Самоанализ урока,
проведённого в СШ№11 г. Лиды
учителем химии Эль-
Тема: «Степень окисления. Составление химических формул бинарных соединений».
Основные цели и задачи урока:
Изучить понятие «степень окисления», отработать умения и навыки в определении степени окисления по химическим формулам. Научить правильно составлять химические формулы бинарных соединений по степени окисления химических элементов.3.Продолжить развивать умения высказывать и обосновывать суждения.
4.Воспитывать у учащихся такие личностные качества, как сосредоточенность, внимательность, чувство адекватной самооценки.
Тип урока: изучение нового материала, применение новых знаний на практике.
Место данного урока: первый в теме «Степени окисления».
Методы: комбинированный (словесно-наглядно-практический) с использованием компьютерных технологий.
Одним из приёмов активизации мыслительной деятельности учащихся и повышения качества усвоения материала на уроках химии является моделирование теоретических вопросов и химического эксперимента на базе компьютерных технологий. Это даёт возможность более рационально и доходчиво организовать изучение сложных тем. Поэтому на данном уроке использован компьютер. Выбор темы был неслучаен, так как охватывает знания, полученные на предыдущих уроках – периодическая система , строение атома, строение вещества, типы химических связей – и предлагает достижение основных целей обучения на новом материале.
При планировании урока были учтены реальные возможности учащихся класса и их особенности. Средний балл класса по химии - 6,4. В 9/»В» классе – 18 человек. В связи с проведением занятия в компьютерном классе, класс пришлось поделить на 2 подгруппы: одна – на уроке химии, вторая – на уроке информатики.
Благодаря своевременной подготовке учащихся к началу урока, продуманной материальной оснащенности урока, взаимодействию учителя и учащихся на этапе постановки целей и задач класс сразу включился в деловой ритм учебного занятия.
В начале урока на этапе мотивации и целеполагания учащиеся сами предполагали, каким образом новая тема связана с уже пройденным материалом. Школьникам пришлось вспомнить понятие «химическая связь», типы химической связи, механизмы их преобразования. Когда на экране появляются модули атомов, из которых вылетают электроны и наоборот, девятиклассникам легко вспомнить изученный ранее материал.
Для активизации деятельности каждого ученика и более глубокого усвоения нового материала даётся задание :«Определить степени окислений» и предоставляется возможность каждому оценить свои знания самостоятельно по критериям, предоставленным учителем.
Создание проблемной ситуации, когда учитель ставит вопрос: «Для чего необходима степень окисления?», позволяет подвести учащихся к изучению следующего этапа новой темы: «Составление химических формул бинарных соединений». На экране по пунктам появляется алгоритм деятельности, что позволяет учащимся не только по памяти, но и зрительно запомнить основные правила составления химических формул.
Закрепление темы проводится в виде решения кроссворда и компьютерного теста, но прежде учащимся предлагается физкультминутка для глаз и небольшая возможность расслабиться.
Подобное моделирование урока позволяет легче усвоить и закрепить сложный материал по химии, преследует цель научить, как можно большему за возможно короткое время.
Результаты деятельности учащихся свидетельствуют о достижении целей урока. На уроке было оценено 5 учащихся (7,8,9 баллов). Суммарный бал за работу на уроке у других учащихся в пределах отметки 6 (3 уровень качества знаний).
Некоторая пассивность учащихся на отдельных этапах урока (фронтальный устный опрос на этапе целеполагания) объясняется нестандартной ситуацией (видеосъёмка).
Хронологические рамки урока строго выдержаны в пределах 45 минут.
Домашнее задание – разноуровневое, с учётом подготовленности учащихся. Отсутствовал 1 и 2 уровень. На 3и 4 уровне - задания из учебника (параграф и задачи), на 5 уровень дано творческое задание.
Этап рефлексии подтвердил положительное эмоциональное состояние учащихся на уроке.
