История. 5 а, б, в, г, д классы (стр. 2 )

• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

• объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Ученик получит возможность научиться:

• давать характеристику общественного строя древних государств;

• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

       Личностные: осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности, освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

       Метапредметные: овладение целостными представлениями об историческом пути человечества, способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и знания событий и явлений прошлого, умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность, готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических культурных памятников своей страны и мира.

Содержание учебного предмета «История» в 5 классе.

Всеобщая история

История Древнего мира (2ч)

Что изучает история. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.

Первобытность.(4ч) Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремесел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.

Древний мир: (1ч) понятие и хронология. Карта Древнего мира.

Древний Восток (20ч)

Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.

Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.

Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремесел и торговли. Финикийский алфавит. Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.

Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Персидская держава: военные походы, управление империей.

Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.

Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединенного государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.

Античный мир: (39ч)понятие. Карта античного мира.

Древняя Греция (20ч)

Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война. «Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях.

Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация. Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.

Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопоннесская война. Возвышение Македонии.

Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры.

Период эллинизма. Македонские завоевания. и ее распад. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.

Древний Рим (19ч)

Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян.

Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме.

От республики к империи. Гражданские войны в Риме. . Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория, управление. Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.

Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.

Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.(2ч)

Тематическое планирование

№	Тема урока	Изучаемое содержание в соответствии с ФГОС	Характеристика видов деятельности ученика	Результаты обучения (Требования к уровню подготовки)	Форма контроля	Домашнее задание
Предметные	Личностные	Метапредметные
Введение в предмет (2 часа)
1	Увлекательный мир истории	Что изучает история. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта.	Формулирование определения понятия «история», «век», «исторический источник».	Определять место исторических событий во времени.	Осознание себя частью исторического процесса.	Стимулирование к познавательной деятельности.	Индивидуальный опрос	С. 4-8;
2	Источники исторических знаний.	Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.	Использование исторической карты как источник информации расселении людей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций, местах важнейших событий.	Раскрывать значение терминов «история», «век», «исторический источник», археология, этнография,  нумизматика, геральдика.	Осознание себя частью исторического процесса.  Включение в диалог на уроке	Стимулирование к познавательной деятельности.	Терминологический диктант. Индивидуальный опрос	С.9-10.Творческое задание «Исторический источник у меня дома»
Раздел 1. Первобытность. История древнего мира ( 66 часов)
Первобытность (4 часа)
3	Первые люди на Земле. Открытия и изобретения древних охотников.	Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей.	Работа с картой: выявление областей, заселенных первобытными людьми. Объяснение значений слов «первобытные люди», «орудия труда», «собирательство». Сравнение родовой и соседской общины. Характеристика коллективной охоты с привлечение изобразительных источников.	1. Описывать условия существования, основные занятия в родовой общине охотников и собирателей. 2. Использовать историческую карту как источник информации о расселении древнейшего человека, рассказывать об условиях жизни и занятиях древнейших людей. 3. Давать характеристику основным видам деятельности первобытного человека.	Уважение к разнообразным источникам знаний.  Осознание ценности археологии как науки. Проявление уважительного отношения к людям прошлого, человеколюбия	Перевод информации из одной формы в другую. (полученную при чтении исторической карты). Применение метода анализа и синтеза при построении ответа.	Текст с ошибками «Охотник» / . Задачник по истории древнего мира. – М.:МИРОС, 1994, стр.9-10 Тест «Древнейшие люди» / Брандт древнего мира. Тесты. 5 класс, стр.5-6	§1, вопрос 1 – таблица; §2, в.1-4 устно
4	Искусство и религия первобытных людей	Представления об окружающем мире, верования первобытных людей.	Рассуждение о роли религии и искусства в жизни первобытного человека. Объяснение причин возникновение религии и искусства. Сравнение ранних религиозных верований с современными.	1. Рассказывать о верованиях первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы.	Уважение к истории, культурным и историческим памятникам Первобытной эпохи.	Умение делать простые умозаключение и несложные выводы.	Тест «Возникновение искусства и религиозных верований» / Брандт древнего мира. Тесты. 5 класс, стр.9-11	§ 3, в.3 – письменно по пунктам
5	Возникновение земледелия и скотоводства.	Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремесел и торговли.	Определение причин возникновения производящего хозяйства. Сравнительная характеристика земледелия и собирательства. Работа с картой: выделение границ первых районов производящего хозяйства.	1. Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей  для развития человеческого общества,. 2. Формулировать понятие «неолитическая революция».	Уважительное отношение к трудовой деятельности. Осознание необходимости созидательной деятельности.	Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать	Текст с ошибками «Переселение» / . Задачник по истории древнего мира. – М.:МИРОС, 1994, стр. 17-18	§ 4, в.1-5 устно; вопрос 6 по желанию;
6	От первобытности к цивилизации	Возникновение древнейших цивилизаций.	Определение причин возникновения неравенства в обществе. Характеристика знати. Сравнительный анализ родовой и соседской общины.	1. Объяснять причины причины появления неравенства и знати, причины выделения знати, причины появления городов. 2.  Формулировать понятие «Бронзовый век»	Оценивать вклад  п\о в историю и культуру человечества, формулировать и высказывать собственное отношение к памятникам культуры	Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать	Итоговый тест «Первобытные земледельцы и скотоводы» / Брандт древнего мира. Тесты. 5 класс, стр. 21-25	5  , выписать по пунктам признаки цивилизации
Древний мир (1 час) + 1 час дополнительная тема
7	Счет лет в истории	Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.	Определение единиц измерения времени в истории. Работа с линией времени. Определение последовательность событий в истории.	1. Объяснять, как ведётся счёт лет до н. э. и н. э., используя «линию» времени. 2. Соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность событий.	Понимание непрерывности исторического процесса	Овладение методами работы с небольшим объемом учебной информацией.	Решение задач на счет лет / Годер и задачи по истории древнего мира. М.: Просвещение, с.18-22	6, в.1-5 письменно; вопросы и задания к главе 2, в.3 письменно
8	Народы и государства на территории нашей страны в древности	Называть народы, жившие на территории нашей страны в древности и государства, ими созданные.	1. Показывать на карте и называть древнейшие государства на территории нашей страны.	Осознание своей идентичности как члена этнической, локальной, региональной общности.	Решение творческой задачи в группе и представление результатов деятельности в форме презентации.	Индивидуальный опрос
Древний Восток (20 часов – 1 час = 19 часов)
9	«Египет — дар Нила».	Древний Египет. Условия жизни и занятия населения.	Работа с картой: выделение районов земледелия, местоположения городов, залежей полезных ископаемых. Сравнение природно-климатических условий Египта с условиями России.	1. Выявлять территории и центры древнеегипетского государства 2. Характеризовать основные занятия населения	Формирование мировоззрения, соответствующего исторической науке.	Перевод информации из одной формы в другую. (полученную при чтении исторической карты). Самостоятельная организация учебной деятельности при составлении сравнительной характеристики	Тест «Древний Египет: страна и люди» / Брандт древнего мира. Тесты. 5 класс, стр.30-32	7, выучить понятия; в.2 письменно
10	Фараоны и пирамиды.	Управление государством (фараон, чиновники).	Объяснение причин возникновения древнеегипетского государства. Характеристика этапов объединения Египта Характеристика деспотической власти в Египте.	1. Рассказывать о жизни фараонов в Египте2. Давать оценку системе управления страной.3.Оценивать  исторические значение дешифровки письменности	Развитие морального сознания и компетентности по отношению к социальному расслоению в обществе.	Умение строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать простые выводы	Индивидуальный опрос	11 ,выучить понятия, в.2 письменно; в.3 устно
11	Жизнь в Древнем Египте.	Условия жизни и занятия населения. Рабы.	Описание быта египтян с опорой на древнеегипетские источники. Анализ иллюстративного материала для определения основных занятий египтян. Оценка деятельности знати в Древнем Египте. Работа с письменным историческим источником	1. Рассказывать о жизни людей в Египте 2. Характеризовать основные группы населения, их занятие, положение. 3.Работать с письменными источниками	Формирование нравственных чувств и отношения к единоличному правлению.	Перевод информации из одной формы в другую. Смысловое чтение.	Анализ письменного источника - Годер и задачи по истории древнего мира.- стр. 24-27	12, выучить понятия; в. 2 письменно
12	Завоевания фараонов	Военные походы.	Работа с картой: выделение основных направлений внешней политики фараонов. Объяснение причин военных походов. Описание войска фараона с использованием дополнительного сетевого ресурса. Анализ источников, описывающих походы Тутмоса.	1. Читать историческую карту с опорой на легенду 2 рассказывать о военных походах фараонов, о результатах походов для разных слоёв населения. 3. Показывать на карте места главных событий.	Негативное отношение к войне и кровопролитию. Склонность к мирному урегулированию конфликтов.	Умение анализировать и обобщать факты, связанные с военными действиями в истории	Текст с ошибками «Тутмес III» / . Задачник по истории древнего мира. – М.:МИРОС, 1994, стр.27-28	13,в.1 устно; в.2.устно по карте; в.3 устно; в.4 по желанию
13	Религия древних египтян	Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон.	Сравнительная характеристика религиозных верований древних египтян и первобытных людей.	Рассказывать о религиозных верованиях египтян, о роли храмов, деятельности жрецов, главных богах, правилах их изображения.	Уважение к истории, культурным и историческим памятникам через воспитание чувства эстетики к искусству древности.	Умение классифицировать, анализировать и обобщать факты, прослеживать простые связи между ними.	Тест «Религия и искусство египтян» / Брандт древнего мира. Тесты. 5 класс, стр.35-40	14, выучить понятия и имена богов;  в.2 по желанию
14	Культура Древнего Египта.	Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.	Выделение основных видов искусств древних египтян. Описание архитектурных сооружений.	Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства 3. Высказывать суждения об художественных достоинствах.	Уважение к истории, культурным и историческим памятникам через воспитание чувства эстетики к искусству древности.	Умение классифицировать, анализировать и обобщать факты, прослеживать простые связи между ними.	Проект «Виртуальное путешествие в древний Египет»	Вопросы и задания к главе 4, с.89
15	Повторительно-обобщающий урок по теме: «Древний Египет»	Знать ключевые события истории Древнего Египта и выдающихся деятелей; достижения культуры и системы ценностей;	Показывать свои знания; творчески использовать приобретенные знания	Сравнивать свидетельства разных источников; выявлять существенные черты процессов, явлений, событий.	Итоговый тест по теме «Древний Египет» / Брандт древнего мира. Тесты. 5 класс, стр.40-45	Задания в к/к стр.4
16	Страна двух рек.	Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность.	Работа с картой: границы, природные условия, очаги земледелия, расположение поселений и т. д. Определение роли ирригации в сельском хозяйстве. Сравнение хронологических рамок в истории Двуречья и древнеегипетского государства.	1. Читать историческую карту с опорой на легенду, характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в Древнем Двуречье.	Уважение и толерантность к другим культурам	Умение использовать разнообразные источники знаний для достижения поставленных целей.	Индивидуальный опрос	8 ,в.2; документ на с.55 и вопрос к нему устно
17	Вавилонский царь Хаммурапи и его законы	Древний Вавилон. Законы Хаммурапи.	Сравнение содержания законов Хаммурапи с современным законодательством и правосудием. Оценка принцип талиона. Оценка деятельности царя с использованием исторических источников.	1. Характеризовать деятельность Хаммурапи 2. Анализировать его законы.	Осознание необходимости в соблюдении социальных норм. Уважение к справедливости и закону.	Представление творческого ответа в форме краткого сообщения.	Тест «Древнее Двуречье. Законы Хаммурапи» / Брандт древнего мира. Тесты. 5 класс, стр.45-47	, , в.1, 2 письменно; в.3 устно
18	Ассирийская военная держава	Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи.	Определение направлений внешней политики Ассирийской державы. Работа с картой. Характеристика внутренней политики ассирийских царей.	1. Читать историческую карту 2. Рассказывать о культуре Древней Ассирии, используя иллюстративные материалы.	Уважение к истории других народов мира.	Умение анализировать и обобщать факты, связанные с военными действиями в истории	Текст с ошибками «Ассирия» / . Задачник по истории древнего мира. – М.:МИРОС, 1994, стр. 38-40	17, в.1,3 устно
19	Победители Ассирии.	Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.	Выделение причин возвышения Ассирии. Оценка вклада Ассирийской державы в мировую культуры. Характеристика Ашшурбанапала как исторического деятеля с привлечением дополнительного материала из сети Интернет. Объяснение причин падения Ассирии.	1. Читать историческую карту 2. Рассказывать о культуре Древней Ассирии, используя иллюстративные материалы.	Негативное отношение к войне и кровопролитию. Склонность к мирному урегулированию конфликтов	Умение анализировать и обобщать факты, связанные с военными действиями в истории	Атлас. Контрольные задания. Тема 2. Междуречье и Передняя Азия, стр.1-2	18, в.2 устно или в эл. формате
20	Финикийские мореплаватели.	Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремесел и торговли. Финикийский алфавит.	Работа с картой: определение расположения городов финикийских торговцев. Оценка их деятельности: выделение положительных и отрицательных тенденций.  Подготовка плана сообщения о финикийских мореплавателях.	1. Характеризовать условия и образ жизни, занятия финикийцев 2. Читать историческую карту 3 Описывать иллюстрации.	Уважение к истории других народов мира	Перевод информации из одной формы в другую. (полученную при чтении исторической карты)	Тест «Финикия» / Брандт древнего мира. Тесты. 5 класс, стр.48-50	в.1 письменно; в.2,3 устно
21	Древняя Палестина.	Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.	Работа с Ветхим Заветом: описание быта древнееврейских общин. Сравнение мифов о древнем потопе: черты сходства и различия. Характеристика деятельности древнееврейских царей с опорой на источники.	1. Анализировать фрагменты исторических материалов 2. Читать историческую карту, 3. Аргументировать своё отношение к наиболее значительным событиям.	Уважение и толерантность к другим культурам	Умение классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации при работе с источниками информации.	Тест Библейские сказания. Царство Давида и Соломона» / Брандт древнего мира. Тесты. 5 класс, стр.50-52	16, в.1, 2,3 устно; документ на с.100 и вопросы к нему устно
22	Великая Персидская держава	Персидская держава: военные походы, управление империей.	Работа с картой: определение направлений внешней политики персов. Характеристика внутренней политики персидских царей. Выделение черт сходства и различия в политике Ассирии и Персии.  как исторического деятеля с привлечением дополнительного материала из сети Интернет.	1. Использовать историческую карту как источник информации, 2.Объяснять, как управлялась Персидская держава.	Уважение к истории других народов мира Негативное отношение к войне и кровопролитию. Склонность к мирному урегулированию конфликтов. Моральная оценка деспотизма.	Умение анализировать и обобщать факты, связанные с военными действиями в истории. Умение изучать и исследовать дополнительный материал.	Атлас. Контрольные задания. Тема 3. Персидская держава, стр. 2	21, в.1,23, устно; в.4 письменно
23	Древнейшие цивилизации Индии	Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства.	Описание природно-климатических условий Индии. Работа с картой. Сравнение религиозных верований Индийцев с древнеегипетскими.	1. Показывать на карте территорию Древней Индии 2. .Характеризовать условия жизни и занятия населения, анализируя документы.	Уважение к истории, традициям и обычаям других народов мира	Умение классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации при работе с источниками информации.	Анализ теста  - Годер и задачи по истории древнего мира.- ситр. 64-65	10, с.61-62, на с.65 в.1,2, 3 устно
24	Образование державы Маурьев в Индии.	Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.	Объяснить причины перехода к оседлому образу жизни Выделение особенностей социальной структуры Древней Индии. Формулирование понятия «закрытая социальная группа», «каста».	1. Показывать на  исторической карте районы земледелия в долинах Инда и Ганга 2. Высказывать собственное мнение  к тем или иным событиям и личностям.	Развитие морального сознания и компетентности по отношению к социальному расслоению в обществе	Умение определять понятия, создавать обобщения	Тест «Индия в древности» / Брандт древнего мира. Тесты. 5 класс, стр.62-64	19, выучить понятия, в.3 устно
25	Древнейшие цивилизации  Китая.	Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Религиозно-философские учения (конфуцианство).	Работа с картой: определение границ Древнего Китая, природно-климатических особенностей. Определение вклада Конфуция в процесс формирования нравов современного общества.  Характеристика Конфуция как личности.	1. Описывать условия существования населения, основные занятия, образ жизни людей. 2. Объяснять, какое значение имели идеи конфуцианства в жизни китайского общества.	Уважение и толерантность к другим культурам, философии.	Перевод информации из одной формы в другую. (полученную при чтении исторической карты)	Анализ текста - Годер и задачи по истории древнего мира.- стр.66-67	10, с. 63-65,  в.1,2 устно
26	Единое государство в Китае	Создание объединенного государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.	Оценка Роли Цинь Шихуана в истории Китая. Поиск причин распада империи Цинь.	1. Читать историческую карту с опорой на легенду, 2. Характеризовать деятельность Цинь Шихуана. 3. Анализировать иллюстративный материал.	Негативное отношение к войне и кровопролитию. Склонность к мирному урегулированию конфликтов. Моральная оценка деспотизма.	Умение устанавливать причинно-следственные связи	Тест «Китай в древности» / Брандт древнего мира. Тесты. 5 класс, стр.64-66	20, выучить понятия, в. 1,2,3 устно; в.4 по желанию
27	Повторительно-обобщающий урок по теме: «Древний Восток»	1. Анализировать вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру. 2.Оценка вклада народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.	Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к культуре, языку, вере других цивилизаций.	Освоение умения анализировать и обобщать факты	Работа с флипчартом  (крылатые выражения - Годер и задачи по истории древнего мира.- стр.67)	Подготовка к к/р: стр. 125 вопросы и задания к разделу II
28	Контрольно-обобщающий урок по теме «Древний Восток»	Итоговый тест «Древний Восток» / Брандт древнего мира. Тесты. 5 класс, стр.71-75
Античный мир -  (39 часов)
Древняя Греция - 20 часов
29	Греция и Крит в эпоху бронзы.	Античный мир: понятие. Карта античного мира. Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.).	Работа с картой: сравнение географического положения Древней Греции с другими цивилизациями. Оценка природных условий Древней Греции. Определение степени влияния географических условий на характер развития греческой цивилизации.	1. Показывать на карте территории древнегреческих государств, рассказывать об условиях жизни, основных занятиях населения.	Уважение к истории других народов мира	Перевод информации из одной формы в другую. (полученную при чтении исторической карты)	Анализ задач - Годер и задачи по истории древнего мира.-стр. 68-69	§ 22
30	Поэмы Гомера	Троянская война. «Илиада» и «Одиссея».	Работа с произведениями художественной литературы как с историческим источником. Анализ достоверных событий и вымысла.	1. Осуществлять критику художественного произведения. 2. Составить план 3. Делать выводы согласно принципам исторической науки	Формирование осознанного и доброжелательного отношения к Античной культуре.	Умение работать с историческими источниками, представленными в форме художественных произведений. (Анализ, синтез). Смысловое чтение	Тест «Поэмы Гомера» / Брандт древнего мира. Тесты. 5 класс, стр.78-80	§ 23
31	Боги и герои Эллады	Верования древних греков. Сказания о богах и героях.	Составление пантеона древнегреческих богов. Сравнительная характеристика верований греков и египтян. Выделение причин многобожия. Оценка политеизма: плюсы и минусы.	1. Характеризовать верования древних греков 2. Объяснять, какую роль играли религиозные культы в греческом обществе.	Формирование осознанного отношения к вере другого человека	Умение классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации при работе с источниками информации.	Тест «Религия древних греков» / Брандт древнего мира. Тесты. 5 класс, стр.81-83	§ 24
32	Боги и герои Эллады./Проект	Верования древних греков. Сказания о богах и героях.	Анализ достоверных событий и вымысла. Формулировать выводы	Формирование умений работать с историческим источником, текстом учебника и его иллюстрациями, использовать дополнительные источники информации;	Формирование осознанного отношения к вере другого человека	Умение работать с историческими источниками. Представлять свою работу	Проект «Боги и герои Эллады»
33	Греческие полисы и Великая греческая колонизация	Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация.	Формулировать определения понятия «античность». Описывать типичный центр греческих городов-полисов, его сооружения.	1 Выделять и объяснять отличия античной цивилизации от крито-микенской, цивилизаций Древнего Востока. 2.Анализировать и обобщать информацию о положении различных групп населения в полисе. 3.Использовать историческую карту как источник информации о местах важнейших событий.	Формирование осознанного и доброжелательного отношения к Античной культуре.	Умение работать с историческими источниками, представленными в форме художественных произведений. (Анализ, синтез). Смысловое чтение	Тест «Основание греческих колоний» / Брандт древнего мира. Тесты. 5 класс, стр.95-97	§ 25
34	Афинский полис	Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена..	Формулирование понятия «демократия». Характеристика демократии в Афинах. Определение причин возникновения полисной демократии. Оценка деятельности Солона как политического деятеля. Сравнение долгового рабства с рабством восточных деспотий.	1. Рассказывать о том, как утверждались демократические порядки в Афинах. 2. Выявлять сущность и давать оценку реформ Солона и Клисфена.	Формирование стратегии поведения согласно демократическим традициям	Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать	Тест «Афинский полис» / Брандт древнего мира. Тесты. 5 класс, стр.88-92	§ 26
35	Древняя Спарта	Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.	Сравнение спартанского и афинского общества: система воспитания, государственное устройство, культурное развитие, социальная структура. Оценка деятельности политических деятелей Спарты и Афин.	1. Рассказывать, каким было спартанское воспитание, определять своё отношение к нему. 2. Давать сравнительную характеристику общественно - политического устройства Афин и Спарты.	Формирование нравственных чувств и нравственного поведения по отношению к рабству и неравенству и личной зависимости одного человека от другого.	Умение классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации при работе с источниками информации.	Тест «Древняя Спарта» / Брандт древнего мира. Тесты. 5 класс, стр.93-95	§ 27
36	Герои Марафонской битвы.	Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои.	Определение причин и последствий Греко-персидских войн.  Оценка деятельности Мильтиада. Построение линии времени с отражением основных событий Греко-персидских войн	1. Давать оценку военным событиям. 2. Анализировать расстановку сил участников столкновения.	. Склонность к мирному урегулированию конфликтов. Осознание гуманности и альтруизма	Умение анализировать и обобщать факты, выстраивать цепочки логического размышлений.	Индивидуальный опрос	§ 28
37	Персидское вторжение в  Грецию.	Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков.	Описание деятельности участников Греко-персидских войн. Построение хронологии основных сражений. Выявление причин поражения персов в противостоянии. Оценка деятельности Фемистокла. Работа с картой: поиск мест важнейших сражений.	1. Использовать историческую карту как источник информации о местах важнейших событий. 2. Давать оценку происходящим событиям.	Негативное отношение к войне и кровопролитию. Склонность к мирному урегулированию конфликтов	Умение анализировать и обобщать факты, связанные с военными действиями в истории.	Тест «Греко-персидские войны» / Брандт древнего мира. Тесты. 5 класс, стр.100-102	§ 29 Таблица «Греко-персидские войны»
38	Расцвет демократии в Афинах.	Афинская демократия при Перикле.	Особенности афинской демократии. Определение роли Перикла в сохранении демократических устоев и традиций. Построение схемы демократического устройства Афин.	1.Характеризовать демократию. 2. Проводить поиск информации в исторических источниках.	Формирование стратегии поведения согласно демократическим традициям. Принятие социальных норм.	Смысловое чтение	Тест «Афинская демократия при Перикле» / Брандт древнего мира. Тесты. 5 класс, стр.116-118	§ 30
39	Хозяйственное развитие Греции в V в. до н. э.	Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство.	Условия жизни рабов и свободного населения.	1.Сравнивать рабовладение в  Греции и странах Востока 2.Оценивать значение рабского труда. на основе текста описывать положение рабов.	Негативное отношение к рабству. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения по отношению к рабству и неравенству.	Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение	Терминологический диктант. Индивидуальный опрос	§ 31
40	Пелопоннесская война	Пелопоннесская война	Установление причин междоусобных войн греческих полисов. Характеристика противоборствующих сторон: силы, численность, цели, методы	1. Раскрыть значение понятия эллинизм 2. Читать историческую карту с опорой на легенду	Моральное отношение к военным конфликтам	Умение устанавливать причинно-следственные связи	Тест «Возвышение Афин в 5 в. до н. э. Расцвет афинской демократии» / Брандт древнего мира. Тесты. 5 класс, стр.119-123	§ 32
41	Граждане, ученые и атлеты  Греции.	Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Быт и досуг древних греков.	Характеристика особенностей системы образования в Древней Греции. Оценка системы образования древних греков. Оценка преемственности образовательных систем Древней Греции и современного мира.	Характеризовать систему воспитания и образования в афинских школах и гимнасиях. Сравнить со спартанскими	Уважение и толерантность к другим культурам	Перевод информации из одной знаковой системы в другую. Изображение в текст.	Индивидуальный опрос	§ 33
42	Олимпийские игры в древности.	Спортивные состязания; Олимпийские игры.	Определение роли олимпийских игр в древности, в современном мире.	1. Рассказывать о роли олимпийских игр в древности 2 Высказывать собственное мнение к традиции прошлого.	Уважительное отношение к спорту, приверженность к здоровому образу жизни.	Умение кратко излагать свои мысли	Текст с ошибками «Пифагор» / . Задачник по истории древнего мира. Стр. 74-75 Индивидуальный опрос	§ 33
43	Архитекторы, скульпторы, поэты Греции.	Архитектура и скульптура. Литература. Театр.	Описание культурной жизни греков. Описание особенностей храмовой архитектуры Афин  привлечением дополнительной информации.	1. Использовать иллюстративный материал, описывать культурные памятники Афин, быт афинян. 2. Рассказывать о роли театра в жизни древних греков.	Уважение и толерантность к другим культурам Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия Древней Греции	Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы при работе со словарем, классифицировать	Тест «Школа, гимнасий, театр» / Брандт древнего мира. Тесты. 5 класс, стр.113-116	§ 34
44	Возвышение Македонии	Возвышение Македонии.	Установление причин междоусобных войн греческих полисов. Характеристика противоборствующих сторон: силы, численность, цели, методы. Установление причин возвышения Македонии. Оценка роли царя Филиппа в победах македонцев.	1. Раскрыть значение понятия эллинизм 2. Читать историческую карту с опорой на легенду 3 Составлять исторический портрет героев событий.	Моральное отношение к военным конфликтам	Умение устанавливать причинно-следственные связи	Индивидуальный опрос	§ 35
45		и ее распад.	Составление хронологической последовательности сражений Александра Македонского с персами. Оценка роли Александра Македонского в истории. Работа с картой: определение маршрута похода Александра Македонского на Восток.	1. Использовать историческую карту как источник информации. 2. Рассказывать о событиях древней истории. 3. Составлять исторический портрет А. Македонского.	Негативное отношение к войне и кровопролитию. Склонность к мирному урегулированию конфликтов	Представление творческого ответа в форме небольшого сообщения. Умение анализировать и обобщать факты, связанные с военными действиями в истории	Тест «Восточный поход Александра Македонского» » / Брандт древнего мира. Тесты. 5 класс, стр.127-137	§ 36 Таблица «»
46	Греческий Восток	Период эллинизма. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.	Формулирование понятия «эллинизм». Характеристика причин распада империи Александра Македонского.	1. Читать карту 2. Анализировать причины распада державы Александра Македонского. 3.Давать оценку происходящим событиям.	Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия культуры эллинизма	Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать	Индивидуальный опрос	§ 37
47	Повторительно-обобщающий урок по теме «Древняя Греция»	Анализ достоверных событий и вымысла. Формулировать выводы	Формирование умений работать с историческим источником, иллюстрациями, использовать дополнительные источники информации;	Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия культуры эллинизма	Умение работать с историческими источниками. Представлять свою работу	Проект «Чудеса света» / Составление кроссворда по одной из тем (на выбор) – учебник, стр.203, задание к разделу 8	Подготовка к к/р: стр. 203 вопросы и задания к разделу III
48	Контрольно-обобщающий урок по теме «Древняя Греция»	1. Анализировать вклад древних эллинов в мировую историю и культуру. 2. Оценка вклада народов Древней Греции в мировую историю и культуру.	Уважение к достижениям греческой цивилизации, принятие	Умение анализировать и обобщать факты, прослеживать несложные взаимосвязи	Итоговый тест по разделу «Древняя Греция» » / Брандт древнего мира. Тесты. 5 класс, стр.137-142 Атлас. Контрольные задания, стр. 2-3. Тема 5
Древний Рим – 19 часов
49	Начало римской истории	Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима.	Работа с картой: определение границ Апеннинского полуострова и т. д.  Оценка природных условий Италии. Характеристика населения Апеннинского полуострова.	1. Показывать на карте местоположение древнейших государств на территории Италии. 2. Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Италии.	Уважение к истории других народов мира	Перевод информации из одной формы в другую. (полученную при чтении исторической карты)	Индивидуальный опрос Тест «Древнейший Рим» / Брандт древнего мира. Тесты. 5 класс, стр.143-147	§ 38
50	Республика римских граждан.	Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян.	Объяснение причин борьбы патрициев с плебеями. Характеристика социальной структуры Рима Царской эпохи. Описание основных направлений внешней политики римлян.	1. Сравнивать факты по предложенным критериям и формулировать выводы о сходстве и различиях, патрициев и плебеев, царей и консулов. 2. Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов о борьбе патрициев и плебеев.	Понимание своей гражданской позиции, свей роли на данном жизненном этапе	Умение составлять несложную классификацию	Тест «Устройство Римской республики» / Брандт древнего мира. Тесты. 5 класс, стр.147-149	§ 39
51	Завоевание Римом Италии	Завоевание Римом Италии.	Схематическое изображение устройства Римской республики. Формулирование понятия «республика». Сравнительное описание Риской республики и древнегреческого полиса.  Выделение положительных и отрицательных черт консульского управления.	1. Раскрывать значение понятий 2 Объяснять, кому принадлежала власть в римской республике 3. Кто и почему участвовал в политической борьбе.	Формирование нравственных чувств и нравственного поведения по отношению к рабству и неравенству.	Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать. Умение переводить информацию из текста в схему.	Терминологический диктант	§ 40
52	Пунические войны	Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия.	Работа с картой: определение основных мест сражений Рима с Карфагеном. Оценка политических деятелей эпохи войн с Карфагеном. Подведение итогов противостояния.	1. Использовать карту при характеристике военных походов римлян 2. Аргументировать своё отношение к событиям и личностям эпохи Пунических войн.	Негативное отношение к войне и кровопролитию. Склонность к мирному урегулированию конфликтов	Умение анализировать и обобщать факты, связанные с военными действиями в истории	Текст с ошибками «Ганнибал» / . Задачник по истории древнего мира. Стр.100-101 Тест «Войны Рима с Карфагеном» / Брандт древнего мира. Тесты. 5 класс, стр.155-157	§41-42 Таблица «пунические войны»
53	Рим — завоеватель Средиземноморья	Установление господства Рима в Средиземноморье.	Поиск причин установления господства Рима с опорой на текст учебника. Анализ последовательного расширения границ Римской республики.	1. Использовать историческую карту как источник информации 2. Анализировать  причины и итоги войн Рима. 3.  Давать оценку происходящим событиям.	Склонность к мирному урегулированию конфликтов	Умение устанавливать причинно-следственные связи в истории	Тест «Установление господства Рима в Средиземноморье» / Брандт древнего мира. Тесты. 5 класс, стр.158-160	§ 43
54	Народные трибуны — братья Гракхи	Реформы Гракхов.	Определение причин, повлекших реформирование земельных законов.  Оценка деятельности братьев Гракхов. Указание основных реформ.	1. Проводить поиск информации в исторических источниках о деятельности Гракхов. 2. Давать оценку происходящим событиям и личностям	Выбор гражданской позиции	Умение устанавливать причинно-следственные связи.	Индивидуальный опрос	§ 44
55	Сулла — первый военный диктатор Рима.	Характеристика внутреннего положения Римского государства.. Формулировать  определение понятия «гражданская война», раскрывать характерные черты этого явления на примере. Объяснять, чьи интересы выражали Марией и Сулла, раскрывать сущность диктатуры Суллы, определять её влияние на римское общество в первой половине 1в. до н. э.,	1 Оценивать сильные и слабые стороны римской армии после преобразования Гая Мария. 2. Объяснять причины  конфликта между Марией и Суллой 3. Прогнозировать тенденции дальнейшего развития Рима.	Развитие морального сознания и компетентности по отношению к социальному расслоению в обществе	Умение классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации при работе с источниками информации	Индивидуальный опрос	§ 45
56	Восстание Спартака.	Рабство в Древнем Риме.	Определение причин восстания Спартака. Оценка деятельности Спартака. Выделение последовательности событий восстания и причин поражения.	1. Рассказывать о положении рабов в Древнем Риме 2. Определять причины восстания и причины поражения Спартака. 3. Составлять исторический портрет Спартака.	Формирование нравственных чувств и нравственного поведения по отношению к рабству и неравенств	Представление творческого ответа в форме небольшого сообщения о личности в истории. Умение устанавливать причинно-следственные связи	Индивидуальный опрос	§ 46
57	Цезарь — повелитель Рима	От республики к империи. Гражданские войны в Риме. .	Определение расстановки сил в борьбе за господство в Риме. Роль Цезаря в истории. Определение последствий прихода к власти Цезаря. Причины поражения противников Цезаря.	1. На основе фактов и с помощью исторических понятий описывать заключительный этап эпохи гражданских войн в Риме, 2 Составлять исторический портрет Цезаря.	Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку на примере диктатуры Цезаря.	Представление творческого ответа в форме небольшого сообщения о деятельности политического деятеля.	Тест «Единовластие Цезаря в Риме» / Брандт древнего мира. Тесты. 5 класс, стр.173-175	§ 47
58	Падение республики. Император Октавиан Август	Установление императорской власти; Октавиан Август.	Поиск дополнительной информации о династии Юлиев-Клавдиев для оценки их роли в становлении и укреплении Римской империи. Описание и схематическое изображение устройства Римской империи при Октавиане Августе.	1. Раскрывать значение понятий «империя»,  «преторианец». 2 Осуществлять поиск информации в отрывках исторических текстов. 3. Давать оценку деятельности Октавиана Августа	Склонность к мирному урегулированию конфликтов	Умение переводить информацию из текста в схему.	Тест «Установление империи в Риме» / Брандт древнего мира. Тесты. 5 класс, стр.176-178	§48,49
59	Цезари Рима.	Римская империя: территория, управление.	Характеристика личности Нерона и Траяна.	1. Объяснять причины усиления монархического строя 2. Показывать на карте новые завоеванные  территории и границы империи в период наивысшего расцвета.	Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.	Представление творческого ответа в форме небольшого сообщения о деятельности политического деятеля.	Индивидуальный опрос	§ 50
60	Жизнь в Римской империи.	Быт и досуг римлян.	Сравнение Рима с другими столицами современности. Описание жизни рядового римлянина..	1. Описывать условия существования, образ жизни людей в Риме 2. Анализировать иллюстрационный материал.	Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия Древнего Рима	Умение определять несложные понятия, создавать обобщения, устанавливать простые аналогии, классифицировать	Терминологический диктант. Виртуальная экскурсия.	§ 51
61	Кризис Римской империи в III веке	Рим и варвары.	Выделять признаки кризиса Римской империи во всех сферах общества и государства. Работа с картой: определение границ Римской империи в I в. н. э. и провинций, входивших в состав государства.  Характеристика соседей Римской империи.	1. Объяснять причины кратковременных успехов императора Аврелиана 2. Анализировать неудачи его преобразований.	Развитие морального сознания и компетентности по отношению к социальному расслоению в обществе	Умение классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации при работе с источниками информации	Индивидуальный опрос	§ 52
62	Христианство	Возникновение и распространение христианства.	Выделение основных принципов христианского учения при работе с источником: Библией. Характеристика личности Иисуса Христа. Выделение плюсов и минусов монотеистической религии.  Сравнение христианства с иудаизмом.	1. Объяснять, в чём заключались предпосылки распространения христианства в Риме. 2. Рассказать о судьбе первых христиан в Риме.	Формирование осознанного отношения к вере другого человека. Толерантность.	Самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации при работе с источниками информации	Решение проблемных задач -  ­ Годер и задачи по истории древнего мира.-стр.124-130	§ 53
63	Императоры Диоклетиан и Константин.	Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары.	Давать  обобщенную характеристику императоров  Диоклетиана  и Константина, анализировать их реформы в сферах политики, экономики, религии и культуры..	1. Анализ реформ Диоклетиана  и Константина 2. Высказывать суждения о причинах, целях и результатах преобразований	Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.	Представление творческого ответа в форме небольшого сообщения о деятельности политического деятеля.	Текст с ошибками «Константин» / . Задачник по истории древнего мира. Стр.128-129	§ 54
64	Падение Западной Римской империи	Падение Западной Римской империи.	Работа с картой: определение границ Римской империи в I в. н. э. и провинций, входивших в состав государства; показывать направления переселений варварских племен и их вторжений на территорию Римской империи.	Объяснение понятия «вандализм»; понимание причин окончания истории Древнего мира в 476 г	Проявление знаний основных правовых норм, ориентация на их выполнение..	Представление творческого ответа в форме небольшого сообщения.	Тест «Падение Западной Римской империи» / Брандт древнего мира. Тесты. 5 класс, стр.200-204	§ 55
65	Культура Древнего Рима.	Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.	Высказывать суждения о вкладе древних римлян цивилизации в культурное наследие человечества; выявлять примеры влияния античного искусства в современной архитектуре и др.	Рассказывать о достижениях римской культуры; составлять описание культурных памятников, произведений искусства, используя текст и иллюстрации.	Понимание и приятие ценностей других народов; участие в диалоге.	Извлечение информации из дополнительных источников, ее переработка; презентация результатов своей работы	Проект / Крылатые слова и выражения: из Древнего Рима – в наши дни - Годер и задачи по истории древнего мира.-стр.132	Подготовка к к/р: стр. 288 вопросы и задания к разделу IV
66	Контрольно-обобщающий урок по теме «Древний Рим»	Вклад римской цивилизации в мировую культуру.	Характеристика основных исторических деятелей: полководцев, правителей, историков, деятелей искусства. Описание основных событий из истории Древнего Рима: войны, реформы, потрясения, восстания.	1. Давать оценку происходящим событиям, объяснять смысл основных понятий и терминов 2. Описывать памятники античной культуры 3. Тест о событиях истории Древнего Рима.	Уважительное отношение к культуре Древнего Рима. Воспитание эстетического вкуса.	Устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение	Итоговый тест «Древний Рим» / Брандт древнего мира. Тесты. 5 класс, стр.205-209 Атлас. Контрольные задания, стр. 4. Тема 6	Повторить вопросы и задания к разделам учебника на стр.41, 125, 203, 288
Историческое и культурное наследие древних цивилизаций – 2 часа
67	Итоговый обобщающий урок по курсу «Древний мир»	Высказывать и обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для современного мира.	1. Давать оценку происходящим событиям, объяснять смысл основных понятий и терминов 2. Описывать памятники древней культуры	Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к иной культуре, языку, вере, истории, религии. Осмысление нравственного опыта эпохи древних цивилизаций	Освоение умений аналитического мышления.	Работа с флипчартом	Повторить вопросы и задания к разделам учебника на стр.41, 125, 203, 288
68	Викторина «Древний мир»