«Преподаватель средних профессиональных образовательных организаций» Дополнительная профессиональная программа программа профессиональной переподготовки (стр. 6 )

Тема 3. Организация самостоятельной познавательной деятельности учащихся. Диагностика в процессе обучения

Структура самостоятельной познавательной деятельности. Характеристика структурных компонентов и их последовательности в самостоятельной познавательной деятельности. Деятельный характер и социальная направленность личностных смыслов. Понятие «педагогическая диагностика», её функции, содержание и требования предъявляемые к ней. Виды, формы и методы диагностики. Оценка результатов обучения.

Формы итоговой аттестации слушателей:

Итоговая аттестация по дисциплине включает разработку методических рекомендаций преподавателю по организации процесса обучения в учреждениях СПО

Требования к написанию методических рекомендаций

Методические рекомендации содержат комплекс кратких и четко сформулированных предложений и указаний, способствующих внедрению в практику наиболее эффективных методов и форм обучения и воспитания. Методические рекомендации разрабатываются на основе изучения теории обучения, обобщения собственного опыта и передового педагогического опыта преподавателей учреждений СПО России

Методические рекомендации раскрывают порядок и логику организации процесса обучения, проведения занятий, мероприятий. В методических рекомендациях акцент делается не столько на последовательность осуществляемых действий, сколько на раскрытие одной или нескольких методик, технологий, стратегий обучения, выработанных на основе положительного опыта.

Задача методических рекомендаций – пропагандировать наиболее эффективные, рациональные варианты, образцы действий применительно к определенному виду деятельности (организации процесса обучения учащихся учреждений СПО)

Назначение методических рекомендаций заключается в оказании помощи педагогическим работникам в выработке решений, основанных на достижениях науки и передового опыта с учетом конкретных условий и особенностей деятельности.

В методических рекомендациях обязательно содержится указание по организации и проведению одного или нескольких конкретных дел (занятий), иллюстрирующих описываемую методику (стратегию обучения) на практике.

Методические рекомендации имеют точный адрес (указание на то, кому они адресованы). Соответственно этому регламентируется терминология, стиль, объем методических рекомендаций.

Подготовка к написанию методических рекомендаций включает в себя следующие этапы:

1. Выбор актуальной темы.

2. Изучение литературных источников по избранной теме.

3. Составление плана.

4. Накопление фактического материала.

5.Подбор наиболее ярких, характерных фактов для обоснования приведенных положений и рекомендаций.

6. Распределение содержания работы по разделам.

7. Составление методических рекомендаций в соответствии с требованиями.

Примерная структура методических рекомендаций. В методических рекомендациях, как правило, выделяется 3 части.

Введение или пояснительная записка – до 15% текста, где обосновывается актуальность разработки данных методических рекомендаций: краткий анализ положения дел по изучаемому вопросу, достоинства и недостатки рассматриваемого вопроса, значимость предлагаемой работы с точки зрения реализации соответствующей федеральной или региональной программы, ФГОС, разъяснение, какую помощь и кому могут оказать настоящие методические рекомендации. Прописывается цель составления методических рекомендаций (например; оказание методической помощи преподавателям по организации процесса обучения учащихся системы СПО с использованием современных технологий и стратегий обучения и т. п.). Дается краткое описание ожидаемого результата от использования данных методических рекомендаций (например: овладение опытом организации нелинейного процесса обучения, технологией проектно-исследовательской деятельности учащихся, способствующей повышению мотивации учащихся к изучению конкретного предмета и овладению метапредметными компетенциями т. п.). Идёт обоснование особенностей и новизны предлагаемой работы в сравнении с другими подобными разработками, существующими в данной образовательной области.

Основная часть – до 75% текста. Основная часть не называется, здесь детально раскрываются предполагаемые методики, технологии, стратегии обучения

Основная часть методических рекомендаций не имеет особо регламентированной структуры и может излагаться в достаточно произвольной форме. Например, её можно структурировать в следующей логике:

-описать (на основе изученной теории и обобщённого опыта деятельности преподавателей), что именно рекомендуется делать по исследуемому вопросу (поэтапно) и как (с помощью каких форм, методов, технологий)

- дать советы по решению организационных вопросов (разработка плана занятия, определение его этапов, форм контроля и т. д.), материально-техническому обеспечению описываемого занятия (системы занятий)

-вычленить наиболее трудные моменты в организации и проведении описываемого вида деятельности (исходя из знания теории и имеющегося опыта или опыта преподавателей), предостеречь от типичных ошибок.

Заключение – до 10% текста, излагаются краткие, четкие выводы, логически вытекающие из содержания методических рекомендаций.

Литература – список литературы дается в алфавитном порядке с указанием автора, полного названия, места издания, издательства, года издания.

Приложения включают материалы, необходимые для организации процесса обучения с использованием данных методических рекомендаций, но не вошедших в основной текст. В числе приложений могут быть планы проведения конкретных занятий, кейсы, образцы квестов, тестовые задания, методики создания практических заданий, примерные вопросы к дидактическим играм, викторинам, методики определения результативности работы, схемы, диаграммы, карты, фотографии, примерная тематика экскурсий по предмету, рефератов, проектов и др. Приложения располагаются в самом конце работы в порядке их упоминания в тексте. Каждое приложение начинается с новой страницы и имеет свое название. В правом верхнем углу страницы пишут слово «Приложение» и ставят его номер (например «Приложение 1»). Приложения имеют сквозную нумерацию страниц (методические рекомендации заканчиваются 16 страницей, приложение начинается с 17).

Технические требования к оформлению методических рекомендаций

Текстовая часть рукописи должна быть обязательно набрана на компьютере, формат А 4. Интервал между строками – 1 или 1,5. Для набора текста, формул и таблиц необходимо использовать редактор Microsoft Word для Windows. Шрифт – Times New Roman, кегль 14. Если необходимо в тексте выделить слово или предложение, выделяем курсивом, но обязательно 14 шрифтом. Подчеркивания не допускается. Абзацы начинаются с красной строки. Красная строка – 1,25. В тексте должны быть переносы, выравнивание по ширине. Переносы слов в заголовках и подзаголовках не делаются. Подчеркивание их не допускается, точка в конце заголовка не ставится. Тексты структурных элементов – разделов – следует начинать с нового абзаца. Номера страниц должны быть проставлены арабскими цифрами, внизу страницы, выравнивание по центру, титульный лист включается в общую нумерацию. Нумерация проставляется с основного текста.

Поля постоянные:

Верхнее поле – 2 см.

Нижнее поле – 2 см.

Левое поле – 3 см.

Правое поле – 1 см.

Учебно-методическое и информационное оснащение дисциплины:

6.1        Основная литература:

Педагогика: учеб. для вузов (бакалавриат) / авт. коллектив: [и др.] ; под общ. ред. , . - М.: Юрайт, 2014. – 332 с. Подласый : учеб. для вузов (бакалавриат). / . – М.: Юрайт, 2015. – 799с. Коджаспирова : учеб. для акад. бакалавриата / . – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт, 2016. – 718 с. Чошанов обучающих технологий / . - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. – 239.

6.2 Дополнительная литература:

Осмоловская : учеб. пособие для вузов. – М.: Академия, 2006. – 238 c.[ Попков высшей школы: учеб. пособие для вузов. – 3-е изд., испр. и доп. – М. : Академия, 2008. – 223 c. Игнатьева учебного модуля, ориентированного на формирование компетенций. Учебное пособие. – СПб.: Изд-во «ЛЕМА», 2016, – 82 с. , Муштавинская дидактика современного урока в условиях введения ФГОС ООО: Методическое пособие.- СПб.: КАРО.2014. – 144 с.

Информационное обеспечение (Интернет - ресурсы, программные средства, мультимедиа технологии)

Интернет-журнал "Эйдос". - 2003. - 11 июля. http://www. eidos. ru/journal/2003/0711-05.htm. http://www. http://rost. ru/projects/education/education_main. shtml http://www. auditorium. ru Российское образование http://www. eurekanet. ru Инновационная образовательная сеть «Эврика» http://www. innovatika. ru http://www. atominfo. ru/news/air5781.htm http://nrc. edu. ru/razd4/41.html http://www. eidos. ru/journal/2005/0910-19.htm Федеральный справочник «Образование в России»: http://federalbook. ru/projects/fso/fso. html

7. Материально-техническое оснащение дисциплины:

Занятия проводятся в мультимедийных аудиториях.

Мультимедийная система (проектор, доска)

Рабочая программа дисциплины

«Современные профессионально-ориентированные образовательные технологии»

1. Цель дисциплины:

повышение уровня готовности педагогов, руководителей образовательных учреждений и других работников  профессионального образования к эффективному использованию современных педагогических технологий и формирование профессионально-педагогической технологической компетентности педагога профессионального обучения.

Задачи дисциплины:

сформировать у слушателей представление о современных технологиях обучения и готовность их применять в практической деятельности обосновать необходимость изменения организации учебно-познавательной деятельности обучающихся в современных условиях.

2. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: