ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 000
ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА М. С. ХАРЧЕНКО
ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
РЕКОМЕНДОВАНО УТВЕРЖДАЮ
к использованию приказ № 79 от 31.08.15
заседанием Директор ГБОУ шк.№ 000
Педагогического Совета имени
прот.№1 от 27.08.15 _________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ
10 КЛАСС
Срок реализации – 1 год
Разработчик рабочей программы
, учитель информатики и ИКТ
Год разработки программы – 2015
Согласовано
Зам. Директора по УВР
Пояснительная записка
Информатика – это научная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в различных средах, а также о методах и средствах их автоматизации.
Информационные процессы – фундаментальная реальность окружающего мира и определяющий компонент современной информационной цивилизации. Информатика дает ключ к пониманию многочисленных явлений и процессов в естественно-научных областях, социологии, экономике, истории и др.
Информатика закладывает основу создания и использования информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) – одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. На сегодняшний день ИКТ – необходимый инструмент практически любой деятельности. Темпы качественного развития компьютерной техники и ИКТ не имеют прецедентов в истории.
Информатика, информационные и коммуникационные технологии оказывают существенное влияние на мировоззрение и стиль жизни современного человека. Общество, в котором решающую роль играют информационные процессы, свойства информации, информационные и коммуникационные технологии, – реальность настоящего времени.
Информатика имеет очень большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Можно сказать, что она представляет собой метадисциплину, имеющую общенаучный язык, своеобразную познавательную «латынь».
Особого внимания заслуживают междисциплинарные связи математики и информатики. Эти дисциплины не являются конкурирующими (например, на почве компьютерного доказательства теорем или использования математических пакетов). При этом информатика не является частью математики, хотя ряд понятий может быть одновременно отнесен к компетенции обеих дисциплин. Более продуктивно рассматривать математику и информатику как дисциплины, в определенной мере дополняющие друг друга. Например, рациональные числа в математике – это ступень к действительным числам. Для информатики интерес представляют именно рациональные числа.
В информатике формируются многие виды деятельности, которые имеют общедисциплинарный характер: моделирование объектов и процессов, сбор, хранение, преобразование и передача информации, управление объектами и процессами. Особенность информатики заключается в том, что значительная часть этой деятельности может быть осуществлена с помощью компьютерных инструментов.
Школьный курс информатики отражает все перечисленные аспекты:
- сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности протекания информационных процессов в различных средах (системах); основные области применения информатики, прежде всего информационные и коммуникационные технологии, управление и социальная сфера; междисциплинарный характер информатики и информационной деятельности.
Информатика еще не оформилась как дедуктивная теория, тем не менее в процессе преподавания этой дисциплины сложились вполне определенная система понятий и логика их развития: от информационных процессов как феномена реальности к информационным моделям как инструменту познания этого феномена с переходом на области применения полученных знаний.
Принципиально важную роль в информатике играет понятие информационной модели, которая одновременно является инструментом познания, средством планирования практической деятельности, в частности с применением компьютера, и механизмом реализации межпредметных связей информатики.
Понятийный аппарат информатики целесообразно разделить на три концентра:
- понятия, связанные с описанием информационного процесса; понятия, раскрывающие суть информационного моделирования; понятия, характеризующие применение информатики в различных областях, прежде всего технологиях, управлении, социально-экономической сфере.
Цели изучения информатики в старшей школе на базовом уровне:
освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах; овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов; воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности; приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.Данная рабочая программа разработана на основе следующих документов:
УМК, на основе которого будет осуществляться преподавание информатики и ИКТ в 10 классе, включает в себя следующие пособия:
, Хеннер и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 10-11 классов.Курс «Информатика и ИКТ» является общеобразовательным курсом базового уровня, изучаемым в 10-11 классах. Курс ориентирован на учебный план, объемом 70 учебных часов, согласно ФК БУП от 2004 года. Данный учебный курс осваивается учащимися после изучения базового курса «Информатика и ИКТ» в основной школе (в 8-9 классах).
Основные содержательные линии общеобразовательного курса базового уровня для старшей школы расширяют и углубляют следующие содержательные линии курса информатики в основной школе:
- Линию информация и информационных процессов (определение информации, измерение информации, универсальность дискретного представления информации; процессы хранения, передачи и обработка информации в информационных системах; информационные основы процессов управления); Линию моделирования и формализации (моделирование как метод познания: информационное моделирование: основные типы информационных моделей; исследование на компьютере информационных моделей из различных предметных областей). Линию информационных технологий (технологии работы с текстовой и графической информацией; технологии хранения, поиска и сортировки данных; технологии обработки числовой информации с помощью электронных таблиц; мультимедийные технологии). Линию компьютерных коммуникаций (информационные ресурсы глобальных сетей, организация и информационные услуги Интернет). Линию социальной информатики (информационные ресурсы общества, информационная культура, информационное право, информационная безопасность)
Центральными понятиями, вокруг которых выстраивается методическая система курса, являются «информационные процессы», «информационные системы», «информационные модели», «информационные технологии».
Требования к уровню подготовки
Изучение информатики и ИКТ в 10 классе дает возможность обучающимся достичь следующих результатов
в направлении личностного развития:
наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности и общества; понимание роли информационных процессов в современном мире; владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации; способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества; готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ; способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.в метапредметном направлении:
владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др. владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача; опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ); владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т. д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования; широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства.в предметном направлении:
сформированность представлений о роли информации и связанных с ней процессов в окружающем мире; владение навыками алгоритмического мышления и понимание необходимости формального описания алгоритмов; владение умением понимать программы, написанные на выбранном для изучения универсальном алгоритмическом языке высокого уровня; знанием основных конструкций программирования; умением анализировать алгоритмы с использованием таблиц; владение стандартными приёмами написания на алгоритмическом языке программы для решения стандартной задачи с использованием основных конструкций программирования и отладки таких программ; использование готовых прикладных компьютерных программ по выбранной специализации; понятия о базах данных и средствах доступа к ним, умений работать с ними; сформированность базовых навыков и умений по соблюдению требований техники безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации.Базисный учебный (образовательный) план на изучение информатики и ИКТ в 10 классе основной школы отводит 1 час в неделю, всего 34 часа.
Содержание образовательной программы 10 класса
ИНФОРМАЦИЯ (9 ч.) Понятие информации. Представление информации, языки, кодирование. Измерение информации: объемный и содержательный подходы.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ В СИСТЕМАХ (14 ч.) Понятие системы. Информационные процессы в естественных и искусственных системах. Хранение информации. Передача информации. Обработка информации. Алгоритмы. Автоматическая обработка информации. Поиск данных. Защита информации.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ МОДЕЛИ (10 ч.) Компьютерное информационное моделирование. Структуры данных: деревья, сети, графы, таблицы. Алгоритм как модель деятельности.
ПРОГРАММНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ИНФОРМАЦИОНЫХ ПРОЦЕССОВ (18 ч.) Компьютер как универсальная техническая система обработки информации. Программное обеспечение компьютера. Дискретные модели данных в компьютере. Представление чисел, текста, графики, звука в памяти компьютера. Развитие архитектуры вычислительных систем. Организация локальных сетей. Организация глобальных сетей.
ПРОГРАММИРОВАНИЕ ДЛЯ ЭВМ (16 ч.) Программирование линейных алгоритмов. Программирование ветвящихся алгоритмов. Программирование циклических алгоритмов. Работа с массивами. Подпрограммы. Обработка строк.
ПОВТОРЕНИЕ (3 ч.)
Тема | Количество часов | Количество контрольных работ |
Информация | 5 | 1 |
Информационные процессы в системах | 7 | 1 |
Информационные модели | 7 | 1 |
Программно-технические системы реализации информационных процессов | 12 | 2 |
Повторение | 3 | 0 |
Итого: | 34 | 5 |
Дополнительная литература для учителя:
, , Шеина и ИКТ. Базовый уровень: практикум для 10-11 классов. , Хеннер и ИКТ. Базовый уровень. 10-11 классы: методическое пособие. Информатика. Задачник-практикум. В 2 т. / под ред. , .Нормы оценки ЗУН по информатике и ИКТ
1. Оценка письменной контрольной или самостоятельной работы.
Оценка «5» ставится, если:
- работа выполнена полностью;
- в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках решения нет пробелов и ошибок;
- в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две различные неточности, описки, не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного материала).
Оценка «4» ставится, если:
- работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
- допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах блок-схем или тексте программы.
Оценка «3» ставится, если:
- допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах блок-схем или программе, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
Оценка «2» ставится, если:
- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями по данной теме в полной мере.
Оценка «1» ставится, если:
- работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме.
2. Оценка практической работы на ПК.
Оценка «5» ставится, если:
- учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ЭВМ;
- работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое представление результата работы;
Оценка «4» ставится, если:
- работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное владение навыками работы с ЭВМ в рамках поставленной задачи;
- правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %);
- работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к решению поставленной задачи.
Оценка «3» ставится, если:
- работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет основными навыками работы на ЭВМ, требуемыми для решения поставленной задачи.
Оценка «2» ставится, если:
- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет осязательными знаниями, умениями и навыками работы на ЭВМ или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
Оценка «1» ставится, если:
- работа показала полное отсутствие у учащихся обязательных знаний и навыков работы на ЭВМ по проверяемой теме.
3. Оценка устного ответа.
Ответ оценивается отметкой «5», если:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую и специализированную терминологию и символику;
- правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если:
- ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и информационного содержания ответа;
- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «3», если:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала, имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме,
- при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
Ответ оценивается отметкой «2», если:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала,
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Ответ оценивается отметкой «1», если:
- ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.
Перечень средств ИКТ, необходимых для реализации программы
Аппаратные средства
Компьютер – универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности: видео-изображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др. Телевизор, подсоединенный к компьютеру.; технологический элемент новой грамотности – радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу, эффективность организационных и административных выступлений. Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами – клавиатура и мышь (и разнообразные устройства аналогичного характера).Технические средства обучения
Рабочее место ученика (системный блок, монитор, клавиатура, мышь). Рабочее место учителя (системный блок, монитор, клавиатура, мышь). Телевизор. Модем ADSL Локальная вычислительная сеть.Программные средства
Операционная система Windows ХР. Файловый менеджер Проводник (входит в состав операционной системы). Растровый редактор Paint (входит в состав операционной системы). Растровый редактор AdobePhotoshop. Простой текстовый редактор Блокнот (входит в состав операционной системы). Мультимедиа проигрыватель WindowsMedia (входит в состав операционной системы). Программа Звукозапись (входит в состав операционной системы). Почтовый клиент OutlookExpress (входит в состав операционной системы). Браузер InternetExplorer (входит в состав операционной системы). Антивирусная программа. Программа-архиватор WinRar. Клавиатурный тренажер «Руки солиста». Офисное приложение MicrosoftOffice 2003, включающее текстовый процессор MicrosoftWord со встроенным векторным графическим редактором, программу разработки презентаций MicrosoftPowerPoint, электронные таблицы MicrosoftExcel, систему управления базами данных MicrosoftAccess. Учебный исполнитель Кенгуренок или ЛогоМиры. Система оптического распознавания текста АВВYYFineReader 8.0.Календарно-тематическое планирование
№ урока | Тема урока | Основные виды деятельности | Формы контроля | Дата проведения | Примечания |
Информация (5 ч.) | |||||
1 | Понятие информации. Инструктаж по ТБ | объяснение учителя, работа с новыми терминами, участие в диалоге | ДЗ | сентябрь |
|
2 | Представление информации, языки, кодирование | объяснение учителя, работа с новыми терминами, участие в диалоге, выполнение заданий по теме | ДЗ | сентябрь |
|
3 | Измерение информации. Объемный подход | объяснение учителя, решение задач | ДЗ | сентябрь |
|
4 | Измерение информации. Содержательный подход | объяснение учителя, решение задач | ДЗ | сентябрь |
|
5 | Контрольная работа №1 по теме «Информация» | выполнение контрольной работы | КР | сентябрь |
|
Информационные процессы в системах (7 ч.) | |||||
6 | Что такое система | объяснение учителя, работа с новыми терминами, участие в диалоге, выполнение заданий по теме | ДЗ | октябрь |
|
7 | Хранение информации | объяснение учителя, работа с новыми терминами, участие в диалоге, выполнение заданий по теме | РНУ | октябрь |
|
8 | Передача информации | объяснение учителя, работа с новыми терминами, участие в диалоге, выполнение заданий по теме | РНУ | октябрь |
|
9 | Обработка информации и алгоритмы | объяснение учителя, работа с новыми терминами, участие в диалоге, выполнение заданий по теме | ДЗ | октябрь |
|
10 | Практическая работа «Автоматическая обработка данных» | выполнение практической работы | ПР | ноябрь |
|
11 | Поиск данных. Защита информации | объяснение учителя, работа с новыми терминами, участие в диалоге, выполнение заданий по теме | ДЗ | ноябрь |
|
12 | Контрольная работа №2 по теме «Информационные процессы в системах» | выполнение контрольной работы | КР | ноябрь |
|
Информационные модели(7 ч.) | |||||
13 | Компьютерное информационное моделирование | объяснение учителя, работа с новыми терминами, участие в диалоге, выполнение заданий по теме | ДЗ | декабрь |
|
14 | Структуры данных | объяснение учителя, работа с новыми терминами, участие в диалоге, выполнение заданий по теме | ДЗ | декабрь |
|
15 | Практическая работа «Структуры данных. Графы» | выполнение практической работы | ПР | декабрь |
|
16 | Практическая работа «Структуры данных. Таблицы» | выполнение практической работы | ПР | декабрь |
|
17 | Алгоритм как модель деятельности | объяснение учителя, работа с новыми терминами, участие в диалоге, выполнение заданий по теме | ДЗ | январь |
|
18 | Практическая работа «Управление алгоритмическим исполнителем» | выполнение практической работы | ПР | январь |
|
19 | Контрольная работа №3 по теме «Информационные модели» | выполнение контрольной работы | КР | январь |
|
Программно-технические системы реализации информационных процессов (12 ч.) | |||||
20 | Компьютер – универсальная техническая система обработки информации | объяснение учителя, работа с новыми терминами, участие в диалоге, выполнение заданий по теме | ДЗ | февраль |
|
21 | Программное обеспечение компьютера | объяснение учителя, работа с новыми терминами, участие в диалоге, выполнение заданий по теме | ДЗ | февраль |
|
22 | Дискретные модели данных в компьютере. Представление чисел | объяснение учителя, работа с новыми терминами, участие в диалоге, выполнение заданий по теме | ДЗ | февраль |
|
23 | Практическая работа «Представление чисел» | выполнение практической работы | ПР | февраль |
|
24 | Дискретные модели данных в компьютере. Представление текста, графики и звука | объяснение учителя, работа с новыми терминами, участие в диалоге, выполнение заданий по теме | ДЗ | март |
|
25 | Практическая работа «Представление текста. Сжатие тестов» | выполнение практической работы | ПР | март |
|
26 | Практическая работа «Представление изображения». Развитие архитектуры вычислительных систем | выполнение практической работы | ПР ДЗ | март |
|
27 | Практическая работа «Представление звука» | выполнение практической работы | ПР | март |
|
28 | Контрольная работа №4 по теме «Представление данных в компьютере» | выполнение контрольной работы | КР | апрель |
|
29 | Организация локальных сетей | объяснение учителя, работа с новыми терминами, участие в диалоге, выполнение заданий по теме | ДЗ | апрель |
|
30 | Организация глобальных сетей | объяснение учителя, работа с новыми терминами, участие в диалоге, выполнение заданий по теме | ДЗ | апрель |
|
31 | Контрольная работа №5 по теме «Локальные и глобальные сети» | выполнение контрольной работы | КР | апрель |
|
Повторение (3 ч.) | |||||
32 | Повторение курса информатики 10 класса | выполнение заданий по теме, ответы на вопросы учителя | ФО | май |
|
33 | Повторение курса информатики 10 класса | выполнение заданий по теме, ответы на вопросы учителя | ФО | май |
|
34 | Повторение курса информатики 10 класса | выполнение заданий по теме, ответы на вопросы учителя | ФО | май |
|
