово: КРИПКиПРО, 2010. - 14- 36 с.
Дополнительная литература
Артемова, энциклопедия открытий и изобретений. Науч.-поп. издание для детей [Текст] /. - М.: -ПРЕСС», 2007. История происхождения привычных нам вещей [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://planetashkol. ru/ История возникновения мебели: простые вещи [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://www. / История вещей [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://www. kostyor. ru/history. htmlЛикум, А. Все обо всем. Популярная энциклопедия для детей [Текст] /А. Ликум.- М.: Компания «Ключ С», том 1, том 5, 1997. Ликум, А. Все обо всем. Популярная энциклопедия для детей [Текст] /А. Ликум. - М.: Компания «Ключ С» Филологическое общество «Слово» АСТ, том 3, 1995. Шалаева, Г. Все обо всем. Популярная энциклопедия для детей [Текст] /Г. Шалаева. - М.: Компания «Ключ С», том 6, том 14, 1997. то было до …[Текст] / - М.: Детская литература, 1989.
Литература для обучающихся
Большая детская энциклопедия.- М.: -ПРЕСС», 2007.- 333 с. Владимиров на чем держится. – М.: Детская литература, 1967.- 112 с. Все обо всем: Популярная энциклопедия для детей. Том 1.- М.: Компания «Ключ-С», филологическое общество «Слово», 1995.- 512 с. Все обо всем: Популярная энциклопедия для детей. Том 2.- М.: Компания «Ключ-С», филологическое общество «Слово», 1994.- 512 с. Все обо всем: Популярная энциклопедия для детей. Том 7.- М.: Компания «Ключ-С», филологическое общество «Слово», 1994.- 448с. очемучка. – М.: Педагогика, 1988. – 384 с. , , и др. Большая энциклопедия техники.- М.: -ПРЕСС», 2006.- 287 с.- (Детская энциклопедия техники). зобретения, изменившие мир/ Пер. с англ. . – М.: -ПРЕСС», 2008. – 96 с. Крутогоров профессий автомата: Научно-художественная литература.- М.: Дет. лит., 1989. – 87 с. Кублицкий шло пять тысячелетий. – М.: Малыш, 1991.- 80 с. Из чего все: Научно-художественная литература. – Переизд. М.: Дет. лит., 1983.- 192 с. Техника вокруг нас: Научно-художественная литература. – М.: Дет. лит., 1982. – 333 с. Что такое. Кто такой: В 3 т. Т. 1. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Педагогика, 1990. – 384 с.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
