Игровые моменты на уроках информатики в начальной школе

ИГРОВЫЕ МОМЕНТЫ НА УРОКАХ  ИНФОРМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Базыр Сырга Сергеевна г. Кызыл МБОУ гимназии 5 учитель информатики, *****@***ru

Аннотация

Данная статья  способствует повышению мотивации изучению предмета “Информатика” через проведение уроков в нетрадиционной форме. В основу организации и проведения нетрадиционных уроков положено игровая технология.

Ключевые слова: игра; игровые моменты; игровая технология.

Каковы роль и место информатики в современной школе? На этот вопрос можно ответить так: каждый человек – часть бесконечно расширяющейся информационной вселенной, а значит необходимо с малых лет учить его правилам самостоятельной ориентации, направленного поиска, выбора, принятия решений – т. е. правилам движения в этом мире. Любая школьная дисциплина, рассматривая определённую узкоспециальную область знаний, использует одни и те же приёмы их приобретения и систематизации: наблюдение, анализ, сравнение, классификацию, умозаключения и т. д. Но, ни одна из них не разъясняет, что собственно значит анализировать, каковы правила классификации, как проверить истинность умозаключения. Именно информатика – тот предмет, который должен способствовать формированию общих, надпредметных навыков работы с информацией.

Учитывая особенности психофизического развития учащихся начальной школы, курс обучения информатике на данном этапе предусматривает большой объём бескомпьютерной составляющей, применение инструментов исследовательской и конструкторской деятельности, а также технических средств обучения. Ни для кого не секрет, что современные дети отдают предпочтение работе с компьютером. Каким же образом можно поднять ученический рейтинг теоретических занятий? Интерес к изучению информатики во многом зависит от того, как проходят уроки. Даже на самых хороших уроках элемент обязательности сдерживает развитие увлеченности предметом. Поэтому работая в начальной школе,  я пришла к выводу, что на уроках информатики нужно как можно шире применять нетрадиционные формы. Надо заботиться о том, чтобы на уроках каждый ученик работал активно и увлеченно. К таким нетрадиционным формам организации урока относят игровые технологии. Поэтому я решила, что именно игровые ситуации помогают детям лучше усваивать материал и в своей работе стала использовать именно данный способ.

Цель работы: Раскрыть роль игры как средства усвоения учебного материала на уроках информатики в начальной школе.

Технологии игрового обучения в начальной школе позволяют решать многие воспитательные и учебные задачи.

Задачи: Показать психологические особенности младшего школьного возраста и возможность использования игры как важнейшего дидактического средства; раскрыть понятие и сущность  игры и ее роль в усвоении учебного материала младшими школьниками; описать систему игр, направленных на усвоение курса информатики в начальной школе; показать результаты использования  игр на уроках информатики.

Игра – одно из важнейших средств умственного и нравственного воспитания детей.

Игровые моменты на уроках информатики повышают интерес к учебным знаниям. Данная особенность этой технологии позволяет снимать “учебную усталость”, появляющуюся у большинства учеников в процессе изучения того или иного предмета, в частности и информатики, ведь, несмотря на актуальность основной части учебных тем, преподавателю требуются специальные усилия, чтобы удерживать внимание класса, стимулировать интерес к сути рассматриваемых вопросов.

Существуют различные виды игр.

Опираясь на концепцию , выявили наиболее характерные виды игр:

игра – развлечение; игра, в которой полностью отсутствует сюжет. Ее цель - развлечь, развеселить участников.

игра – упражнение; отсутствует сюжет, преобладают физические действия, при этом одно и то же действие повторяется несколько раз подряд. сюжетная игра; есть игровые действия и воображаемая ситуация. процессуально – подражательная игра; воспроизведение действий или ситуаций, которые ребенок наблюдает в настоящий момент. традиционная игра. Имеет правила, но в ней отсутствует воображаемая ситуации.

По классификации игры бывают:

подвижные; Они всегда требуют от играющих активных двигательных действий, направленных на достижение условной цели, оговоренной в правилах. Они развивают чувство товарищеской солидарности, взаимопомощи, ответственности за действия друг друга. сюжетно – ролевые; В этих играх на основе жизненных или художественных впечатлений свободно и самостоятельно воспроизводятся социальные отношения и материальные объекты или разыгрываются фантастические ситуации, не имеющие пока аналога в жизни. компьютерные;

дидактические. Это разновидность игр с правилами, специально создаваемых педагогикой в целях обучения и воспитания детей. Они направлены на решение конкретных задач обучения детей, но в, то же время в них проявляется воспитательное и развивающее влияние игровой деятельности.

Какова бы не была классификация игр, ясно одно: игра для ребёнка не просто времяпровождение. Она для него учёба, труд, серьёзная форма воспитания.

Какие же функции выполняют игры?

Формируют устойчивый интерес к учению.

Включение игр и игровых моментов в урок делает процесс обучения занимательным, создаёт у детей рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в обучении. Например,  игре «Диктант по клеточкам» по устным командам учителя дети должны  получить рисунок в своих тетрадях. Сначала для этого сначала учитель показывает начальное положение и направление. (Вы узнали, что это за предмет? Это старинный ключ. Он нам нужен для того, чтобы мы могли «открывать» сундук с заданиями). В игре «Кодировщик» детям раздаю ключ к заданию и даю задание «расшифровать важную записку».

Способствуют развитию психических процессов (восприятия, внимания, памяти, воображения и пр.)

Например, игра на развитие восприятия «Выложи сам». Детям показываю картинку с изображением предмета, составленного из нескольких геометрических фигур и набор этих фигур. Необходимо выложить из них данное изображение.

Игра на развитие воображения. Ученикам раздаю шаблоны круга. Они обводят их на тетради и дорисовывают так, чтобы получились новые фантастические существа.

Игра на развитие мышления «Придумай высказывание». Показываю картинку (можно на экране) с изображением. Дети придумывают высказывания.  Игра «Назови одним словом». Перечисляю названия предметов или существ до тех пор, пока дети не дадут общее название группе (название можно сопровождать с изображениями на экране). Игра «Назови предметы в группе». Называю общее имя группы, а дети перечисляют названия предметов или существ в данной группе.

Создают условия для освоения социальных ролей.

Эта функция реализовывается в большинстве игр, т. к. игры чаще всего носят коллективный характер и предлагают то или иное разделение ролей.

Активизируют мыслительную деятельность.

Примером таких игр являются сюжетные игры, реализуемые на учебном материале. Например, составление примеров может быть представлено в игровой форме. Пришёл сказочный герой (Буратино, Незнайка, Чебурашка, Золотая рыбка и т. д.) и просит ребят выполнить задание.

В игре «Стань роботом» выбираем представителя из класса, который будет выполнять роль робота. Все остальные дают роботу команды. При помощи команд робот должен подойти к заданному месту или выполнит заданное действие.

Способствуют включению детей в учение.

Это разнообразные игры – соревнования, эстафеты, конкурсы и т д. Такие игры неоспоримы в оценке автоматизма навыков и умений. Например, в игре «Собери алгоритм» ученики составляют правильный алгоритм из перепутанных частей. С такой же целью использую игры «Заполни таблицу для мешка», «Что такое, кто такой» ученики отгадывают предмет по названным признакам учителя; «Построй дерево» эту игру можно организовать в догонялки, разбив класс на две группы; «Анаграммы-пары слов составленных из одного набора букв». Предложены некоторые слова. Необходимо переставить их буквы так, чтобы получилось слово, связанное с информатикой. И другие игры.

Нельзя сказать, что игра выполняет одну, какую – либо функцию, обычно она выполняет сразу несколько функций. Главное, чтобы игра органически сочеталась с серьёзным и напряжённым трудом, чтобы игра не отвлекала от учения, а наоборот способствовала интенсификации умственной работы.

Удобно и легко использовать ИКТ для проведение игр. Игры «Собери алгоритм»,  «Анаграммы», «Заполни таблицу для мешка (особенно по двум признакам)» лучше провести, используя интерактивную доску.

При организации и проведении игр я придерживаюсь следующих требований:

Правила игры должны быть простыми, точно сформулированными, материал посилен для всех учащихся. Дидактический материал должен быть прост по изготовлению и использованию. Игра интересна в том случае, если в ней участвует каждый ребёнок. Подведение результатов игры должно быть справедливым и чётким.

Руководя игрой, организуя жизнь детей в игре, я воздействую на все стороны развития личности ребёнка, на чувства, на сознание, на волю и поведение в целом. Игра помогает мне делать урок живым, а общение искренним, дойти до ума и сердца каждого ребёнка, вызвать творческий интерес к обучению.

               Литература

Юрий Гудин. Современные игровые технологии для школьников. Методическое пособие для учителей, речь, сфера, 2010год. Елена Галанжина. Дидактические и развивающие игры в начальной школе. Методическое пособие для учителей, планета, 2011год. www.1september. ru. Фестиваль методических идей.- Применение элементов игрового компонента на уроках информатики. , учитель информатики. Горячев в играх и задачах 1-4 классы. Учебник в 2-х частях, школа 2100, 2014 год , Семенов 1-4 классы. Учебник, М., просвешение, 2015 год.