Павлодар облысы
Ертіс ауданы Қызылжар жалпы орта білім беру мектебінің химия биология пәнінің мұғалімі.
Кудиярова Анар Бакытбековна
КРАТКОСРОЧНЫЙ ПЛАН
Раздел долгосрочного планирования: | 7.1В. Изменения состояния веществ |
Школа: | Кызылжарская СОШ |
Дата: | Учитель:КудияроваАнарБакытбековна |
Класс: 7 | Участвовали: Не участвовали: |
Тема урока | Агрегатное состояние вещества |
Цели обучения, которые помогает достичь данный урок | 7.1.1.4. Знать различные агрегатные состояния веществ и уметь объяснять структуру твердых, жидких и газообразных веществ согласно кинетической теории частиц |
Цель урока | Все знают понятия различные агрегатные состояния веществ Многие умеют объяснять структуру твердых, жидких и газообразных веществ согласно кинетической теории частиц Некоторые составят кроссворд по теме |
Критерии оценки | Знает различные агрегатные состояния веществ и умеет объяснять структуру твердых, жидких и газообразных веществ согласно кинетической теории частиц |
Языковые цели | Учащиеся будут использовать в речи ключевые термины и понятия по описанию различных агрегатных состояний веществ; обсуждать критерии классификации веществ, а затем создадут настенную диаграмму или постер для иллюстрации своих суждений; представить и объяснить свои наблюдения с точки зрения изменения состояния веществ. Деятельность: чтение, говорение, письмо, аудирование |
Привитие ценностей | Коммуникативные навыки и ответственность за проделанную работу. Развитие эстетических и художественных ценностей при выполнении творческих заданий и оформлении записей в тетрадь |
Меж предметная связь | Связь с физикой |
Предшествующие знания. | Физические и химические явления |
Ход урока
Запланированные этапа урока | Виды упражнений, запланированных на урок: | Записи по упражнениям | Ресурсы | ||||||||
Начало урока | Приветствие, формирование групп по случайному выбору «Шляпа предсказаний» в шляпу кладутся номера группы, ученик выбирает номер своей группы | Для психологическогонастрой на работу | (3 мин) | ||||||||
На прошлом уроке мы изучили с вами физические и химические явления, необходимо вспомнить чем они отличаются друг от друга, для этого проведем разминку5 мин : Карточка для первой группы 1.Какие из перечисленных явлений соответствуют химическими (химическими реакциями)? Карточка для второй группы 2.Какие из перечисленных явлений относятся к физическим? Вопрос учителя: Чем отличаются физические явления от химических явлений? химических реакциях образуются новые вещества, а при физических явлениях вещества меняют свое агрегатное состояние или форму. Тема урока: « Агрегатное состояние вещества» Определение цели урока, высказывают учащиеся | Выход на тему урока с помощью проверки домашнего задания при работе в группе. Учащиеся выполняют задания и проверяют по ключу (демонстрация на доске) и вопрос учителя Совместное определение цели урока Здесь реализуется языковыецели чтение и говорение | В группу карточки с заданием Слайд1 (самопроверка) ключ ответа 1)Б, В,Д, Ж 2)А, Г,Д Слайд 2 | |||||||||
Середина урока | Задание 1.5 минРабота в группе Рассмотрите образцы нескольких веществ, стоящие на столе и определите какие агрегатные состояния, имеют вещества. Нарисуйте их модели (постер формат А4) используя только кружки. , жидкие, газообразные Демонстрация рисунков моделей на магнитной доске (прием холодильник) | Изучение нового материала задание 1актуализация знаний. Группы вывешивают свои рисунки, для последующего определения первоначальных суждений | Образцы веществ: поваренная соль, вода, парафин, колба с воздухом, песок. | ||||||||
Задание 2. 10минПользуясь учебником и другими источниками информацииопределите: 1)чем отличается строение твердых, жидких и газообразных веществ друг от друга, изобразить графически, заполнив таблицу. 2)поясните, почему прифизических явлениях вещества меняют свое агрегатное состояние или форму?
| Изучение материала, с информацией по учебнику оценивание первоначальных суждений о строении веществ в разных агрегатных состояниях на примере воды. Реализация языковых целей в письменной речи Взаимооценивание в паре и оценивание первоначальных суждений (из «холодильника») | Ресурс Таблица Ресурс учебникСтр. 30-31 и другими источниками информации Слайд 3 | |||||||||
Задание 310 мин Каждый ученик группы получает стихотворение Ресурс 1 Прочтите стихотворение глазами химика, как можно связать его содержание с темой сегодняшнего урока« Агрегатное состояние вещества»запишите свой вывод на формате А4 Прием «Джигсо» | Работа в группе сменного состава Каждому ученику в мини-группе выдается стихотворение, они работают по алгоритму Приема «Джигсо»: 1.читают 2.собираются в группу с одинаковыми стихами, обсуждают 3. возвращаются в свою группу, записывают ответ (реализуются языковые цели в виде чтения, говорения, аудирования и письма | Ресурс 1 стихотворения | |||||||||
Конец урока | Задания для Формативного оценивания10 мин Рефлексия3мин Д/з Параграф 4, стр.34 упр.6-8 | Для определения уровня достижения ожидаемого результата цели обучения проводится работа по выполнению заданий для ФО Рефлексия знаний при ответе на вопрос: почему я выбрал такой смайлик, позволит учащимся оценить работу на уроке по достижению цели | Индивидуальная работа | ||||||||
Дифференциация - каким способом вы хотите больше оказывать поддержку | Оцените, как вы планируете проверить уровень освоения учебного материала учащихся? | Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности | |||||||||
1.По уровню самостоятельности (Работа с различные информационными источниками) 2.По уровню познавательной активности (Активное обучение «Джиксо» 3.По уровню трудности задач (от простого к сложному) 4.По способу выполнения заданий(письменно, устно, самостоятельная работа с разными источниками) 5. По уровню оценивания деятельности (само проверка, составление постера, выброс на доску) | 1.Самооценивание по ключу 2.Взаимооценивание таблицы 3.Выполнение задания для ФО 4.Обратная связь по итогам рефлексии | Правила ТБ при работе в кабинете, Психологический комфорт | |||||||||
Рефлексия по уроку | |||||||||||
Общая оценка две вещи, лучше всего прошедшие на уроке (касающиеся преподавания и обучения) 1: 2: Что могло бы посодействовать тому, чтобы урок прошел лучше(касающиеся преподавания и обучения) 1: 2: Что я выяснил на этом уроке о классе или о достижениях/ затруднениях отдельных учеников на что обратить внимание на следующем уроке? |
1 ученик. Что такое вода — интересно ребятам, Это то, без чего нам, друзья, не прожить. Человечеству послана она во благо, И водой мы, конечно, должны дорожить. Что такое вода? Это реки и море, Это лед Антарктиды, это снег или град. Это синее озеро там, на просторе, И красивый и громкой речной водопад. И весенний ручей, и осенняя лужа, Что такое вод? — Я отвечу легко. Это то, что, бесспорно, нам жизненно нужно, Что в судьбу человека вошло глубоко. | 2 ученик. Мне нравится сияние росы, Коровки божьей чудо на травинке, Душа всегда добреет от красы, Люблю смотреть волшебные картинки. Как зеркало, раскинулась река, И незаметно мощное теченье, По ней бегут, как в сказке, облака, Глядишь и ощущаешь вдохновенье |
3 ученик. Изменить состоянье души может лес, Над рекой красота небосвода, Дивный мир совершает так много чудес, Всегда радует сердце природа. На замёрзшую землю посыплет снега, На застывшие тихие воды, Станут белыми избы, поля и луга, Скатерть белая есть у природы.
Жизнь украсит прекрасней, чем диво, весна, Вмиг заполнит в душе нектар соты, И порадует сердце любовью сполна, Море счастья в анналах природы. | 4 ученик. Я наблюдаю за процессом, Растут из речки облака, Плывут, скрываются за лесом. И заполняют небеса, Взмывая ввысь, как будто птица, И образуется краса, Чтобы потом дождём пролиться. Вновь наполняется река, Вода всегда в круговороте, Творит незримая рука, Давая жизнь живой природе. Как способно только видеть око, Облаков плывёт бескрайний фронт, Облако поплакало немного И, как все, ушло за горизонт. |
