Интегрированное занятие «Тайна греческой амфоры»

Приложение 2

Интегрированное занятие «Тайна греческой амфоры»

Цель занятия

— Формирование детской исследовательской деятельности на материале истории Древней Греции. Формировать у детей потребность знать больше, быть готовым к экспериментам, понимать и обосновывать увиденное в результате исследования.

— Расширить знания о культуре Древней Греции.

Задачи

Образовательные:

ознакомление детей с видами древнегреческих ваз, способами их изготовления и оформления; знакомство с сюжетами древнегреческой мифологии, их отражение в предметах искусства.

Развивающие:

развитие исследовательской активности детей при ознакомлении со свойствами природного материала — глины. Делать выводы, умозаключения; развитие внимания, наблюдательности, любознательности; формирование умения сравнивать предметы с разными свойствами и делать самостоятельные умозаключения; расширение кругозора детей в различных сферах окружающей действительности; обогащение словарного запаса по темам «Древняя Греция», «Ремесла», «Музей»; развитие навыков образования имен прилагательных от существительных; развитие навыков составления краткого описательного рассказа по теме «Посуда»; формирование навыка изготовления коллективной работы из бумаги; учить детей пользоваться информацией из книг, музеев, экскурсий, Интернета.

Воспитательные:

уметь действовать в коллективе сверстников; воспитать бережное отношение к историческому культурному наследию, к памятникам прошлого и настоящего.

Оборудование

оборудование для действий с песком, мелкие предметы; глина белая и красная, вода, предметы для опытов (стаканы, салфетки); рисунок греческой амфоры, выполненный в технике «аппликация» (для коллективной работы); видеоматериал, иллюстрирующий каждую часть занятия: виртуальный музей и виртуальный планетарий; клей, ножницы, цветная бумага для изготовления цветов; все необходимое для театральной импровизации: искусственные цветы, элементы костюмов, лира.

Обогащение словаря (пассивный и активный словарь): археолог, реставратор, гончар, музей, раскопки, исследования, экспонаты, экскурсия, амфора, обжиг, натюрморт, орнамент, лабиринт, созвездие, лира, кифара, планетарий.

План интегрированного занятия

1-я часть. Познавательная

(проводят старший воспитатель и логопед)

На мультимедийном экране «Виртуальный музей. Зал „Искусство Древней Греции“», демонстрируются скульптуры, вазы, части колонн, старинных плит.

Работа над словообразованием. Образование имен прилагательных от существительных.

Археолог — раскопки (какие?) — археологические.

Экскурсии — поход (какой?) — экскурсионный.

Исследования — деятельность (какая?) исследовательская.

Говоря о работе археолога, предлагаем детям найти в песке предметы.

Развитие тактильных ощущений и тактильной памяти посредством песочной терапии.

Задание: «Найди и отгадай предмет».

Нужно отыскать в песке предметы и отгадать их на ощупь: осколок вазы, ракушку, бусинку, камень, монетку, букву (В, З, А, А).

Развитие умения описать предмет по его свойствам и предназначению.

Дети по очереди описывают найденный предмет, его применение. Остальные должны отгадать и назвать его.

Развитие звуко-буквенного синтеза.

Задание: «Сложи из найденных в песке букв слово» ВАЗА.

Знакомство с видами ваз. Демонстрация их изображений на экране.

Рассказ старшего воспитателя о вазах, амфорах (канфар, кратер, скифос, ритон), об их назначении, о форме, величине, как и кто их делал, качестве материала, хрупкости, устройстве.

Гермес — бог-кузнец, он работал с огнем. Его огонь похитил Прометей, отдал людям и научил их пользоваться простейшими орудиями из камня, подчинять огонь своей воле (огонь согревал, помогал приготовить пищу, делать предметы быта — те же вазы, миски, блюда и т. д.).

Исследуем свойства глины. Приносим белую и красную (строительную) глину. Сухая — камень, пыль, цвет, запах. Намочили водой — мягкая, липкая, можно придать форму, (шарик, колбаска). Растворив кусочек глины в воде — отмечаем изменение цвета воды и осадок частичек глины на дно стакана. (Дети принимают активное участие в данном исследовании, в эксперименте, делают самостоятельные выводы и предположения.)

Люди случайно поставили глиняный горшок около огня, он стал твердым, сохранял свою форму, в нем хранили масло, воду, молоко, вино и др. Вставляем найденный «осколок» в нашу вазу, нарисованную методом аппликации.

Развитие пространственного представления.

Задание: «Вставь осколок в вазу».

У каждого ребенка картинка с изображением своей вазы. Необходимо найти осколок от своей вазы и вставить его.

Развитие навыка составления краткого описательного рассказа по заданному алгоритму.

Задание: «Опиши вазу, подобрав слова-признаки».

Алгоритм: цвет — размер — высота — материал — что можно в ней хранить.

Развитие зрительного внимания, умения сравнивать предметы, находить общие черты.

Задание: «Найди похожий предмет из современной посуды».

На экране виды современной посуды. В руках у каждого ребенка картинка с изображением древнегреческой вазы.

2-я часть. Изобразительная деятельность

Педагог по изо объясняет и рассказывает:

— про чернофигурную и краснофигурную амфору, как люди рисовали по черному и красному фону, покрывали лаком;

— какие сюжеты чаще использовали, расписывая амфоры: подвиги Геракла, Олимпийские игры, фигуры спортсменов, виды состязаний, герои мифов и легенд, растительные орнаменты;

— о древнегреческом орнаменте «Меандр», составленном из прямых углов, складывающихся в непрерывную линию. Орнамент получил название от извилистой реки Меандр. В меандровой ленте орнамента древние греки видели большой магический смысл: она означала течение человеческой жизни. Этим орнаментом украшали вазы, храмы, колонны, посуду, вышивали на подолах одежды. Орнамент похож на лабиринт;

— легенды (или загадки) о цветах, которые будут использованы детьми в дальнейшей коллективной работе (см. приложение к проекту «Дидактическая игра „Греческая оранжерея“»).

Дети делают коллективную работу «Букет цветов в греческой вазе».

Обогащаем словарь, даем понятия натюрморта, чернофигурной, краснофигурной вазы, амфоры, орнамента, лабиринта.

3-я часть. Музыкально-театральная

(проводит музыкальный руководитель).

— Рассматривание с детьми сюжета на вазе («Орфей играет на кифаре»). Словарь: кифара, лира, подземное царство.

Вместе с детьми вспоминает историю этого мифа, имена героев, происходящие там события. Орфею не удается освободить Эвридику. Уточнить с детьми причину этого и сделать педагогический вывод: любопытство и невыдержанность Орфея привели к тому, что Эвридика навсегда осталась в подземном царстве Аида.

— Прослушивание музыкального произведения «Орфей» (оркестр Поля Мориа).

— Переносимся в греческий театр. Каждый ребенок выбирает себе роль. Дети инсценируют миф «Орфей и Эвридика».

В этой сценке, основанной на импровизации, нимфы танцуют с цветами. Эвридика, укушенная змеей, попадает в подземное царство Аида. Грозный Аид уводит печальную Эвридику. Орфей играет на кифаре, но, оглянувшись, уже не видит Эвридики. Эта импровизация требует от детей выразительной пластики танцевальных движений; умение мимикой передать чувства: радость, испуг, тревогу, сожаление.

Заключительная часть

Подведение итогов занятия. Как много тайн открыла нам древняя греческая амфора. Мы узнали, как, из чего и для чего она была сделана. А рисунок краснофигурной или чернофигурной вазы рассказал нам об истории целой страны — Древней Греции.