Промежуточная аттестация по дисциплине «Теория организации» включает в себя теоретические задания, позволяющие оценить уровень усвоения обучающимися знаний, и практические задания, выявляющие степень сформированности умений и владений (см. раздел 5).
Усвоенные знания и освоенные умения проверяются при помощи электронного тестирования, умения и владения проверяются в ходе решения задач.
Объем и качество освоения обучающимися дисциплины, уровень сформированности дисциплинарных компетенций оцениваются по результатам текущих и промежуточной аттестаций количественной оценкой, выраженной в баллах, максимальная сумма баллов по дисциплине равна 100 баллам.
Сумма баллов, набранных студентом по дисциплине, переводится в оценку в соответствии с таблицей.
Сумма баллов по дисциплине | Оценка по промежуточной аттестации | Характеристика уровня освоения дисциплины |
от 91 до 100 | «отлично» | Студент демонстрирует сформированность дисциплинарных компетенций на итоговом уровне, обнаруживает всестороннее, систематическое и глубокое знание учебного материала, усвоил основную литературу и знаком с дополнительной литературой, рекомендованной программой, умеет свободно выполнять практические задания, предусмотренные программой, свободно оперирует приобретенными знаниями, умениями, применяет их в ситуациях повышенной сложности. |
от 76 до 90 | «хорошо» | Студент демонстрирует сформированность дисциплинарных компетенций на среднем уровне: основные знания, умения освоены, но допускаются незначительные ошибки, неточности, затруднения при аналитических операциях, переносе знаний и умений на новые, нестандартные ситуации. |
от 61 до 75 | «удовлетворительно» | Студент демонстрирует сформированность дисциплинарных компетенций на базовом уровне: в ходе контрольных мероприятий допускаются значительные ошибки, проявляется отсутствие отдельных знаний, умений, навыков по некоторым дисциплинарным компетенциям, студент испытывает значительные затруднения при оперировании знаниями и умениями при их переносе на новые ситуации. |
от 41 до 60 | «неудовлетворительно» | Студент демонстрирует сформированность дисциплинарных компетенций на уровне ниже базового, проявляется недостаточность знаний, умений, навыков. |
от 0 до 40 | «неудовлетворительно» | Дисциплинарные компетенции не формированы. Проявляется полное или практически полное отсутствие знаний, умений, навыков. |
5 КОМПЛЕКС ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
5.1 Тест №1
1. Предмет теории организации
1)анализ процессов, протекающих в организационных системах
2)тенденции, противоречия, закономерности, законы и принципы создания, построения, функционирования и коэволюции организаций
3)организационных: внутриорганизационных взаимоотношениях и взаимосвязях, явлениях, структурах и процессах
4)координационной деятельности людей или групп людей, объединенных для достижения определенной цели, решения какой-либо задачи
2. Каковы объекты, изучаемые теорией организации?
1)организационные, институциональные и поведенческие отношения
2)обеспечение эффективной целенаправленной деятельности организации
3)механизм отбора ценностей и норм прошлого, трансляции их живущим поколениям
4)организация как целенаправленное социальное образование, продукт человеческой деятельности
3. Основная задача теории организации как науки – это
1)изучение влияния, которое оказывают индивидуумы и группы людей на функционирование организации
2)изучение внешней среды организации
3)принятие управленческих решений на основе переработки информации
4)анализ тенденций организационного развития
4. Из какой науки выделилась в самостоятельную научную дисциплину теория организации?
1)антропология
2)социология
3)социальная психология
4)менеджмент
5. Какие науки взаимодействуют с теорией организации?
1)гражданское право
2)техническая физика
3)электрическая химия
4)инновационный менеджмент
Тема 2. Развитие организационно-управленческой мысли в России и за рубежом
6. Сущность процессного подхода состоит в том, что он
1)рассматривает организацию как открытую систему, состоящую из нескольких субъектов
2)концентрируется на том, что пригодность различных методов управления определяется временем
3)рассматривает управление как непрерывную серию взаимосвязанных управленческих функций
4)рассматривает процессы организационного развития под влиянием факторов внешней среды
7. Сущность ситуационного подхода состоит в том, что он
1)рассматривает организацию как открытую систему, состоящую из нескольких взаимосвязанных подсистем
2)концентрируется на том, что пригодность различных методов управления определяется ситуацией
3)рассматривает управление как непрерывную серию взаимосвязанных управленческих функций
4) рассматривает процессы организационного развития под влиянием факторов внешней среды
8. Сущность системного подхода состоит в том, что он
1)рассматривает организацию как открытую систему, состоящую из нескольких взаимосвязанных подсистем
2)концентрируется на том, что пригодность различных методов управления определяется ситуацией
3)рассматривает управление как непрерывную серию взаимосвязанных управленческих функций
4)рассматривает основные информационные потоки, связывающие организацию с внешней средой
9.В аспекте процессного подхода процесс управления представлен следующими функциями:
1)мотивация;
2)стратификация
3)организация;
4)контроль.
5)планирование;
10. К преимуществам процессного подхода не относят:
1)возможность оптимизировать систему управления
2)сосредоточенность управления на стратегических процессах
3)необходимость в освоении сотрудниками компании новых навыков и знаний
4)результаты одного процесса будут способствовать улучшению результатов другого
Краткие методические указания
Для выполнения теста необходимо ознакомиться с содержанием презентаций по темам 1-17, размещенным в Хранилище цифровых полнотекстовых материалов ВГУЭС и в электронном курсе по дисциплине «Теория организации» (темы 1-10) в обучающей среде Moodle (www. edu. vvsu. ru).
Критерии оценки
№ | Баллы* | Описание |
5 | 19–20 | Сформировавшееся систематическое знание принципов целеполагания, видов и методов организационного планирования; типов организационных структур, их основных параметров и принципов их проектирования; основных теорий и подходов к осуществлению организационных изменений, роли и места управления персоналом в общеорганизационном управлении и его связи со стратегическими задачами организации |
4 | 16–18 | В целом сформировавшееся знание принципов целеполагания, видов и методов организационного планирования; типов организационных структур, их основных параметров и принципов их проектирования; основных теорий и подходов к осуществлению организационных изменений, роли и места управления персоналом в общеорганизационном управлении и его связи со стратегическими задачами организации |
3 | 13–15 | Неполное знание принципов целеполагания, видов и методов организационного планирования; типов организационных структур, их основных параметров и принципов их проектирования; основных теорий и подходов к осуществлению организационных изменений, роли и места управления персоналом в общеорганизационном управлении и его связи со стратегическими задачами организации |
2 | 9–12 | Фрагментарное знание принципов целеполагания, видов и методов организационного планирования; типов организационных структур, их основных параметров и принципов их проектирования; основных теорий и подходов к осуществлению организационных изменений, роли и места управления персоналом в общеорганизационном управлении и его связи со стратегическими задачами организации |
1 | 0–8 | Отсутствие знания принципов целеполагания, видов и методов организационного планирования; типов организационных структур, их основных параметров и принципов их проектирования; основных теорий и подходов к осуществлению организационных изменений, роли и места управления персоналом в общеорганизационном управлении и его связи со стратегическими задачами организации |
5.2 Вопросы по темам для коллоквиума
Занятие 1. Теория организации и ее место в системе научных знаний:
1 Соотнесение теории организации и науки об управлении;
2 Сравнительная характеристика старой и новой парадигм управления;
3 Основные требования к организации управления деловой организацией в XXI веке. Переход от современной модели управления к будущей.
Занятие 2. Развитие организационно-управленческой мысли в России и за рубежом:
1 Зарубежные школы и теории управления
Школы:
- школа научного управления;
- административная (классическая) школа;
- бюрократическая теория организации (М. Вебер);
- школа психологии (школа человеческих отношений и школа поведенческих наук);
- количественная школа (школа науки управления);
- американская модель менеджмента;
- японская модель менеджмента;
- современные направления теоретических разработок.
Теории:
- теория эффективной организации (Р. Лайкерт, К. Аргирис);
- теория администрирования (административного поведения, Г. Саймон);
- универсальная теория организации (теория Гласиер, У. Браун, Э. Джеквес);
- теория организационного потенциала (И. Ансофф);
- теория институтов и институциональных изменений (Д. Норт).
2 Отечественные школы и теории:
- всеобщая организационная наука – тектология ();
- труды ;
- отечественные школы НОТ;
- «Индустриальная утопия» О. Ерманского;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
