Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Муниципальное бюджетное учреждение
«Славская детская музыкальная школа»
Дополнительная общеразвивающая программа
художественной направленности
в области музыкального искусства
по учебному предмету
«Предмет по выбору (синтезатор)»
Славск
2015 г.
Разработчики:
- директор «Славской детской музыкальной школы» преподаватель.
- преподаватель «Славской детской музыкальной школы»
Структура программы учебного предмета
1. Пояснительная записка
- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе
- Срок реализации учебного предмета
- Сведения о затратах учебного времени
- Форма проведения учебных аудиторных занятий
- Цель и задачи учебного предмета
- Структура программы учебного предмета
- Методы обучения
- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета
2. Содержание учебного предмета
- Учебно-тематический план
- Годовые требования
3. Требования к уровню подготовки обучающихся
4. Формы и методы контроля, система оценок
- Аттестация: цели, виды, форма, содержание
- Критерии оценки
5. Методическое обеспечение учебного процесса
- Методические рекомендации преподавателям;
- Рекомендации по организации самостоятельной работы учащихся
6. Списки рекомендуемой учебной и методической литературы
- Педагогика музыкального творчества
- Электронный музыкальный инструментарий
- Теория музыки. Дополнительная литература для преподавателей
- Учебные пособия и репертуарные сборники
7. Приложение. Примерный репертуарный список
I. Пояснительная записка
1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе.
Программа учебного предмета «Предмета по выбору (синтезатор)» для обучающихся по общеразвивающей программе художественной направленности в области музыкального искусства «Фортепиано», разработана на основе «Рекомендаций к минимуму содержания, структуре и условиям реализации общеразвивающих программ в области искусств». (Письмо министерства культуры РФ от 01.01.01г. № 000-01-39/г).
Учебный предмет «Предмет по выбору (синтезатор)» направлен на приобретение детьми основ знаний, умений и навыков игры на синтезаторе, получение ими начального художественного образования, а также на эстетическое воспитание и духовно-нравственное развитие ученика. Программа имеет художественно-эстетическую направленность и предназначена для приобщения обучающихся к музыкально-творческой деятельности с помощью музыкального инструментария нового поколения, построенного на основе цифровых технологий.
Настоящая программа отражает организацию учебного процесса, разнообразие репертуара, а также возможность реализации индивидуального подхода к каждому ученику.
2. Срок реализации учебного предмета «Предмет по выбору (синтезатор)» по данной программе составляет 2 года.
3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом на реализацию учебного предмета «Предмет по выбору (синтезатор)»:
Срок обучения | 2 года |
К Количество часов на аудиторные занятия | 70 ч. |
4. Форма проведения учебных аудиторных занятий: индивидуальная, 1 раз в неделю, продолжительность уроков – 45 минут.
Индивидуальная форма занятий позволяет преподавателю лучше узнать ученика, его музыкальные и физические возможности, эмоционально-психологические особенности.
Цель и задачи учебного предмета
Цель учебного предмета – приобщение обучающихся к музицированию на основе цифрового инструментария, в разнообразных формах данной творческой деятельности (электронной аранжировки и исполнительства, игры по слуху и в ансамбле, звукорежиссуры, создания оригинальных электронных тембров, импровизации и композиции) и на этой основе формирование музыкальности обучающихся, их эстетической и нравственной культуры.
Образовательная цель достигается на основе решения обучающих, развивающих и воспитательных задач.
Обучающие задачи.
1. Изучение художественных возможностей цифрового инструментария: ознакомление с его звуковым материалом, освоение приемов управления фактурой музыкального звучания.
2. Освоение исполнительской техники: постановка рук на клавиатуре синтезатора или МИДИ-клавиатуре, скачков, а также некоторых специфических навыков, связанных с переключением режимов звучания во время игры на синтезаторе.
3. Приобретение опыта практической музыкально-творческой деятельности: электронной аранжировки и исполнения музыки, чтения с листа, игры в ансамбле,
Развивающие задачи.
1. Гармоничное развитие композиторских, исполнительских и звукорежиссерских способностей, связанных с электронным музыкальным творчеством, развитие у обучающихся интереса к музыкальной деятельности, музыкального вкуса.
2. Развитие воображения, мышления, воли – качеств личности, необходимых для осуществления творческой деятельности.
Воспитательные задачи.
1. Духовное развитие обучающихся путем приобщения их к художественному творчеству.
2. Эстетическое развитие в процессе познания красоты и формы произведений музыкального искусства.
Структура программы
Программа содержит следующие разделы:
- сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение
учебного предмета;
- распределение учебного материала по годам обучения; описание дидактических единиц учебного предмета; требования к уровню подготовки обучающихся; формы и методы контроля, система оценок, итоговая аттестация; методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета».
Методы и приемы обучения
В основе обучения лежат следующие методы:
1. Методы и приемы, направленные на осознанное восприятие музыкально-теоретических понятий, необходимых для осуществления творческой деятельности на основе цифрового инструментария:
- применение правил взаимодействия музыкально-выразительных средств в творческой практике;
- гибкое сочетание объяснительно-иллюстративных и проблемных методов обучения;
- метод забегания вперед и возвращения к пройденному;
- применение образных моделей музыкально-теоретических понятий и др.
2. Методы и приемы, направленные на приобщение к музыкально-творческой практике на основе цифрового инструментария:
- опора на систему усложняющихся творческих заданий;
- метод разъяснения последовательности действий и операций музыкальной аранжировки;
- подбор увлекательных и посильных творческих заданий и др.
3. Методы и приемы, развивающие интерес обучающихся к творческой деятельности на основе цифрового инструментария:
- разнообразие форм урочной деятельности;
- применение эвристических приемов;
- создание доброжелательного психологического климата;
- бережное отношение к творчеству ученика;
- индивидуальный подход;
- введение музыкально-игровых ситуаций и др.
Описание материально-технических условий реализации учебного предмета
Класс для занятий по клавишному синтезатору должен отвечать необходимым санитарно-гигиеническим нормам: естественная вентиляция, хорошее освещение и температурный режим. Класс должен быть оснащен необходимым оборудованием:
синтезатор в комплекте с адаптером, пультом, подставкой, для ансамбля клавишных синтезаторов количество инструментов увеличивается.
Занятия по учебному предмету «Предмет по выбору (синтезатор)» предполагает освоение теоретических сведений непосредственно в практической деятельности обучающихся.
II. Содержание учебного предмета
Сведения о затратах учебного времени
Вид учебной работы | Затрата учебного времени | Затрата учебного времени | Всего часов | ||
Год обучения | 1 год | 2 год | |||
Полугодие | I | II | I | II | |
Количество недель | 16 | 19 | 16 | 19 | |
Аудиторные занятия | 16 | 19 | 16 | 19 | 70 |
Самостоятельная работа | 8 | 9.5 | 8 | 9.5 | 35 |
Максимальная нагрузка | 24 | 28.5 | 24 | 28.5 | 105 |
Продолжительность учебных занятий (в неделях) - 35
Количество часов на аудиторные занятия (в неделю) - 1ч.
Общее количество часов на аудиторные занятия - 35 ч.
Рекомендуемый объем времени на самостоятельную работу по «Предмету выбор» (синтезатор)» - 0.5 часа в неделю.
Виды внеаудиторной работы:
выполнение домашнего задания;
подготовка к концертным выступлениям;
посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов, музеев и др.);
участие обучающихся в концертах, творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения.
Учебно-тематический план
№ п/п | Наименования тем | Количество часов | ||
Часы аудиторной работы | Часы внеаудиторной работы | Всего часов | ||
1. | Выразительные возможности клавишных синтезаторов Банки голосов и паттернов | 4 4 | 2 2 | 6 6 |
2. | Организация целесообразных игровых движений Аккорды и их буквенно-цифровое обозначение Понятие о мелодии, фактуре и тембре Элементарные музыкальные построения, период, простые формы Простые музыкальные жанры | 6 4 4 4 4 | 3 2 2 2 2 | 9 6 6 6 6 |
3. | Чтение с листа Игра в ансамбле Подбор по слуху Импровизация Освоение простейших приемов аранжировки и исполнения музыки на синтезаторе | 6 6 6 6 6 6 | 3 3 3 3 3 3 | 9 9 9 9 9 9 |
4. | Репетиции на сцене и выступление | 4 | 2 | 6 |
Итого: | 70 | 35 | 105 |
Учебные задачи, связанные:
с освоением художественных возможностей клавишного синтезатора, музыкально-теоретических понятий,
с формированием исполнительской техники,
с разнообразной музыкально-творческой деятельностью (электронной аранжировкой и исполнением музыки, чтением с листа, игрой в ансамбле, подбором по слуху, импровизацией и элементарным сочинением) - распределяются по годам обучения.
Настоящая программа предусматривает обращение к разнообразному репертуару, включающему произведения музыкальной классики и фольклора, современной музыки академического и популярного направлений. При этом большинство этих произведений предназначаются для публичного озвучивания (или промежуточной аттестации), определенная часть – для работы в классе или ознакомления. Вся работа над репертуаром должна фиксироваться в индивидуальном плане ученика.
Годовые требования.
Первый год обучения
Аудиторные занятия – 1 часа в неделю.
Самостоятельная работа – не менее 0.5 часа в неделю.
Ознакомление с основными выразительными возможностями клавишных синтезаторов (многотембровость, звуковые эффекты, автоаккомпанемент) и главными клавишами управления автоаккомпанементом: start, stop, synchro-start, intro, ending.
Общее ознакомление с банками голосов, звуковых эффектов и паттернов наличных синтезаторов.
Аккорды: мажорное и минорное трезвучие, малый мажорный (доминантовый) септаккорд. Буквенно-цифровое обозначение аккордов.
Организация целесообразных игровых движений на синтезаторе («постановка рук»). Игра non legato, а затем legato и staccato. Переключение настроек регистрационной памяти с помощью клавиш на панели синтезатора или ножной педали (при наличии на инструменте соответствующих возможностей).
Подготовительные упражнения по чтению нот с листа. Исполнение простейших партий в ансамбле с педагогом (в четыре руки) и в режиме «-1». Управление громкостью звучания и артикуляцией с помощью педали экспрессии (при наличии на инструменте соответствующих возможностей).
Чтение с листа простейших одноголосных мелодий. Исполнение несложных ансамблевых пьес с педагогом в четыре руки. Пение и подбор на клавиатуре по слуху знакомых попевок и песенок.
Импровизация «звуковых картинок» на основе шумовых эффектов синтезатора. Подготовительные упражнения по созданию аранжировки музыки для синтезатора: определение правильного и неправильного вариантов гармонизация мелодии, удачного и неудачного выбора аккомпанирующего паттерна и голоса для инструментовки мелодической линии. Исполнение на синтезаторе аранжировок пьес.
Освоение простейших приемов аранжировки для синтезатора: гармонизация мелодии (в режиме упрощенного взятия аккордов – casio chord, single finger и т. п.) на основе трезвучий, построенных на I, IV и V ступенях мажора в трех-четырех тональностях; подбор паттерна, исходя из метра (двух - или трехдольного) и преобладающего ритмического рисунка мелодии (восьмыми, четвертями); подбор тембра мелодии в соответствии с ее жанровой основой и формой (периода или куплетной). Понятие о фразе, предложении, периоде и куплете. Композиционная форма.
В течение учебного года ученик должен исполнить на синтезаторе 15-20 небольших произведений народной, классической и современной музыки.
Примерный перечень музыкальных произведений
ьеса
«Маленькая полька»
«Паровоз»
«Доброй ночи» чешс. н.п.
«Маленький поезд»
«Степь, да степь кругом» р. н.п.
нданте соль мажор
«Снежинки»
ллегро
«Мишка с куклой танцуют полечку»
«Тень-тень»
ьеса
ор «Славься» из оперы «Иван Сусанин»
«Домик над рекой»
«Ах вы, сени, мои сени» р. н.п.
«Катюша»
рия ре минор
«Перепелочка» бел. н.п.
и П. «С Днем рождения»
«Аленький цветочек»
«Маленький коричневый кувшинчик» амер. н.п.
«Колыбельная» из к/ф «Гусарская баллада»
«Санта лючия» ит. н.п.
«Голубка» из к/ф «Гардемарины, вперед!»
«Тихая ночь»
ема финала 9 симфонии
«Нашептывая»
«Я встретил Вас» старинный романс
«Однажды»
«Путники в ночи»
«Доброе старое время» шотл. н.п.
«Найди себе друга»
«Золотые зерна кукурузы»
«Память»
«Золотая свадьба»
«Бубенчики»
«Колыбельная»
«Зеленые рукава» англ. н.п.
В конце года обучения проводится зачет.
Второй год обучения
Аудиторные занятия – 2 часа в неделю.
Самостоятельная работа – не менее 0.5 часа в неделю.
Характерные особенности банков голосов и паттернов наличных синтезаторов.
Аккорды: мажорное и минорное трезвучие, малый мажорный (доминантовый) септаккорд. Буквенно-цифровое обозначение аккордов. Мажорные и минорные тональности до двух знаков при ключе. Фразировочная лига. Знаки повторения и сокращения (D. c., D. c. al fine, D. c. al *-*).
Содержание и форма музыки. Понятие об основных элементах музыкальной выразительности: мелодии, гармонии, фактуре, тембре. Простая двух - и трехчастная музыкальная форма.
Игра на синтезаторе legato и staccato. Несложное двухголосное движение в партиях правой и левой руки.
Чтение с листа в медленном темпе мелодий с сопровождением в виде выдержанных нот в басу. Исполнение ансамблевых пьес в режиме «-1». Подбор по слуху мелодии и баса знакомых детских песен и фрагментов инструментальных произведений с последующим их исполнением с автоаккомпанементом синтезатора (в режиме упрощенного взятия аккордов – casio chord, single finger и т. п.) или под «минусовку» автоаранжировщика. Импровизация музыкальных фраз и предложений в «диалоге» с учителем. Создание образных картинок, маленьких сцен, сюжетов на основе шумовых эффектов клавишного синтезатора.
Развитие навыков электронной аранжировки музыки: гармонизация мелодии в режиме упрощенного взятия аккордов автоаккомпанемента с использованием мажорных, минорных трезвучий и доминантсептаккорда в восьми-десяти тональностях; обогащение аранжировки с помощью автогармонизации мелодии (Auto Harmonize) и арпеджиатора (Arpeggiator); простейшие случаи применения автоаккомпанемента в режиме обычного взятия аккордов на синтезаторе (fingered); жанровые критерии в выборе паттерна, применение в автоаккомпанементе ритмических заполнений (fill in), применение автоматических ударных без автоаккомпанемента (drum machine); инструментовка пьес с применением автосопровождения, а также – в режимах обычной (normal) и разделенной (split) клавиатуры.
В течение учебного года ученик под руководством педагога должен создать аранжировки и исполнить на синтезаторе 15-20 небольших произведений народной, классической и современной музыки.
Примерный перечень музыкальных произведений
олубая мечта
«Нерешительный»
«Шарманка»
ем Б. «Только ты»
«Вальс» из балета «Капелия»
«Колеса»
«Голубая комната»
«Я за реченьку гляжу»
«По дороге домой из школы»
енуэт
«Футбольный марш»
арабанда ре минор
«Как по лугу, по лужочку» р. н.п.
«Голубая луна»
«Сент-луис блюз»
«Когда-нибудь придет мой принц»
«Ой, летает сокол» укр. н.п.
«Американский патруль»
«Розовая пантера»
«Маленькая страна»
«Дивлюсь я на небо» укр. н.п.
«Чарльстон»
альс
«Да-да!»
Джонсон Дж. «Чарльстон»
«Буги»
«Свет и тени»
За учебный год обучающийся должен пройти 10-15 небольших произведений.
В конце года обучения проводится зачет. Выбор репертуара для классной работы зависит от индивидуальных особенностей каждого конкретного ученика, его музыкальных данных, трудоспособности и методической целесообразности.
Критерий выбора детского репертуара
Критерий выбора детского репертуара основывается на принципе педагогической целесообразности. Принцип этот включает:
- доступность образного восприятия воспроизведения музыки;
- постепенность и последовательность в усложнении художественных и технических задач;
- индивидуальный подход к обучающимся.
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
Уровень подготовки обучающихся является результатом освоения учебного предмета «Предмета по выбору (синтезатор)», который приводит к формированию комплекса знаний, умений и навыков, таких как:
- наличие у обучающегося интереса к инструменту;
- начало формирования комплекса исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющих исполнять несложные музыкальные произведения;
- наличие умений по чтению с листа простых пьес и песенок;
- наличие музыкальной памяти, ритма, слуха.
IV. Формы и методы контроля, система оценок
Аттестация: цели, виды, форма, содержание аттестации обучающихся.Цели аттестации: установить соответствие достигнутого учеником уровня знаний и умений на определенном этапе обучения программным требованиям.
Формы контроля: текущий, промежуточный.
Текущий контроль осуществляется регулярно преподавателем на уроках, он направлен на поддержание учебной дисциплины, ответственную организацию домашних занятий. При выставлении оценок учитываются качество выполнения предложенных заданий, инициативность и самостоятельность при выполнении классных и домашних заданий, темпы продвижения ученика.
Промежуточный контроль – осуществляется по окончании первого полугодия – контрольный урок, второго полугодия – зачет.
Цель промежуточной аттестации – определение уровня подготовки обучающегося на определенном этапе обучения по конкретно пройденному материалу.
Вид контроля | Задачи | Формы |
Текущий контроль | Поддержание учебной дисциплины, выявление отношения обучающегося к изучаемому предмету, повышение уровня освоения текущего учебного материала. Текущий контроль осуществляется преподавателем регулярно (с периодичностью не более чем через два, три урока) в рамках расписания занятий и предлагает использование различной системы оценок. Результаты текущего контроля учитываются при выставлении четвертных, полугодовых, годовой оценки. | Оценка за работу на уроке, прослушивания к зачету. |
Промежуточная аттестация | Определение успешности развития обучающегося и усвоения им программы на определенном этапе обучения | К/урок в I полугодии Зачет – в конце уч. года |
Итоговая аттестация | Не предусмотрена |
Система и критерии оценок
Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, включающие методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения, навыки. По итогам исполнения выставляются оценки по пятибалльной шкале.
Оценка | Критерии оценивания исполнения |
5 «отлично» | Яркая, осмысленная игра, выразительная динамика; текст сыгран безукоризненно. Использован богатый арсенал выразительных средств, владение исполнительской техникой и звуковедением позволяет говорить о высоком художественном уровне игры. |
4 «хорошо» | Игра с ясной художественно-музыкальной трактовкой, но не все технически проработано, определенное количество погрешностей не дает возможность оценить «отлично». Интонация и ритмическая игра может носить неопределенный характер. |
3 «удовлетворительно» | Средний технический уровень подготовки, бедный, недостаточный штриховой арсенал, определенные проблемы в исполнительском аппарате мешают донести до слушателя художественный замысел произведения. Можно говорить о том, что качество исполняемой программы в данном случае зависело от времени, потраченном на работу дома или отсутствии интереса у ученика к занятиям музыкой. |
2 «неудовлетворительно» | Исполнение с частыми остановками, однообразной динамикой, без элементов фразировки, интонирования, без личного участия самого ученика в процессе музицирования. |
Данная система оценки качества исполнения является основной.
V. Методическое обеспечение учебного процесса
Данная программа пытается учесть реальные возможности большинства обучающихся, не снижая требований к качеству обучения и воспитания. Помимо тщательной подготовки программы для публичного выступления, в работе постоянно должны присутствовать произведения, изучаемые в порядке ознакомления для расширения музыкального кругозора, накопления репертуара.
Продвижение ученика во многом зависит от регулярности и качества домашних занятий. Работая с обучающимися, педагог приобщает его к музыкальной культуре, воспитывает эстетический вкус, развивает его способности, музыкальное мышление, учит словесно охарактеризовывать исполняемые произведения.
Основной формой учебно-воспитательной работы является урок, проводимый в форме индивидуального занятия преподавателя. Учитывая особенности каждого обучающегося, преподаватель находит наиболее подходящие методы работы, позволяющие максимально развивать музыкальные способности ученика.
Рекомендации по организации самостоятельной работы
Самостоятельные занятия должны быть не продолжительными, но регулярными и систематическими.
Необходимо научить ребенка самостоятельно ставить задачи и решать их в ходе домашних занятий. Кроме того, важно регулярное посещение различных концертов, музыкальных вечеров, театров, музеев, культурных мероприятий.
Чтобы занятия дома были продуктивнее и интереснее, необходимо научить обучающегося самостоятельно и творчески мыслить, уметь четко формулировать проблему на уроке и находить пути ее решения.
Для большей мотивации в домашней работе необходимо чаще менять репертуар, заинтересовывать участием в выступлениях перед родителями и т. д. Рекомендуется проводить домашние занятия совместно с родителями.
VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы
«Клавишный синтезатор», «Ансамбль клавишных синтезаторов», «Студия компьютерной музыки» программы для ДМШ, музыкальных отделений ДШИ и других учреждений дополнительного образования, методическое приложение к журналу «Музыка и электроника» 2005г.
М. Черная «Электронные музыкальные инструменты» программа обучения для ДМШ и ДШИ, Санкт-Петербург 2011г.
, , «Электронные музыкальные инструменты» программа обучения для ДМШ и музыкальных отделений ДШИ, изд. «МетодИздат» 2001г.
А. Соколов «Обучение с увлечением» учебно-педагогический репертуар, выпуск №6, изд. «Мелограф» 2000г.
Г. Гладков «Проснись и пой» музыкальный сборник, «Дрофа» 2002г.
, «Играю на синтезаторе» выпуск №1 хрестоматия педагогического репертуара, изд. «Музыка» 2007г.
«Играю на синтезаторе» выпуск №2 хрестоматия педагогического репертуара, изд. «Музыка» 2002г.
, «Играю на синтезаторе» выпуск №3 хрестоматия педагогического репертуара, изд. «Музыка» 2007г.
«Хрестоматия для синтезатора» выпуск №1, изд. «Композитор» Санкт-Петербург 2000г.
«Хрестоматия для синтезатора» выпуск №3, изд. «Композитор» Санкт-Петербург 2000г.
