Рабочая программа по русскому языку Составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, авторской программой для общеобразовательных учреждений по русскому языку для обучающихся 3 класса

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009); Базисного учебного плана ; Авторской программы: «Русский язык»: 1-4 классы / ,  , . - М.: Вентана-Граф, 2012 Программа утверждена Министерством образования и науки РФ, соответствует  федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (2009 г.) Программа создана на основе концепции системы учебников  "Начальная школа XXI века" (руководии отражает содержание  обучения  по русскому языку  в начальной школе.  Программа адресована учащимся начальной школы общеобразовательных учреждений.

Программа включает в себя изучение четырех блоков: блок «Как устроен наш язык»  (основы лингвистических знаний); блок «Правописание» (формирование навыков грамотного письма);  блок «Развитие речи» (совершенствование коммуникативных умений учащихся).

Проект УМК «Начальная школа  века»  направлен на полноценное индивидуальное развитие ребенка и его успешное обучение. Именно поэтому особое значение в нем играет педагогическая диагностика, которая должна осуществляться непосредственно учителем исходя из индивидуально-дифференцированного подхода к обучению. Данная диагностика не заменяет, а дополняет собой психологическую диагностику, поскольку у нее другие задачи и цели. Педагогическая диагностика проверяет не только и не столько знания, сколько процесс решения той или иной учебной задачи, способ, которым действует ученик. В данном контексте такая диагностика имеет несомненные преимущества по сравнению с обычными проверочными работами. Таким образом, главная цель контролирующе-оценочной деятельности - определять уровень достижений школьника: что получилось, чему уже научился.

Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

- воспитание позитивного эмоционально – целостного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранение его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их лингвистического образования и речевого развития, которое включает:

- достаточный уровень знаний о системе и структуре русского языка, умения использовать знания в типовых и творческих ситуациях; умения осуществлять поиск в разных источниках (учебник, объяснение учителя, дополнительная литература) необходимой информации, анализировать и обобщать ее;

- умения участвовать в диалоге, строить беседу с учетом ситуации общения при соблюдении норм речевого этикета, составлять несложные устные монологические высказывания, составлять несложные письменные тексты;

- умения писать в соответствии с орфографическими и пунктуационными правилами, анализировать прочитанный учебный текст, пользоваться словарями и справочными источниками, предназначенными для детей этого возраста;

- сформированность общеучебных умений и универсальных действий, отражающих учебную самостоятельность и познавательные интересы обучающихся (принятие учебной задачи, мотив учебного действия, умение подбирать способ решения учебной задачи, адекватный поставленной цели; контроль и самоконтроль.

  II. Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа составлена на основе авторской программы: Программа. Русский язык: 1-4 классы / ,  , . - М.: Вентана-Граф, 2012

Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:

он является основным средством общения между людьми; с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры; язык является основным средством познания окружающего мира; владение родным и государственным языком — это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства; использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.

Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире — во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.

Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

- воспитание позитивного эмоционально – целостного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Учебный предмет "Русский язык реализует основную цель обучения: сформировать  у учащихся  начальной школы познавательную мотивацию  к изучению  русского языка,  которая  выражается в осознанном  стремлении  научиться использовать языковые средства для успешного  решения коммуникативных  задач и познакомиться  с основами  научного описания  родного языка.

Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка — социокультурной и научно-исследовательской.

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний; навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения; разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика; научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.

Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня — звук, часть слова (морфема), слово, предложение, а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты.

Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:

«Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»; «Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык — часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык — это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».

Программа включает в себя изучение четырех блоков: блок «Как устроен наш язык»  (основы лингвистических знаний); блок «Правописание» (формирование навыков грамотного письма);  блок «Развитие речи».

Задания рубрик и упражнений предполагают проблемное обучение и включают элементы  исследовательской и проектной деятельности  учащихся. Каждый урок представлен сменяющими друг друга рубриками и упражнениями. На уроке происходит "погружение"  в одну проблему -  лингвистическую,  орфографическую или речевую. Суть языковых явлений ученики осознают  не столько на теоретическом, сколько на практическом  уровне -  при выполнении заданий, раскрывающих  различные аспекты  той или иной проблемы.

III. Место предмета в учебном плане.

Данный предмет относится к области "Филология". В 3-ем  классе данной программой предусмотрено изучение предмета «Русский язык»  5  часов в неделю. Программа рассчитана на 170 часов: 154 часа по учебнику и 16 часов – резервные уроки, на которых осуществляется повторение, закрепление изученного материала, а так же проверка знаний учащихся.

VII. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык».

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

IV. Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 3-ем классе.

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение; виды предложений по цели высказывания и интонации; главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

выделять, находить

собственные имена существительные; личные местоимения 1, 2, 3-го лица; грамматическую основу простого двусоставного предложения; в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

решать учебные и практические задачи

определять род изменяемых имен существительных; устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного; задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного; определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению; устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении; находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но; использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; подбирать примеры слов с определенной орфограммой; определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 65–80 слов;

(Количество слов в текстах для списывания и для диктантов приведено от минимально возможных до максимально допустимых для выпускников данного класса. При отборе текстов для проведения проверки достижения данного планируемого результата необходимо учитывать уровень подготовленности учащихся конкретного класса, а также возможности дифференцированного контроля.)

проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; составлять план собственного и предложенного текста; определять тип текста: повествование, описание, рассуждение; корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев; составлять собственные тексты в жанре письма;

применять правила правописания:

приставки, оканчивающиеся на з, с; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой); буквы о, ё после шипящих в корнях слов; буквы и, ы после ц в различных частях слов; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных; буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц; безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных; раздельное написание предлогов с личными местоимениями; знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Ученик получит возможность научиться:

проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами); устанавливать род неизменяемых имен существительных (наиболее употребительные слова); склонять личные местоимения; различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы; находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение; самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзамии, а, но; разбирать по членам простое двусоставное предложение; применять правило правописания соединительных гласныхо, е в сложных словах; применять правило правописания суффиксов имен существительных–ок, - ец, - иц, сочетанийичк, ечк, инк, енк; применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных на-ий, - ия, - ие; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах; писать подробные изложения; создавать собственные тексты (писать сочинения) с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи; соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала)

Учебный предмет «Русский язык» обеспечивает формирование личностных, познавательных, коммуникативных и регулятивных действий. Работа с текстом открывает возможности для формирования логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей. Ориентация в морфологической и синтаксической структуре языка и усвоение правил строения слова и предложения, графической формы букв обеспечивает развитие знаково-символических действий — замещения (например, звука буквой), моделирования (например, состава слова путем составления схемы) и преобразования модели (видоизменения слова).

  Метапредметные результаты:

  Личностные УУД:

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению; воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда,  совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности  или  неуспешности  учебной деятельности; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи; ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

  Регулятивные УУД:

самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;  учиться высказывать свои предположения; умение слушать и удерживать учебную задачу; сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или  необходимость выполнения различных задания в учебном  процессе; корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; различать способ деятельности и результат; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий.

  Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию,  как в учебнике, так и в  словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные  простые выводы; определять круг своего незнания; отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.  извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схемах,  памятках); сознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; использовать приемы выполнения зада- ния в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

  Коммуникативные УУД:

участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; формлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; понимать точку зрения другого;участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической и монологической речи; задавать  вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения школьника по другим школьным предметам, а также обеспечивают успешность его «проживания» в детском обществе

V. Содержание курса русского языка в 3 классе

Содержание программы  3 класс (170 ч)

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (62 ч)

Фонетика и графика. Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения фонетического анализа слова (3 ч).

Состав слова (морфемика). Повторение изученного во 2 классе на основе введения разбора слова по составу  (4 ч).

Синтаксис (18 ч)

Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Однородные члены предложения.

Морфология (37 ч)

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Род и число имен существительных. Падеж. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Склонение имен существительных. Существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Словообразование имен существительных.

Имя прилагательное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных.

Местоимение. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (53 ч)

Повторение правил правописания, изученных во 2 классе.

Правописание надежных окончаний имен существительных. Правописание суффиксов имен существительных - ок-, - ец-, - иц-, - инк-, - енк-, сочетаний - ичк-, - ечк-.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

Постановка запятой при однородных членах (при перечислении, при употреблении союзов а, но).

«Развитие речи» (30 ч)

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование
текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы.

Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.

Резервные уроки (25 ч)

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (20 ч)

Повторение правил правописания, изученных в 3 классе.

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (5 ч)

Содержательная линия	Учебный материал	К-во часов	Требования ФГОС  Планируемые результаты
УУД	Предметные
«Как устроен наш язык»: Фонетика Состав слова Синтаксис Морфология	Повторение изученного в 1-2 классах на основе вве­дения фонетического ана­лиза слова. Повторение изученного в 1-2 классах на основе вве­дения разбора слова по составу. Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Однородные члены предложения. Части речи; деление час­тей речи на самостоятель­ные и служебные. Имя сущемствительное: общее значение, род, число, па­деж, склонение, сущест­вительные одушевленные и неодушевленные. Имя прилагательное: общее значение. Изменение имен прилагательных по родам, числам, падежам. Место­имения. Личные место­имения. Употребление личных местоимений в речи.	3 ч 4 ч 18 ч 37 ч	Л:Ценить и принимать следующие базо­вые ценности:  «добро», «терпение», «ро­дина», «природа», «семья», «мир», «на­стоящий друг». Уважение к своему на­роду, к своей родине, к русскому языку.  Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Р: Самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму органи­зации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. П: Ориентироваться в учебнике: опреде­лять умения, которые будут сформиро­ваны на основе изучения данного раз­дела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информа­цию; находить необходимую информа­цию,  как в учебнике, так и в  словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоя­тельные  простые выводы К: Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Л: освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса (мотивации) к учению. Р: учиться высказывать свои предположе­ния; умение слушать и удерживать учеб­ную задачу; сравнивать работу с этало­ном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их П: ориентироваться в учебнике: опреде­лять умения, которые будут сформиро­ваны на основе изучения данного раз­дела; определять круг своего незна­ния; отвечать на простые  и сложные во­просы учителя, самим задавать вопросы, нахо­дить нужную информацию в учеб­нике. К: участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и пись­менной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых Л: воспринимать речь учителя (одно­классников);разви­тие этических чувств — стыда,  со­вести как регуляторов мо­рального пове­дения;адекватное понима­ния причин успешности/не успешности учебной дея­тельности. Р: принимать и сохранять учебную за­дачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в пла­нировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; П:Ориентироваться в учебнике: опреде­лять умения, которые будут сформиро­ваны на основе изучения данного раз­дела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.  извлекать ин­формацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схемах,  памят­ках) К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаи­вать свою точку зрения, соблюдая пра­вила речевого этикета; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договари­ваться друг с другом. Л: выражать положительное отношение к процессу познания:проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осоз­нании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирова­ниеэмоционально-ценностного отноше­ния к русскому языку, интерес к его изу­чению, желание умело им пользоваться и в целом ответ­ственное отношение к своей речи. Р: использовать в работе на уроке сло­вари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку сво­его задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности;самостоятельно определять важность или  необходимость выполнения различных задания в учебном  процессе П: ориентироваться в учебнике: опреде­лять умения, которые будут сформиро- ваны на основе изучения данного раз­дела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала;  отбирать необ­ходимые  источники информации среди предложенных учителем словарей, эн­циклопедий, справочников. К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое вы­сказывание в соответствии стребованиями речевого этикета;различатьособенности диалогической и монологической речи;	Знать понятия: звук и буква, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие соглас­ные звуки, ударные и безударные гласные. Различать:   -  звуки  и  буквы,  гласные  и  согласные  звуки,  твёрдые  и  мягкие  согласные  звуки.   -  звНазывать,  приводить  примеры: звуков:  - гласных, согласных (мягких, твёрдых ); кратко  характеризовать: -  качественные  признаки  звуков;    -  у  написания  буквы  гласного звука  после  мягких  и твёрдых и мягких согласных. Решать  учебные  и  практические  за­дачи: -  проводить  звуковой  анализ  и  строить  модели  звукового  состава  четырёх  -  пяти звуковых  слов; Активизировать знания о составе слова; уметь пользоваться алгоритмом полного разбора слова по со­ставу; уметь давать толкование лекси­ческого значения слова; формирование понятий: “корень”, “приставка”, “суффикс”, “окончание”, - развитие представлений о взаимосвязи между лексическим значением слова и его морфемным составом, - формирование навыка правописания проверяемых безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корне слова, слитного написания приставок, - развитие умений осознанно употреблять в речи слова с приставками и суффиксами, объясняя значение слов. Научится: различать предложение, словосочетание, слово; находить главные и второстепенные члены предложения; выделять предложения с однородными членами. Получит возможность научиться: различать второстепенные члены предложения – определения, дополнения, обстоятельства; выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора. Научится: определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение; определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж. Получит возможность научиться: проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных по предложенному в учебнике по алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора.
Правописание	Повторение правил правописания, изученных во 2-ом классе. Правописание падежных окончаний имен существительных. Правописание суффиксов –ок-, - ец-, - иц-, - инк-, - енк-, сочетаний –ичк-, - ечк-. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Постановка запятой при однородных членах.	53 ч	Л: ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; Р: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; использовать приемы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. К: Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относиться к своему мнению;  понимать точку зрения другого	Получит возможность научиться: соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала); Применять правила правописания: падежных окончаний имен существительных; суффиксов имен сущ–онок-, - ек-, - ик-, - ость-; падежных окончаний имен прилагательных, словарных слов, определенных программой, постановки знаков препинания при однородных членах предложения.
Развитие речи	Работа над структурой текста: озаглавливание, написание собственных текстов по заголовку, составление плана, написание текста по плану; определение видов текста, знакомство с изложением и сочинением; знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.	30 ч	Л: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; Р: различать способ деятельности и результат; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий. П: учиться создавать собственные тексты и корректировать заданные; сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); анализ полученной информации. К: задавать  вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.	Научится: подбирать заголовок к данному тексту, озаглавливать собственный текст, определять по заголовкам содержание текста; Получит возможность научиться: исправлять деформированный текст ( с нарушенным порядком следования частей); составлять план текста; сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Резервные уроки	Закрепление пройденного; повторение пройденного; проверочные и контрольные работы.	25ч
ИТОГО		170 ч

5

VII. Календарно-тематическое планирование

РусскиЙ язык  3 класс

№ п/п	Наименование раздела и темы	Ко лич-во ча сов	Тип урока	Цели и задачи	Дата проведения
По плану	Фактически
I  четверть  45 часов
Как устроен наш  язык. Повторяем фонетику	1 ч.	Повторение ранее изученного	Создать условия для знакомства с учебником «Русский язык 3 класс»; повторить соотношение количества гласных звуков и букв, согласных звуков и букв, отрабатывать умение воспроизводить звуковой состав слова с помощью транскрипции. Повторить правила написания заглавной (прописной буквы, правило слогоделения, переноса слов. Повторить признаки текста ( смысловая целостность; наличие заголовка, связанного с текстом); последовательность предложений в тексте.
Правописание. Вспоминаем правила  написания прописной буквы	1 ч.
Как устроен наш  язык. Фонетический разбор слова	1 ч.	Повторение ранее изученного
Правописание. Вспоминаем правила  переноса слов	1 ч.
Развитие речи. Повторяем  текст, его признаки и типы	1 ч.
Как устроен наш  язык. Фонетический  разбор слова	1 ч.	Повторение ранее изученного
Правописание. Повторяем правила обозначения гласных после шипящих	1 ч.
Как устроен наш  язык. Повторяем состав слова	1 ч.	Повторение ранее изученного	Активизировать знания учащихся о составе слова, знакомить с алгоритмом полного разбора слова по составу, повторение и тренировка в обозначении буквами безударных гласных в корне слова. Повторить изученные типы текстов ( рассуждение и повествование). Развивать умение формулировать основную мысль текста, выбирать подходящий заголовок, составлять план. Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика.
Правописание. Повторяем правописание  безударных гласных в корне слова	1 ч.
Развитие речи. Повторяем признаки  и типы текста	1 ч.
Как устроен наш  язык. Разбор слова по составу	1 ч.	Урок закрепления знаний, умений.
Входной контрольный диктант	1 ч.	Проверка и оценка знаний по теме
Работа над ошибками Правописание. Повторяем изученные орфограммы	1 ч.
Правописание. Повторяем правописание  согласных в  корне слова	1 ч.	Урок закрепления знаний, умений.
Как устроен наш  язык. Повторяем словообразование	1 ч.	Закрепление знаний и способов деятельности	Отрабатывать умение определять способ образования слов, тренировка в составлении слов из заданных морфем, усвоение алгоритма разбора по составу. Повторение изученных во 2 классе правил написания суффиксов, приставок Повторить знание о связи заголовка с текстом. Развивать речь детей. Формировать умения подбирать тексты по данным признакам.
Правописание. Повторяем правописание  непроизносимых согласных в корне слова	1 ч.	Урок закрепления знаний, умений.
Развитие речи. Текст и его заголовок	1 ч.	Урок развития речи
Как устроен наш  язык. Разбор слова по составу и словообразование	1 ч.	Изучение и первичное закрепление новых знаний
Правописание. Вспоминаем правописание суффиксов	1 ч.
Правописание. Повторяем правописание приставок	1 ч.
Развитие речи. Заголовок и начало текста	Урок развития речи	Содействовать повторению понятия «предложение», тренировка  в определении цели высказывания и интонации. Учить видеть в каждом абзаце микротему. Наблюдать за последовательностью абзацев. Упражнять в восстановлении последовательности абзацев.
Как устроен наш  язык. Предложение и его смысл. Слова в предложении	1 ч.	Урок закрепления знаний, умений.
Как устроен наш  язык. Виды предложения по цели высказывания и интонации	1 ч.	Изучение и первичное закрепление новых знаний
Как устроен наш  язык. Последовательность предложений в тексте	1 ч.
Развитие речи. Деление текста на абзацы	1 ч.
Как устроен наш  язык. Главные члены предложения	1 ч.	Урок закрепления знаний, умений.	Ввести понятие «подлежащее», «сказуемое»; отработка алгоритма поиска главных членов предложения. Познакомить с правилом написания приставок без/бес, из/ис, раз/рас. Учить сравнивать словосочетания и предложения. Познакомить детей с различными способами выражения подлежащего. Формировать умения находить подлежащее в предложении. Познакомить с письмом, как видом письменного общения. Учить правильному обращению в письмах. Развивать умение составлять план письма. Учить редактировать неправильные тексты, составлять план текста по заданному
Словарный диктант Правописание. Повторяем правописание разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков	1 ч.	Проверка и оценка знаний по теме
Как устроен наш  язык. Главные члены предложения	1 ч.	Изучение и первичное закрепление новых знаний
Правописание. Учимся писать приставки	1 ч.
Правописание. Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з - и с-	1 ч.
Как устроен наш  язык. Подлежащее	1 ч.
Как устроен наш  язык. Сказуемое	1 ч.
Развитие речи. Учимся писать письма	1 ч.	Урок закрепления знаний, умений.
Как устроен наш  язык. Подлежащее и сказуемое	1 ч.
Развитие речи. Учимся писать письма	1 ч.
Как устроен наш  язык. Второстепенные члены предложения	1 ч.	Урок закрепления знаний, умений.
Итоговая контрольная работа по теме «Простое предложение»	1 ч.	Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности	Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика.
Работа над ошибками	1 ч.	Уметь правильно применять правописание.
Как устроен наш  язык. Второстепенные члены предложения. Обстоятельство	1 ч.	Изучение и первичное закрепление новых знаний	Содействовать знакомству с обстоятельством, как второстепенным членом предложения, орфографический тренинг написания слов с приставками Повторить признаки текста (смысловая целостность). Учить создавать текст по заданному финалу (окончанию), исправлять тексты с неоправданным повтором слов.
Правописание. Учимся писать приставку с-	1 ч.
Как устроен наш  язык. Обстоятельство	1 ч.
Развитие речи. Учимся писать письма	1 ч.
Как устроен наш  язык. Определение	1 ч.	Знакомство с определением, как второстепенным членом предложения, отработка умений находить в предложении определения.
Повторение и закрепление.	1 ч	Урок закрепления знаний, умений.
Повторение и закрепление.	1 ч
II  четверть  34 часа
Как устроен наш  язык. Определение.	1 ч.	Изучение и первичное закрепление новых знаний	Создать условия для орфографического тренинга написания слов с соединительными гласными, отрабатывать изученные орфограммы. Повторить признаки текста (смысловая целостность). Учить создавать текст по заданному финалу (окончанию), исправлять тексты с неоправданным повтором слов.
Правописание. Учимся писать слова с двумя  корнями.	1 ч.
Правописание. Запоминаем соединительные гласные О, Е.	1 ч.
Развитие речи. Учимся писать  письма.	1 ч.	Урок закрепления знаний, умений.
50, 51	Как устроен наш  язык. Дополнение.	2 ч.	Изучение и первичное закрепление новых знаний	Знакомство с дополнением. Как второстепенным членом предложения, отработка умения находить в предложениях дополнение, определять, каким членом предложения являются неизменяемые слова. Развивать умение объяснять значение фразеологизма. Совершенствовать умение корректировать текст.
52, 53	Правописание. Учимся  писать буквы О, Ё после шипящих в корне слова.	2 ч.
54	Как устроен наш  язык.  Дополнение.	1 ч.	Урок закрепления знаний, умений
55	Развитие речи.  Учимся писать  письма.	1 ч.	Урок закрепления знаний, умений.
56	Как устроен наш  язык. Однородные  члены  предложения.	1 ч.	Комбинированный урок	Познакомить с однородными членами предложения, обучение составлению предложений с однородными членами.
57	Правописание. Учимся обозначать  звук Ы  после звука  Ц	1 ч.	Комбинированный урок
58	Контрольная  работа по  теме:  «Простое предложение»	1 ч.	Проверка и оценка знаний по теме	Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика.
59	Работа над ошибками.	1 ч.	Уметь правильно применять правописание.
60	Как устроен наш  язык. Однородные  члены  предложения.	1 ч.	Изучение и первичное закрепление новых знаний	Знакомство с союзами при однородных членах предложения, тренировка в нахождении однородных членов, постановке знаков препинания при однородных членах. Закреплять умения детей в подборе заголовка текста, составлении плана, сопоставлении текстов описания и повествования. Познакомит детей с правилами оформления почтового адреса и поздравительной открытки.
61	Правописание. Знаки препинания при однородных  членах предложения.	1 ч.
62	Развитие речи. Учимся писать  письма	1 ч.
63	Как устроен наш  язык. Однородные  члены  предложения.	1 ч.	Изучение и первичное закрепление новых знаний
64	Правописание. Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами	1 ч.
65	Как устроен наш  язык. Однородные  члены предложения.	1 ч.	Комбинированный урок
66	Правописание. Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами	1 ч.	Урок закрепления знаний, умений.
67	Развитие речи. Учимся писать письма	1 ч.	Урок развития речи
68	Как устроен наш  язык.  Повторяем фонетику и состав слова.	1 ч.	Закрепление знаний и способов деятельности	Повторение алгоритма фонетического анализа, отработка алгоритма разбора по составу, поиск в тексте однокоренных слов.
69	Правописание. Словарный  диктант. Повторение.	1 ч.
70	Как устроен наш  язык. Части  речи.	1 ч.	Наблюдение за грамматическими признаками слов, знакомство с понятием «части речи», различение самостоятельных и служебных частей речи.
71	Как устроен наш  язык. Самостоятельные  и служебные части  речи.	1 ч.	Изучение и первичное закрепление новых знаний
72	Как устроен наш  язык. Самостоятельные  и служебные  части  речи. Повторение.	1 ч.
73	Как устроен наш  язык.  Имя  существительное	1 ч.	Закрепление знаний и способов деятельности	Знакомство с именем существительным как частью речи, наблюдение за значением имён существительных. Отработка алгоритма определения рода имён существительных, закрепление знаний о роде несклоняемых имён существительных. Познакомить детей с новым видом учебной деятельности - написанием изложения. Обобщить сведения, необходимые для написания изложения.
74	Как устроен наш  язык. Имя  существительное  Повторение.	1 ч.
75	Развитие речи. Учимся писать  изложение.	1 ч.
76	Как устроен наш  язык. Род имён существительных.	1 ч.	Комбинированный урок
77	Как устроен наш  язык. Род имён существительных.	1 ч.	Урок закрепления знаний, умений.
78	Итоговый диктант  по теме «Правописание изученных орфограмм»	1 ч.	Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности	Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика.
79	Правописание. Работа над ошибками.	1 ч.	Уметь правильно применять правописание.
80	Развитие речи. Учимся писать  изложение.	1 ч.	Обучать детей письменному пересказу. Отрабатывать умения определять типы текста.
III  четверть  51 час
81	Как устроен наш  язык. Число  имен  существительных	1 ч.	Комбинированный урок	Знакомство с изменением имён существительных по числам, введение понятия о числе имён существительных, отработка написания слов с орфограммой «Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих»
82	Правописание. Правописание  мягкого  знака после шипящих на конце  имен  существительных.	1 ч.	Изучение и первичное закрепление новых знаний
83	Правописание. Правописание  мягкого  знака после шипящих на конце  у  имен  существительных.	1 ч.
84	Как устроен наш  язык. Число  имен  существительных	1 ч.	Комбинированный урок	Содействовать знакомству с именами существительными, тренировка в определении числа имён существительных. Отработка сложных случаев образования формы множественного числа. Развивать умение анализировать и корректировать текст, составлять план текста и записывать часть текста по плану.
85	Как устроен наш  язык. Изменение  имен  существительных  по  числам	1 ч.	Изучение и первичное закрепление новых знаний
86	Как устроен наш  язык. Изменение  имен  существительных  по  числам.	1 ч.
87	Развитие речи. Учимся писать  изложение.	1 ч.	Комбинированный урок
88	Как устроен наш  язык. Изменение  имен существительных  по падежам.	1 ч.	Комбинированный урок	Создать условия для знакомства с понятием «изменение по падежам», наблюдение за употреблением в предложении текста одного и того же слова в форме разных падежей. Тренировка в определении падежа конкретного слова в предложении.
89	Как устроен наш  язык. Падеж  имен существительных	1 ч.	Изучение и первичное закрепление новых знаний
90	Как устроен наш  язык. Падеж имен существительных	1 ч.
91	Правописание. Учим слова  с  удвоенными  согласными  в корне  слова.	1 ч.	Отрабатывать написание слов с удвоенными согласными в корне слова
92	Развитие речи. Учимся писать  письма	1 ч.	Комбинированный урок	Обучение написанию писем и письменному пересказу текста.
93	Как устроен наш  язык. Падеж  имен существительных	1 ч.	Комбинированный урок	Закрепление знаний о системе падежей русского языка, отработка алгоритма определения падежа. Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика.
94	Контрольная работа на тему: «Части речи. Род и число имён существитель ных»	1 ч.	Проверка и оценка знаний по теме Комбинированный урок
95	Работа над ошибками.  Правописание. Учимся писать  суффикс –ок - в  именах существительных	1 ч.	Уметь правильно применять правописание.
96	Как устроен наш  язык. Падеж  имен существительных	1 ч.	Изучение и первичное закрепление новых знаний	Закрепление знаний о системе падежей русского языка, отработка алгоритма определения падежа.
97	Правописание. Учимся писать  суффиксы - ец - и –иц - и сочетания –ичк - и ечк-.	1 ч.	Отработка написания суффиксов; повторение правописания суффиксов имён существительных
98	Развитие речи. Работаем  с текстом.	1 ч.	Урок закрепления знаний, умений.	Закрепление навыков работы с текстом – определение типа текста, выделение ярких деталей при описании и составлении собственного текста по образцу; редактирование текста с нарушением норм письменной речи.
99	Как устроен наш  язык. Склонение  имен  существительных	1 ч.	Изучение и первичное закрепление новых знаний	Знакомство с понятием «склонение имён существительных», отработка умения определять склонение существительного. Тренировка в определении склонения существительных, стоящих в формах косвенных падежей. Познакомить с понятием «несклоняемые имена сущ.».Отрабатывать написание форм родительного падежа множественного числа некоторых имен сущ.. Совершенствовать умения работать с текстом
100	Правописание. Учимся писать сочетания - инк-, - енк-.	1 ч.
101	Как устроен наш  язык. Склонение  имен  существительных	1 ч.	Урок закрепления знаний, умений.
102	Правописание. Правописание  безударных  окончаний  имен существительных  1 склонения.	1 ч.	Изучение и первичное закрепление новых знаний
103	Развитие речи. Работаем  с текстом.	1 ч.	Урок развития речи
104	Как устроен наш  язык. Склонение имен существительных	1 ч.	Урок закрепления знаний, умений.
105	Тестирование на тему «Род, число, падеж имён существительных»	1 ч.	Проверка и оценка знаний по пройденному материалу	Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика.
106	Правописание. Правописание  безударных  окончаний  имен существительных 1 склонения.	1 ч.	Изучение и первичное закрепление новых знаний	Закрепление способов проверки безударных гласных в окончании существительных 1 и 2 склонений. Тренировка в написании безударных окончаний. Различение существительных 1-го и 2-го склонений при выборе окончания. Обучать детей письменному пересказу текста с изменением лица повествователя. Развивать умения подбирать заголовки, составлять план, редактировать текст.
107	Как устроен наш  язык. Имена  существительные  одушевленные и  неодушевленные.	1 ч.
108	Правописание.  Учимся писать  безударные  окончания  имен  существительных  2 склонения.	1 ч.	Урок закрепления знаний, умений.
109	Развитие речи. Учимся писать  изложение.	1 ч.
110	Как устроен наш  язык. Имена  существительные  одушевленные и неодушевленные.	1 ч.	Комбинированный
111	Правописание. Учимся писать безударные окончания  имен существительных  2 склонения.	1 ч.	Изучение и первичное закрепление новых знаний
112	Как устроен наш  язык. Имена существительные собственные  и  нарицательные.	1 ч.	Способствовать знакомству с собственными и нарицательными именами существительными, их грамматическими признаками. О/Е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Отработка правописания слов с данной орфограммой.
113	Правописание. Гласные О и Е  в окончаниях имен существительных после  шипящих  и  Ц.	1 ч.	Изучение и первичное закрепление новых знаний
114	Правописание. Словарный диктант.  Гласные О и Е  в окончаниях имен существительных после шипящих  и  Ц.	1 ч.	Урок закрепления знаний, умений.
115	Развитие речи. Учимся писать изложение	1 ч.	Урок развития речи	Обучать детей сжатому пересказу и умению делать вывод из прочитанного текста. Формировать умения использовать алгоритм написания изложения.
116, 117	Как устроен наш  язык. Способы  образования имен  существительных.	2 ч.	Изучение и первичное закрепление новых знаний
118	Правописание. Правописание  безударных окончаний  имен существительных 3 склонения.	1 ч.	Изучение и первичное закрепление новых знаний Урок закрепления знаний, умений	Знакомство с системой падежных окончаний существительных 3-го склонения. Тренировка в написании безударных окончаний.
119	Правописание. Учимся писать  безударные окончания  имен существительных 3 склонения.	1 ч
120	Развитие речи. Учимся писать  изложение.	1 ч.	Урок закрепления знаний, умений.	Обучение сжатому пересказу и умению делать вывод из прочитанного текста. Работа по редактированию текста. Уметь правильно применять правописание.
121	Как устроен наш  язык. Повторяем  фонетику  и состав  слова.	1 ч.	Урок закрепления знаний, умений	Комплексное повторение материала по фонетике и составу слова.
122	Правописание. Повторяем правописание безударных  окончаний  имен существительных 1, 2,  3  склонения.	1 ч.	Изучение и первичное закрепление новых знаний	Отработка правописания безударных окончаний имён существительных 1-го, 2-го, 3-го склонений.
123	Как устроен наш  язык. Имя прилагательное.	1 ч.
124	Правописание. Правописание  окончаний  имен  существительных  множественного  числа.	1 ч.
125	Итоговый контрольный  диктант на тему: «Орфограммы, изученные в третьей четверти»	1 ч.	Проверка и оценка знаний по пройденному материалу	Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика.
126	Работа над ошибками.	1 ч.	Уметь правильно применять правописание. Совершенствовать умения по восстановлению порядка предложений в тексте. Подбору заголовка, составлению плана.
127	Повторение	1 ч.	Комбинированный
128	Как устроен наш  язык. Имя прилагательное.	1 ч.	Урок закрепления знаний, умений	Способствовать знакомству с именем прилагательным, его значением, зависимостью от существительного. Отработка написания падежных окончаний имён существительных множественного числа, имён существительных 1-го склонения в форме множественного числа родительного падежа с шипящими на конце.
129	Правописание. Повторяем правописание  безударных  окончаний  имен  существительных.	1 ч.	Урок закрепления знаний, умений.
130	Как устроен наш  язык. Имя прилагательное.	1 ч.
IV  четверть 40 часов
131,132 133	Правописание. Правописание имен существительных на - ий, - ия,  - ие. Повторение правописания безударных окончаний  имён существительных.	2 ч. 1ч	Изучение и первичное закрепление новых знаний Урок закрепления знаний, умений	Отработка написания падежных окончаний имён существительных единственного и множественного числа.
134	Как устроен наш  язык Качественные имена  прилагательные.	1 ч.	Комбинированный урок	Наблюдение за использованием имени прилагательного в предложении в функции сказуемого, комплексное повторение изученных признаков имени прилагательного. Развивать умение анализировать текст, самостоятельно писать текст по данному плану. Знакомство с лексическим признаком качественных прилагательных – наличием антонимической пары.
135	Как устроен наш  язык Качественные  имена  прилагательные.	1 ч.	Изучение и первичное закрепление новых знаний
136	Развитие речи. Изложение с элементами сочинения.	1 ч.
137	Правописание. Правописание  окончаний  имен  прилагательных	1 ч.
138	Развитие речи. Учимся писать изложение	1 ч.	Комбинированный урок	Совершенствовать умение анализировать текст, составлять план. Обучать составлению самостоятельного письменного текста как вывода из содержания прочитанного.
139	Правописание. Правописание  окончаний  имен  прилагательных	1 ч.	Изучение и первичное закрепление новых знаний	Обеспечить знакомство со способами проверки безударных окончаний имён существительных, закрепление алгоритма проверки написания окончаний имён прилагательных. Познакомить детей с новым видом письменной работы. Закреплять умения подбирать заголовок и редактировать текст с нарушением последовательности предложений.
140	Как устроен наш  язык  Краткая форма  качественных  прилагательных.	1 ч.
141	Правописание. Правописание  окончаний  имен прилагательных.	1 ч.
142	Развитие речи. Учимся писать  сочинение.	1 ч.	Урок закрепления знаний, умений.
143	Как устроен наш  язык. Относительные  имена  прилагательные.	1 ч.	Комбинированный урок	Содействовать знакомству с относительными именами прилагательными, наблюдение за признаками относительных прилагательных. Отработка правописания относительных прилагательных.
144	Правописание. Словарный диктант. Правописание  относительных  имен  прилагательных	1 ч.	Урок закрепления знаний, умений.
145	Как устроен наш  язык.  Как образуются относительные  имена  прилагательные	1 ч.	Изучение и первичное закрепление новых знаний
146	Правописание. Правописание  относительных  имен  прилагательных.	1 ч.
147	Развитие речи. Учимся писать  сочинение.	1 ч.	Урок закрепления знаний, умений.
148	Правописание. Правописание  относительных  имен  прилагательных.	1 ч.	Комбинированный урок
149	Как устроен наш  язык.  Притяжательные  имена  прилагательные.	1 ч.	Изучение и первичное закрепление новых знаний	Наблюдение за значением и словообразовательными особенностями притяжательных прилагательных.
150	Правописание. Правописание  притяжательных  имен  прилагательных.	1 ч.
151	Как устроен наш  язык. Повторение..	1 ч.	Урок закрепления знаний, умений.
152	Контрольная работа на тему: «Имя прилагательное и его грамматические признаки»	1 ч.	Проверка и оценка знаний по теме	Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика.
153	Работа над ошибками.	1 ч.	Уметь правильно применять правописание.
154	Как устроен наш  язык. Повторяем фонетику и состав слова.	1 ч.	Закрепление знаний и способов деятельности	Комплексное повторение (фонетический анализ, разбор слов по составу, словообразовательный анализ), закрепление сведений об относительных прилагательных.
155	Правописание. Правописание  краткой  формы  имён  прилагательных.	1 ч.
156	Как устроен наш  язык. Местоимение.	1 ч.	Комбинированный урок	Содействовать знакомству с новой частью речи – местоимением. Наблюдение за признаками местоимения и его функциями в тексте. Знакомство с личными местоимениями.
157	Развитие речи. Работаем  с текстом.	1 ч.	Урок развития речи
158	Как устроен наш  язык. Личные  местоимения.	1 ч.	Комбинированный урок
159	Как устроен наш  язык. Личные  местоимения.	1 ч.
160	Правописание. Правописание  местоимений  с предлогами.	1 ч.	Комбинированный урок
161	Как устроен наш  язык. Как  изменяются  местоимения.	1 ч.	Изучение и первичное закрепление новых знаний
162	Правописание. Правописание  местоимений.	1 ч.	Комбинированный урок	Наблюдение за правописанием местоимений с предлогами, за изменением местоимений и их использованием в предложениях.
163	Развитие речи. Учимся писать изложение.	Урок развития речи
164	Как устроен наш  язык. Как  изменяются  местоимения.	1 ч.	Комбинированный урок
165	Развитие речи. Изложение с элементами сочинения.	1 ч.	Урок развития речи
166	Комплексная итоговая работа	1 ч.	Закрепление знаний и способов деятельности	Комплексное повторение. Закрепление изученного в 3 классе.
167	Правописание. Повторение  пройденного.	1 ч.
168	Итоговый контрольный  диктант. Тема: «Орфограммы, изученные в 3 классе»	1 ч.	Проверка и оценка знаний по пройденному материалу	Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика.
169	Правописание. Работа над ошибками.	1 ч.	Закрепление знаний и способов деятельности	Уметь правильно применять правописание.
170	Как устроен наш  язык. Повторение. Имя существительное.	1 ч.	Тренировочные и творческие упражнения на повторение изученного.

VIII. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса 

Литература

, Кузнецова язык: комментарии к урокам. – М.: Вентана-Гаф, 2012.  , , Романова язык: 3 класс: Учебник в двух частях. – М. Вентана-Граф, 2013.

3.  Кузнецова грамотно: рабочие тетради №1, №2. – М. : Вентана-Граф.

4. Русский язык: 1-4 классы: программа/ , , . - М.: Вентана-Граф, 2012.