бюджетное образовательное учреждение
Шекснинского муниципального района
«Средняя общеобразовательная школа № 1
имени адмирала Алексея Михайловича Калинина»
Конспект урока биологии в 11 классе
Тема: «Международное сотрудничество в области охраны и природопользования окружающей среды»
Учитель биологии
Педагогический стаж: 1 год
Шексна
2013-2014 уч. Год
Аннотация
Данная работа представляет собой разработку конспекта урока в 11 классе в рамках изучения раздела «Основы экологии» . Содержит в себе информацию по международным организациям по охране природы и международным договорам и соглашениям по данному вопросу. На уроке используются: презентация, основные нормативно-правовые акты РФ, копии международных соглашений, используется технология «Мобильный класс».
Тема: «Международное сотрудничество в области охраны и природопользования окружающей среды»
Тип урока: комбинированный
Цель: формирование основ экологических знаний в рамках природоохранного законодательства и природоохранного международного сотрудничества, привлечение внимания к экологическим проблемам современного мира.
Личностные УУД: ценностно-смысловая ориентация учащихся, формирование экологического мировоззрения, оценка действий мирового сообщества в рамках природоохранной деятельности
Регулятивные УУД: умение проводить оценочную деятельность в рамках дискуссий по вопросам различных международных договоров, грамотно и реально производить оценку своих знаний по окончанию урока
Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, анализирование и прогнозирование процессов в международных отношениях в рамках природоохранной деятельности.
Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем
Межпредметные связи: право, обществознание, история
Оборудование: Мобильный класс, копия Декларация РИО 2012, Красная Книга, интернет-ссылки, фото, канцелярские принадлежности, диктофоны
Дидактическая структура урока | Методическая структура урока | Признаки решения дидактических задач | ||||
Организационный момент (Приветствие, проверка готовности к уроку) | Методы обучения | Форма деятельности | Методические приемы и их содержание | Средства обучения | Способы организации деятельности | |
Актуализация знаний | Наглядные, практические | Групповая работа | - Создание галереи образов: учащимся необходимо из предложенных фотографий, газетных вырезок, эмблем составить коллаж и придумать название. (Материал подобран в соответствии с темой урока: фото с места экологических катастроф, статьи о деятельности природоохранных организаций, эмблемы WWF, Гринпис, МСОП и т. д.) - Создание кластеров: на основании полученных коллажей попытаться выделить главное слово (охрана природы, охрана окружающей среды, природоохрана и т. д.) Ученики записывают в центре листа ключевое понятие, а от него рисуют стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее. Таким образом, определяется тема урока и на основании этого формулируется цель занятия. | Фотографии, статьи, эмблемы, бумага, фломастеры | Класс делится на временные группы по 5-6 человек для выполнения задания в начале урока | - материал, не соответствующий теме раздела отсортирован и исключен из обработки - необходимые средства упорядочены и представляют собой законченный образ – коллаж - группой учащихся выбрано ключевое слово -сформулированы понятия, связанные с ключевым словом - сформулирована тема урока, поставлена цель |
Сообщение нового материала | Словесные, наглядные, самостоятельная работа, частично поисковые | Фронтальная беседа, работа в парах | Работа с Интернет-ресурсами в парах: http://www. bibliotekar. ru/ecologicheskoe-pravo-3/181.htm Используя электронное пособие по экологическому праву, ученики получают информацию об основных природоохранных организация, важно, что под руководством учителя, внимание акцентируется на наиболее значимых пунктах: классификация организаций, отделения ООН, ЮНЕП, МСОП. На основании этого составляется словарь терминов. Подведение к вопросу о неправительственных организациях, известных учащимся (всемирный фонд дикой природы, Гринпис) с использованием логотипов данных организаций. Работа с Интернет-ресурсами: http://daccess-dds-ny. un. org/doc/UNDOC/GEN/N11/476/12/PDF/N1147612.pdf? OpenElement – вторая часть урока, где ребята знакомятся с основным документом международной конференции РИО +20. На основании вступительного слова глав государств необходимо сформулировать основные направления в природоохранной деятельности мирового сообщества, оценить с точки зрения общества и дать личную оценку. Дискуссия по поводу выбора главных проблем в окружающей среде и правильности путей их решения. | Мобильный класс, Красная книга, копии документов | Ученики работают в парах для наиболее максимального эффекта один человек из пары работает с Интернет-ресурсами, второй с копиями документов, затем они объединяют полученную информацию и выдают конечный результат; в ходе дискуссии каждый ученик может высказать свое отношение к данной проблеме | - найдена необходимая информация, отобран материал - сформирован список природоохранных организаций - сформулированы основные направления природоохранной деятельности, отраженные в документах Конференции РИО +20 - представлена собственная точка зрения по поводу данного вопроса |
Закрепление изученного материала | словесные | Фронтальная | Интервью: учащиеся разрабатывают вопросы по теме урока и выступают в качестве журналиста, они могут задать свои вопросы любому ученику в классе. Результаты проведения интервью лягут в основу большого итогового проекта по окончании раздела «Основы экологии», который предполагается презентовать в виде газеты, приуроченной к неделе экологии в школе. | диктофоны | Ученики с помощью специально разработанной системы знаков, показывают свою готовность к проведению интервью или к ответам на вопросы | - составлен список вопросов (3-4 вопроса) - записаны результаты интервью |
Подведение итогов | Наглядные, словесные | Работа в группах | Учитель возвращает внимание учеников к коллажам, которые были сделаны в начале урока, и предлагает им дополнить, исправить их с использованием новых знаний. | коллажи | От каждой группы выступает один человек и показывает, что было добавлено и почему. | - исправлено или дополнено ключевое слово - сформулированы новые понятия, связанные с темой - прослеживается связь между элементами коллажа |
Домашнее задание | словесные | Написать эссе на тему «Значение сотрудничества в деле охраны природы» | Ученики записывают домашнее задание в дневник |
