1.6. Особенности курса углубленного изучения физики.

Отличие стандартов базового и углубленного изучения физики для старшей школы определяется различием уровней изучения физических теорий и применения полученных знаний на практике при решении задач и выполнении экспериментальных заданий. 

При углубленном изучении физики большое внимание уделяется знаниям и умениям, необходимым для продолжения образования, требующего хорошей физико-математической подготовки.

В физико-математических и физико-химических классах при выборе программы, учебника и методов преподавания физики рекомендуется исходить из того, что целью углубленного изучения является не сообщение максимально возможного объема знаний, а обучение самостоятельному поиску знаний, формирование теоретического мышления. Поэтому целесообразно добиваться повышения уровня подготовки учащихся не только расширением круга изучаемых вопросов, а углублением курса за счет решения большего количества разнообразных задач.

1.7. Для реализации поставленных целей и отличительных особенностей данного курса выбраны следующие подходы к его преподаванию:

1.Теория опережающего обучения. Чем больше число вовлечений элемента знаний в учебную деятельность, тем выше процент учащихся, освоивших этот элемент. Таким образом, знакомство учащихся с новыми понятиями, законами, учебными действиями проходят в несколько этапов: первичный (дается первоначальное представление, контроль не осуществляется), основной (раскрывается основной смысл понятия, закона, учебного действия, контроль осуществляется), вторичный (продолжается раскрытие содержания закона, понятия, учебного действия при осуществлении внутри и межпредметных связей).

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

2. Идея системного подхода. Рассматриваемые объекты представляют собой различные системы. Например, атом-система состоящая из элементарных частиц; молекула-система атомов; вещество-система атомов, молекул. Таким образом, рассмотрение объектов с позиции системного подхода позволяет выйти на дедуктивный метод познания, который заключается в прогнозировании свойств физических систем..

3.Принцип интегративного подхода в образовании. Основным механизмом и средством интеграции выступают межпредметные связи. Установление межпредметных связей должно способствовать развитию системных теоретических знаний по предмету, расширению научного кругозора учащихся приобретению опыта построения и применения межпредметных связей при решении проблемных задач

1.8. В основе отбора содержания учебного материала по углубленному изучению физики основного общего (полного) образования лежат следующие принципы:

    Научность (ознакомление школьников с объективными научными фактами, понятиями, законами, теориями, с перспективами развития физики, раскрытие современных достижений науки) Генерализация (фундаментальность) знаний (объединение учебного материала на основе научных фактов, фундаментальных понятий и величин, теоретических моделей, законов и уравнений, теорий) Целостность (формирование целостной картины мира с его единством и многообразием свойств) Преемственность и непрерывность образования (учитывание предшествующей подготовки учащихся) Систематичность и доступность (изложение учебного материала в соответствии с логикой науки и уровнем развития школьников) Гуманитаризация образования (представление физики как элемента общечеловеческой культуры Экологичность содержания (обсуждение социальных и экономических аспектов охраны окружающей среды, рассмотрения влияния на живой организм факторов природной среды)


1.9. Требования к уровню подготовки выпускника

Так как главной функцией углубленного изучения физики на старшей  ступени является:

Обеспечение дополнительных возможностей самоопределения и  саморазвития личности в соответствии с конкретными запросами

старшеклассника и особенностями социального заказа

  Свердловской области.

а основными задачами образования на старшей ступени являются:

    подготовка выпускника к успешной жизнедеятельности после школы. формирование у обучающихся знаний и практических навыков. обеспечение дальнейшего процесса активного самопознания, умелого выбора варианта самореализации и самоутверждения. углубление и расширение знаний. создание условий для национально-культурного самоопределения выпускника средней школы.

То согласно основным содержательным линиям образования, которые предполагают:

Содержательная линия образования «Социально-экономическая и правовая культура».

Обязательный минимум содержания образования: особенности современной социально-политической и социально-экономической жизни Свердловской области Территориальный аспект размещения производительных сил. Градообразующий характер промышленных предприятий. Семейные традиции: культурные, экономические, профессиональные. Обоснованный выбор образовательного учреждения для продолжения учёбы и получения профессии.

Требования к уровню образованности обучающегося (выпускника):

Предметно-информационная составляющая:

  Деятельностно-коммуникативная составляющая:

    Владеть основными методами самовоспитания в процессе адаптации к требованиям современной жизни.

Содержательная линия образования: «Культура здоровья и охраны жизнедеятельности».

Обязательный минимум содержания образования: основы безопасного выбора сферы профессиональной деятельности с учётом индивидуальных особенностей.

Требования к уровню образованности обучающегося (выпускника):

Предметно-информационная составляющая:

    иметь представления о возможностях  собственного здоровья в овладении различными видами профессии. знать особенности воздействия различных видов информации на психофизическое здоровье человека.

Деятельностно-коммуникативная составляющая:

    уметь осуществлять выбор профессии на основе знаний  об особенностях собственного здоровья и потребностей региона. безопасно использовать для физического и психического здоровья различные виды информации и технических средств.

Содержательная линия образования: «Экологическая культура»

Обязательный минимум содержания образования: Практическая включённость граждан в решение конкретных экологических  проблем своих территорий. Развитие экологической культуры обучающихся через усиление практической деятельности, направленной на улучшение экологической ситуации по месту жительства. Роль промышленных предприятий, научных организаций, учреждений, общественности в решение экологических проблем региона в настоящее время. Роль личности в решение экологических проблем и сохранении природы малой родины. Проблемы экологии человека и основные направления их решения в регионе. Взаимосвязь экологической ситуации и психофизического здоровья человека.

Требования к уровню образованности обучающегося (выпускника):

Предметно-информационная составляющая:

    иметь представления о возможностях дальнейшего повышения личного участия в решении экологических проблем родного края. знать последствия влияния экологической ситуации на психофизическое здоровье человека и способов профилактики. знать основные проблемы экологии человека и направления их разрешения в регионе, стране, мире.

  Деятельнстноо-коммуникативная составляющая:

    владеть практическими навыками получения и умелого использования информации о конкретных экологических ситуациях в области, и своём населённом пункте. иметь навыки постоянной самостоятельной заботы о сохранении благоприятной природной среды в месте своего проживания. проявлять активную позицию в решении вопросов экологической безопасности.

Содержательная линия образования «Информационная культура».

Обязательный минимум содержания образования: Информационная безопасность. Информация и информационные технологии, меняющие поведение человека. Основные информационные источники, действующие в настоящее время на уровне области, муниципального образования. Эффективные способы отбора информации из различных источников в соответствии с потребностями и запросами обучающегося. Способы проверки достоверности получаемой информации. Культура представления различной информации о себе и окружающем мире. Актуальная информация об основных профессиях, представленных в агропромышленном комплексе Свердловской области.

Требования к уровню образованности обучающегося (выпускника):

Предметно-информационная составляющая:

    иметь представления о состоянии и тенденциях развития информационного  пространства Свердловской области и конкретного муниципального образования. знать способы отбора и источники получения необходимой  информации для решения конкретной проблемы взрослого человека. знать особенности различных стилей подачи информации. иметь представления об эффективных способах проверки достоверности получаемой из различных источников информации о себе, потребностях региона, страны. знать основные профессии и образовательные учреждения Свердловской области.

Деятельнстноо-коммуникативная составляющая:

    умело использовать различные виды и источники информации при решении конкретных  жизненных проблем взрослого человека. Владеть основными методами и способами подачи необходимой информации о себе при получении профессионального образования, желаемого трудоустройства. Использовать информацию об учебных заведениях и востребованных профессиях Свердловской области для обоснованного выбора сферы трудовой деятельности. Уметь отбирать и критически относиться к различным видам, источникам и содержанию информации.

В результате углубленного изучения физики ученик

должен знать/понимать:

    смысл понятий: физическое явление, физическая величина, модель, гипотеза, принцип, постулат, теория, пространство, время, инерциальная система отсчета, материальная точка, вещество, взаимодействие, идеальный газ, резонанс, электромагнитные колебания, электромагнитное поле, электромагнитная волна, атом, квант, фотон, атомное ядро, дефект массы, энергия связи, радиоактивность, ионизирующее излучение, планета, звезда, галактика, Вселенная;

    смысл физических величин: перемещение, скорость, ускорение, масса, сила, давление, импульс, работа, мощность, механическая энергия, момент силы, период, частота, амплитуда колебаний, длина волны, внутренняя энергия, средняя кинетическая энергия частиц вещества, абсолютная температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, удельная теплота парообразования, удельная теплота плавления, удельная теплота сгорания, элементарный электрический заряд, напряженность электрического поля, разность потенциалов, электроемкость, энергия электрического поля, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, электродвижущая сила, магнитный поток, индукция магнитного поля, индуктивность, энергия магнитного поля, показатель преломления, оптическая сила линзы;

    смысл физических законов, принципов и постулатов (формулировка, границы применимости): законы динамики Ньютона, принципы суперпозиции и относительности, закон Паскаля, закон Архимеда, закон Гука, закон всемирного тяготения, законы сохранения энергии, импульса и электрического заряда, основное уравнение кинетической теории газов, уравнение состояния идеального газа, законы термодинамики, закон Кулона, закон Ома для полной цепи, закон Джоуля-Ленца, закон электромагнитной индукции, законы отражения и преломления света, постулаты специальной теории относительности, закон связи массы и энергии, законы фотоэффекта, постулаты Бора, закон радиоактивного распада; основные положения изучаемых физических теорий и их роль в формировании научного мировоззрения;

    вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики;

уметь

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9