Аннотация. Предлагаемый материал содержит текст итоговых тестовых заданий по МХК, адресованный учащимся 10 классов школ, лицеев, гимназий, изучение предмета в которых осуществляется в рамках базового курса. Цель проведения данной работы - контроль качества ЗУНов старшеклассников, а также оценка уровня способов их деятельности в области отечественной и зарубежной культуры. Охвачены разделы программы от культуры барокко до культуры конца 19 – нач. 20 века. В тест включены задания разного типа и уровня. Использование поэтических текстов и афоризмов обеспечивает содержанию высокую информативность и качество. Специфика работы заключается в сочетании традиционных тестовых заданий с сугубо творческими (см. 3 часть), что и позволяет учителю осуществить комплексную проверку деятельности учащихся по предмету.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К ТЕСТОВОЙ РАБОТЕ ДЛЯ 10 КЛ.
В преподавании предмета МХК в школе большое значение имеет контроль знаний. Однако перед учителем возникают определенные трудности, поскольку четкие критерии контроля до конца не разработаны. В связи с тем, что целью предмета является развитие личности через освоение пространства художественной культуры, конечный итог обучения не должен выражаться простой суммой знаний. Необходимо дифференцировать навыки научного и художественного мышления, интеллектуального и эмоционального освоения мира, которые способствуют правильному восприятию произведений искусства на основе сопоставления, сравнения, обобщения, умозаключения.
Итоговый контроль знаний учащихся удобнее проводить в тестовой форме, поскольку она обеспечивает полную проверку ЗУНов старшеклассников по всем разделам учебной программы. Кроме этого тестовая форма предоставляет учителю возможность учитывать специфические особенности предмета МХК и его отдельных разделов за счет применения современных методик и разработки различных форм тестовых заданий.
Содержание тестовых заданий предполагает наличие у испытуемых более высокого уровня знаний по предмету, а также соответствующих умений и навыков, поэтому предлагаемые задания составлены с учетом возрастных особенностей учащихся, их жизненного опыта. Наряду с новым материалом включены задания на повторение отдельных тем и разделов, пройденных в предыдущие годы, что, с одной стороны, способствует более глубокому осмыслению причинно - следственных связей, целостному восприятию мира художественной культуры, и, с другой стороны, отвечает общедидактическим принципам преемственности, историзма, наглядности.
В целях более глубокого и всестороннего контроля ЗУНов учащихся включены задания разного характера: информативного и творческого, которые позволяют проявить и, соответственно, оценить разные аспекты деятельности школьников. В этом же русле разработаны и разноуровневые задания исторической и технологической направленности. Особую значимость приобретает практическая часть (см. часть 3), в которой старшеклассники должны показать навыки самостоятельного анализа произведения искусства, глубину их восприятия, умение правильно оценивать. При этом каждый образец рассматривается как продукт своей эпохи.
Данная работа традиционна по форме: четыре варианта заданий, правильные ответы выбираются из четырех возможных. Однако традиционность не является ее исчерпывающей характеристикой. В заданиях первой части использован интересный материал, предназначенный для работы с текстом. Это отрывки из стихов русских и зарубежных поэтов, афоризмы, которые являются своего рода инструментарием для определения специфики художественных направлений, жанров, особенностей музыкального стиля композиторов и т. д. Использование этого методического приема направлено на решение целого комплекса задач:
- усиление интегративного характера заданий;
- повышение интереса к предмету;
- развитие креативного мышления;
- более глубокое осознание образной природы языка искусства и др.
Задания второй части представляют собой анализ шедевров изобразительного искусства: архитектуры, скульптуры, живописи, который выполняется с помощью презентации, создания нужного зрительного ряда.
Тестовая форма контроля не является единственно универсальной и при всей ее заданности и лаконичности не создает возможности для проявления навыков развернутого ответа старшеклассников, выражения их самостоятельных суждений и в полной мере творчества. В целях реализации и развития данного потенциала у испытуемых разработаны задания по третьей части – творческой. Они соответствуют принципу вариативности и выполняются в одной из форм по выбору ученика или по усмотрению учителя, которая предполагает полный анализ произведения искусства по плану или написание сочинения в форме эссе (требования к нему и план написания прилагаются).
Как показала практика, совокупность заданий творческой направленности с тестовыми является наиболее эффективной формой, которая расширяет возможности реализации деятельности учащихся, а также обогащает и совершенствует формы и методы контроля ЗУНов.
Данные тесты предназначены для школьников 10 классов, изучающих МХК в рамках базового курса (один час в неделю) по программе Даниловой Г. И. с включением дополнительного материала по соответствующим разделам из программы Рапацкой Л. А. Тест охватывает годовые темы, начиная с западноевропейской художественной культуры 17 века, до искусства импрессионизма.
Дополнительные источники:
Алпатов М., Алленов М. Этюды об изобразительном искусстве. М., «Просвещение», 1994
Алпатов М., Ростовцев Н. Н. Искусство. Книга для учителя. М., «Просвещение», 1989
Березовская Л. Г. История русской культуры. М., «Русское слово», 2011
Дмитриева Н. А. Краткая история искусств. М., «Искусство», 1995
Картавцева М. И., Чернышева И. С. Уроки МХК (10 кл.) Воронеж, «Учитель», 2003
Мирецкая Н. В. Культура эпохи Просвещения. М., «Просвещение», 1996
Плешаков С. А. Шедевры архитектуры. М., «Вече», 2006
Рапацкая искусство 18 века. М., «Просвещение», 1995
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
