Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 9
«РАССМОТРЕНО» на заседании МО «___» ___________2010 г. протокол № ____________ от «____» _________2010 г. ____________/___________/ | «СОГЛАСОВАНО» Зам. директора по УВР _____________/_________/ «___» ___________2010 г. | «УТВЕРЖДАЮ» Директор МОУ ООШ №9 _____________/Маевская ЛБ/ «___» ___________2010 г. |
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по предмету "Информатика"
4 класс
Составил:
учитель информатики
г. Заполярный
2010-2011 уч. год
Пояснительная записка
Многие современные специалисты в самых разных областях деятельности либо связаны с развитием информационных технологий, либо активно их используют. В каком же возрасте следует начинать изучение информатики и какие именно разделы этой широчайшей предметной области нужно осваивать в первую очередь, чтобы в конечном итоге добиться того уверенного владения средствами информационных технологий, которое повышает ценность практически любого специалиста?
Практика показывает, что простейшие навыки работы на компьютере человек может без особых проблем приобрести в любом возрасте. К тому же качество результата при использовании компьютера для создания документов, графических изображений, мультимедийной продукции определяется не только и не столько знаниями и навыками из области информатики, сколько другими специальными знаниями. Например, качество текстов, создаваемых на компьютере, главным образом зависит от литературных способностей человека, знания языка и т. п.
Напротив, попытки применения компьютера для решения более сложных задач связаны с использованием логически нетривиальных компьютерных средств - таких, как табличные процессоры, базы данных, встроенные средства программирования и многие другие, и требуют специальных знаний и умений из области информатики. Кроме того, особой проблемой на этом уровне использования компьютера может стать адекватная оценка человеком возможностей автоматизации и информатизации своей деятельности и постановка корректной задачи перед специалистами в области информационных технологий.
Эффективному решению этих проблем способствует понимание логики работы компьютеров, логики оперирования информационными моделями: однозначными описаниями предметов, действий и рассуждений. При создании таких моделей потребуется умение сравнивать, анализировать, обобщать, абстрагировать, видеть структурные, иерархические и причинно-следственные связи. Именно эти умения и относятся к целевым в пропедевтическом курсе «Информатика» на 1 ступени обучения (3-4 классы).
Поскольку эти умения являются также и общими учебными, то практика показывает, что при изучении данного курса учащиеся лучше успевают и по другим дисциплинам.
С другой стороны, эти умения относятся к понятию «логическое мышление». Психологи утверждают, что для развития логического мышления природой отведены определнные возрастные рамки, примерно соответствующие по срокам обучению в начальной школе. Умение наживать на клавиши клавиатуры может быть освоено и позже, а опоздание с развитием логического мышления может стать опозданием навсегда.
Рабочая программа по дисциплине «Информатика» 1 ступени обучения (3-4 классы) составлена на основе:
Информационного письма Министерства образования Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 14-51 - 105/13 «Об организации обучения информатике в 3-м классе общеобразовательных учреждений, участвующих в эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образования»; Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы /Составитель . – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007; Программы «Информатика в играх и задачах» авторского коллектива . и , рекомендованной Министерством образования Российской Федерации.Цель курса - формирование общеучебных умений и общекультурных навыков работы с информацией, в частности, с использованием компьютера. Формирование первоначальных представлений о свойствах информации, способах работы с ней.
Требования к уровню подготовки учащихся к концу 4 года обучения
Иметь общее представление:
- об алгоритмах; о множествах, подмножествах, о графах, схемах, о признаках и действиях объектов.
Знать:
- общие свойства и признаки объектов, действия объектов, составные части объектов.
Уметь:
- выполнять ветвления в записи алгоритма, строить алгоритм с параметрами, составлять схему состава объекта, записывать признаки и действия объектов на схеме, описывать отношения между объектами, различать множества и подмножества, находить ребра, вершины и пути графа, составлять схему рассуждения.
Развитие творческих способностей.
К концу четвертого класса учащиеся должны: научиться добывать дополнительную информацию к обсуждаемой теме или проблеме.
Владеть компетенциями: коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентированной, смыслопоисковой и компетенцией личностного саморазвития.
Способны решать следующие жизненно-практические задачи:
- рассуждать, делать выводы, самостоятельно работать с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе и на электронных носителях).
Таблично-графическая схема рабочей программы (35ч)
N | Система уроков | Дидакт. модель обучения | Педагогические средства | Вид деятельности учащихся | Задачи. Планируемый результат и уровень освоения | Информационно- | ||
Компетенции | ||||||||
Учебно - познавательная | Информационная | |||||||
Базовый уровень | Повышенный | |||||||
1 | Вложенность алгоритмов | Репродуктивная | Беседа | Коллективная | Знать условия ветвления алгоритма. | Работа со схемами | Схемы алгоритмов | |
2 | Ветвление алгоритма. | Продуктивная | Проблем-ные задания | Групповая | Уметь делать построчную запись алгоритма. | Работа со схемами | Схемы алгоритмов | |
3 | Цикл в построчной записи алгоритма. | Продуктивная | Практикум | Парная | Уметь выполнять задания по алгоритму. | Иметь представление о цикле в алгоритме. | Работа со схемами, занимательным материалом | Заниматель-ный материал |
4 | Алгоритм с параметрами. Пошаговая запись результатов выполнения алгоритмов. | Продуктивная | Алгоритмы | Индивидуаль-ная | Уметь составлять алгоритм расшифровки слова. | Работа с алгоритмами | Алгоритм | |
5 | Обратный алгоритм | Продуктивная | Практикум | Групповая | Уметь составлять алгоритм, обратный данному. | Работа с алгоритмами | Алгоритм | |
6 | Подготовка к контрольной работе. | Продуктивная | Проблем- | Парная | Уметь составлять и выполнять задания по алгоритму. | Уметь дописывать команды алгоритма. | Работа с алгоритмами, схемами | Игровой материал |
7 | Контрольная работа по теме: «Составление алгоритма» | Продуктивная | Проблем- | Индивидуаль- | Уметь составлять и выполнять команды алгоритма. | Работа с таблицами, | Карточки с текстом контрольной работы | |
8,9 | Повторение пройденного. | Продуктивная | Составле-ние таблиц | Индивидуаль- | Уметь составлять рисунок с помощью алгоритма. | Игровой материал | ||
10 | Адреса и поиск | Исследователь-ская | Составле-ние таблиц | Парная | Уметь находить общие действия и составные части предметов. | Знать и понимать термины: | Работа с таблицами | Заниматель-ный материал |
11 | Схема состава объекта. | Продуктивная | Составле-ние схем | Коллективная | Уметь находить пропущенные слова на схеме состава. | Знать и понимать термины: схема состава объекта | Работа со схемами состава | С.33-35 |
12 | Общее название и отдельные предметы | Продуктивная | Практикум | Групповая | Уметь описать на схеме состав предметов. | Работа со схемами | Дидактический материал | |
13 | Массивы | Исследователь-ская | Проблем- | Парная | Уметь находить признаки объекта. | Иметь представление о массиве объектов на схеме состава. | Работа со схемами | Таблица, схемы |
14 | Подготовка к контрольной работе. | Продуктивная | Проблем- | Индивидуаль- | Уметь заполнить схему состава действия. | Работа со схемами | С.43-45 | |
15 | Контрольная работа по теме: «Схема состава объекта». | Продуктивная | Проблем- | Индивидуаль- | Уметь заполнить схему состава действия. | Работа по карточкам | Карточки с заданиями | |
16 | Разбор контрольной работы | Творческая | Практикум | Индивидуаль- | Уметь определять состав действий. | Игровые задания | ||
17 | Повторение пройденного. | Творческая | Задания по выбору | Групповая | Уметь определять состав действий | С.49-52 | ||
18 | Множество. Число элементов в множестве Цель: развитие умений различать множества и подмножества. | Продуктивная | Проблем- | Парная | Уметь различать множества и подмножества. | Уметь составлять множества. | Работа с таблицами | Часть 2. |
19 | Истинность высказывания. | Продуктивная | Проблем-ные задания | Групповая | Уметь различать истинность и ложность высказывания. | Работа с таблицами | С.6-7 | |
20 | Описание отношения между объектами с помощью графа. | Продуктивная | Проблем- | Индивидуаль- | Владеть понятиями: граф, вершины и ребра графа. | Уметь описывать отношения между объектами с помощью графа. | Работа с таблицами | С.8-10 |
21 | Пути в графах. | Продуктивная | Разноуровневые задания | Парная | Уметь составлять пути в графах. | Уметь самостоятельно составлять пути в графах. | :Работа по построению графов | С.12-14 |
22 | Высказывания со словами «не», «или» и выделение подграфов. | Продуктивная | Разноуровневые задания | Групповая | Уметь составлять пути в графах, выделять подграфы. | Работа по построению графов | С.15-16 | |
23 | Правило «если-то». | Продуктивная | Проблем-ные задания | Коллективная | Уметь различать понятия: высказывание, вывод, условие. | Уметь записывать пропущенные правила на схеме. | Работа со схемами | С.17-18 |
24 | Схема рассуждений. | Продуктивная | Составле-ние схем | Коллективная | Уметь описывать пути к правильным выводам. | Уметь делать выводы. | Работа со схемами | Схемы |
25 | Подготовка и проведение контрольной работы. | Продуктивная | Задания по выбору | Коллективная | Уметь составлять множество, рисовать ребра графов, описывать пути. | Уметь самостоятельно составлять пути в графах. | Работа со схемами, | Карточки с текстом контрольной работы |
26 | Контрольная работа по теме «Множества. Графы» | Продуктивная | Проблем- | Индивидуаль- | Уметь составлять множество, рисовать ребра графов, описывать пути. | Работа по карточкам | Карточки с заданиями | |
27 | Повторение пройденного. | Продуктивная | Разноуровневые задания | Индивидуаль- | Уметь рисовать ребра графов, описывать пути. | Работа со схемами | С.30-32 | |
28 | Составление части объектов. Объекты с необычным составом. | Продуктивная | Задания по выбору | Групповая | Уметь составлять схемы состава предметов. | Знать необычный состав предметов. | Работа со схемами | С.33, 37 |
29 | Действия объектов. | Продуктивная | Практикум | Парная | Уметь сопоставлять состав и действие предмета. | Работа над заполнением таблиц | С.34-36 | |
30 | Признаки объектов. | Продуктивная | Составле-ние таблиц | Групповая | Уметь находить отличительные признаки предметов. | Работа с таблицами | С.38-40 | |
31 | Объекты, выполняющие обратные действия. | Продуктивная | Алгоритм | Коллективная | Уметь составлять алгоритм обратного действия. | Работа над составлением обратного алгоритма | Алгоритм | |
32 | Подготовка к контрольной работе. | Продуктивная | Составле-ние таблиц | Коллективная | Уметь находить отличительные признаки предметов. | Работа с таблицами | С.47-50 | |
33 | Контрольная работа по теме: «Действия и признаки объектов». | Продуктивная | Задания по выбору | Индивидуаль- | Уметь составлять алгоритм обратного действия, сопоставлять состав и действие предмета. | Работа над составлением обратного алгоритма | Карточки с текстом контрольной работы | |
34 | Повторение пройденного. | Продуктивная | Задания по выбору | Групповая | Уметь составлять алгоритм. | Работа с таблицами, алгоритмами | С.54-56 |
