Рабочая программа вступительных испытаний для направления подготовки 030300.68 «Психология» (стр. 3 )

3.14 Индивидуальность как стиль. Когнитивные стили и методы их изучения. Мотивационно-аффективные стили. Индивидуальный стиль деятельности. Стиль жизни (, , ). Продуктивность и экстериоризация индивидуальности. Творческая активность и индивидуальностная задача (). Феномен «игры стилями» ().

3.15 Индивидуальность и развитие. Неравномерность развития индивидных, личностных, субъектных свойств человека. Источники и движущие силы саморазвития. Понятие самореализации. Нравственное развитие.

3.16 Самосознание – как ядро личности и индивидуальности. Функции самосознания: самопознание, самоотношение, саморегуляция. Этапы становления и развития самосознания. Проблема «Я» человека в психологии. Диалогическая природа «Я» (, М. Бубер, ). Идентичность.

3.17 Я-концепция и защитные механизмы личности. Я-концепция как «теория самого себя». Самоуважение. Уровень притязаний и самооценка. Защита Я-концепции. Теория защитных механизмов. Защитные механизмы и неврозы. Развитие защитных механизмов у детей.

3.18 Теории личности в отечественной психологии. Комплексный подход . Личность как система субъективных отношений (, , ). Личность как иерархия мотивов и смыслов деятельности (). Личность как система установок и способность к объективации () Структурные теории личности (, ). Культурно-исторический подход к психологии личности (, , ). Системно-деятельностный подход в психологии личности и его варианты в современной психологии (, , В. А, Петровский) и др.

3.19 Теории личности в зарубежной психологии. Психодинамические теории личности: классический психоанализ (З. Фрейд), аналитическая психология (), индивидуальная психология (А. Адлер), эго-психология (Э. Эриксон) и социальный психоанализ (К. Хорни, Э. Фромм). Теория жизненного пространства К. Левина. Интеракционизм (Дж. Г. Мид). Бихевиоральное и когнитивно-бихевиоральное направления: Теория оперантного научения (), теория социального научения (А. Бандура). Когнитивные теории личности (Дж. Келли, А. Эллис, А. Бек). Факторно-аналитические теории личности (Г. Оллпорт, Г. Айзенк, Р. Кеттелл, П. Коста, Р. Маккрэ). Теории личности в экзистенциальной и гуманистической психологии (А. Маслоу, К. Роджерс, Р. Мэй, В. Франкл).

РАЗДЕЛ II ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ

1. История психологии

1.Предмет истории психологии. Основные подходы к освещению истории психологии. Значение и актуальные задачи психологической историографии.

1.1.Возникновение и развитие экспериментальной психологии. Первые шаги по созданию психологии, основанной на опыте: измерение времени реакций (психометрия), создание психофизики Г. Фехнером и экспериментальной психофизиологии Г. Гельмгольцем. В. Вундт как реформатор и основатель экспериментальной психологии.

1.2.Развитие психологической мысли в России. Материалистические традиции в психологии дореволюционного периода: взгляды и . Рефлекторное направление в отечественной психологии: роль в развитии психологии , и . Марксистско-ленинская перестройка в отечественной психологии. и разработанные им основные принципы советской психологии. Культурно-историческая концепция и теория деятельности . и его вклад в развитие отечественной психологии.

1.3. Основные направления зарубежной психологии ХХ века. Бихевиоризм и необихевиоризм. Фрейдизм и неопсихоанализ. Гештальт-психология. Гуманистическая психология. Когнитивизм.

2. Психодиагностика

2.1. Предмет психодиагностики. Теоретические и методологические основы психодиагностики. Психодиагностика как дисциплина о методах классификации и ранжирования людей по психологическим и психофизиологическим показателям. Цели и задачи психодиагностики как прикладной области психологии. Психодиагностика как теоретическая дисциплина и практическая деятельность.

2.2. Высокоформализованные методики – методики с жесткой регламентацией процедуры обследования (инструкцией, определенными способами предъявления стимульного материала), стандартизацией (наличием норм и критериев оценки результатов), надежностью и валидностью; низкоформализованные – психодиагностические приемы, такие как: наблюдение, опрос, анализ продуктов деятельности.

2.3. Понятие психодиагностического процесса. Основные этапы диагностического процесса. Диагноз и прогноз как заключительные этапы принятия решения.

2.4. Принципы профессиональной компетенции и ответственности, принцип объективности, принцип обеспечения суверенных прав личности, принцип конфиденциальности, принцип построения, хранения и психопрофилактического изложения результатов обследования.

2.5. Компьютерные возможности в психодиагностике. Адаптивное тестирование. Современные информационные технологии. Автоматизация психодиагностических процедур. Возможности компьютерного анализа в психодиагностике.

3. Экспериментальная психология

3.1. Научное исследование, его принципы и структура. Наука как особый способ деятельности человеческого общества. Теория как высшая форма организации научного знания. Стадии развития науки по О. Конту. уна и К. Поппера о росте научного знания. Научная революция и нормальная наука. Понятие парадигмы. Критерий демаркации научного знания. Принципы верифицируемости и фальсифицируемости.

3.2. Данные психологического исследования и их измерение. Понятие психологической реальности. Измерение психологических показателей с помощью метода интроспекции. Поведенческий эксперимент. Сущность измерения: шкала как модель реальности. Качественное и количественное описание реальности: проблема перехода. Измерительные шкалы по С. Стивенсу. Возможные преобразования данных, измеренных в различных шкалах. Влияние способа измерения на его результат. Надежность психологических данных. Критерии объективности психологических данных.

3.3. Логика и этапы психологического исследования. Этапы психологического исследования. Классификация исследовательских методов, применяемых на разных этапах исследования (). Организационные методы. Постановка проблемы и формулирование гипотез. Проблема операционализации переменных. Методы сбора данных. Интерпретационные подходы. Зависимость уровня и широты обобщений от вида гипотез и способов их проверки.

3.4. Стратегии эмпирического исследования. Общая характеристика метода наблюдения. Классификация событий: единицы и категории наблюдения. Количественные оценки данных наблюдения. Проблемы объективности и субъективности данных. Ошибки наблюдателя. Виды наблюдения.

3.5.Корреляционное исследование. Особенности гипотез и выводов в корреляционных исследованиях. Виды корреляционных планов. Примеры исследований.

3.6.Общая характеристика экспериментального метода. Управление переменными в эксперименте. Экспериментальные и квазиэкспериментальные планы. Факторное планирование эксперимента. Примеры исследований.

3.7. Валидность психологического исследования. Виды валидности (внутренняя, внешняя, конструктная, операциональная). Факторы угрожающие внутренней и внешней валидности эксперимента по Кемпбеллу. Проблема идентичности экспериментальных условий. Методы контроля вмешивающихся переменных: элиминация, поддержка константности, балансировка, контрбалансировка. Проблема эквивалентности испытуемых. Экспериментальная выборка: критерии формирования и стратегии отбора групп.

4. Организационная психология и психология менеджмента

4.1. Организационная психология как наука: основные цели, актуальность, предмет и объект организационной психологии, сферы интересов и области применения. Психологические концепции человека и организации: «человек экономический» (организация как техническая система), «человек социальный» (организация как открытая социальная или социотехническая система), «человек самоактуализирующийся» («обучающаяся организация»), «человек комплексный» (смыслопроизводство и корпоративная культура организации).

4.2. Формальная и неформальная структура организации. Способы координации деятельности, характеристики и типы организационной структуры.

4.3. Психология менеджмента: объект и предмет исследования. Основные понятия психологии менеджмента: менеджмент, организация, менеджер, предприниматель. Развитие основных научных школ в менеджменте 20 столетия. Теория и практика американского менеджмента. Теория и практика японского менеджмента. Становление управленческой мысли в России.

4.4. Профессиональные функции менеджера: содержание, разнообразие и взаимосвязь. Профессионально-важные качества менеджеров, менеджерские компетенции. Профессиональная подготовка менеджеров.

4.5. История развития консалтинговых услуг в области оценки персонала. Задачи оценки: отбор, расстановка, аттестация персонала. Требования к персоналу: модели профессионально-важных качеств, компетенций, функциональная модель. Технология оценки персонала: метод «360 градусов», ситуативная диагностика, тесты.

4.6. Мотивация трудовой деятельности. Содержательные и процессуальные теории мотивации трудовой деятельности. Монетарное и немонетарное стимулирование труда. Удовлетворенность трудом и методы ее измерения.

5. Социальная психология

5.1. Социальная психология как наука, ее становление и развитие. Истоки социально-психологического знания. Основные этапы его развития. Социальная психология в России. Социальная психология и другие науки. Структура социальной психологии как науки. Теоретическая и прикладная социальная психология. Проблемы и задачи социальной психологии на современном этапе развития общества.

5.2. Проблемы личности в социальной психологии. Понятие личности. Различные взгляды на структуру личности. Ролевая структура личности. Соотношение компонентов структуры личности друг с другом. Социальные роли личности, их классификации. Компоненты успешного выполнения социальной роли. Маргинальная личность. Внутриролевые и межролевые конфликты.

5.3. Психология социальных групп. Понятие социальной группы. Проблема величины (численности) группы. Диады, триады и большие по величине группы. Особенности взаимодействия в различных по величине группах. Функции групп. Групповые явления (конформность, групповые нормы). Классификация групп. Социально-психологический климат группы.