Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Межениновская средняя общеобразовательная школа» Томского района
Рассмотрено и Согласованно Утверждено
на заседании МО учителей и. о.директора МБОУ «Межениновская СОШ»
естественно-математического цикла _________________________
Протокол № ____от «__»______2014 г. «___» _______2014 г.
Руководитель МО
«___» _______2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии 8 класса
учитель
2014-2015 г.
Пояснительная записка к программе по биологии для 6-9 классов
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного образовательного стандарта, Федерального базисного учебного плана, Учебного плана МБОУ «Межениновской СОШ» и программы основного общего образования по биологии авторов , , (Биология. 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством ав.-сост. М. Пальдяева. – 2-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2010. – 92 с.)
Изменение структуры школьного образования, выделение базовой девятилетней образовательной общей ступени повлекло за собой перестройку школьной биологии. Базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, прежде всего экологическую, природоохранную грамотность. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития ведущих биологических законов, теорий, идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения. Базовое школьное биологическое образование обеспечивается изучением следующих курсов:
1. «Бактерии. Грибы. Растения» - 35 ч. – 6 класс
2. «Животные» - 70 ч. – 7 класс
3. «Человек и его здоровье» - 70 ч. – 8 класс
4. «Введение в общую биологию» -70 ч. – 9 класс
В 5 классе на уроках природоведения учащиеся получают достаточную естественнонаучную подготовку для изучения биологии как самостоятельного предмета в 6-9 классах. Они узнают, чем живая природа отличается от неживой, из чего состоят живые и неживые тела, что такое вещество и какое строение оно имеет, получают новые знания о строении веществ, их физических и химических свойствах, об электрических. Химических явлениях в неживой природе. Учащиеся впервые узнают о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии организмов. Особое внимание уделяется растениям и животным, играющим большую роль в жизни человека, его хозяйственной деятельности.
В 6-7 классах учащиеся получают общие представления о структуре биологической науки, её истории, методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся должны усвоить и применить в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционированию, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека, научиться принимать экологические правильные решения в области природопользования. Учащиеся получают представление о многообразии живых организмов и принципах из классификации. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранении, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.
В 8 классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процесс антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяют осознать учащимся единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функции органов и систем, что процессы идут по биологическим законам, независящим от воли человека. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих и нарушающих здоровье человека. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене. Включение сведений по психологии позволяет более рационально организовать учебную. Трудовую спортивную деятельность и отдых.
В 9 классе обобщают знания о жизни и уровнях ее организации, раскрывают вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии, популяции, биоценоза, биосферы и ответственности человека за жизнь на Земле. Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса.
Содержание курса направлено на достижение следующих целей:
- обеспечить ученикам понимание высокой значимости жизни,
- понимание ценности знаний о своеобразии царства растений и животных в системе биологических знаний научной картины мира и в плодотворной практической деятельности;
- сформировать основополагающие понятия о клеточном строении живых организмов, об организме и биогеоценозе как особых уровнях организации жизни, о биологическом разнообразии в природе Земли как результате эволюции и как основе её устойчивого развития;
- дать представление о многообразии животных организмов и принципах классификации;
- сформировать понятия о практическом значении биологических знаний как научной основы охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и биотехнологии, основанных на использовании биологических систем.
Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического и полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины её разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственность за её сохранность. Программа предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.
В рабочую программу внесены следующие изменения:
- в связи с тем, что в программе для общеобразовательных учреждений к комплексу учебников, созданных под руководством . – М.: Дрофа 2010, нет темы «Классификация растений», а в государственном стандарте основного общего образования содержится требование к умению ученика определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация), была введена тема «Классификация растений» ( 4 часа) за счет сокращения часов по следующим темам: «Введение» 1 час вместо 2 часов; «Природные сообщества» вместо 3 часов 2 часа, тема «Природные сообщества» более подробно будет изучена в 9 классе и резервного времени и резервного времени.
Программа рассчитана на преподавание курса биологии в 8 классе в объеме 2 часа в неделю, всего 68 часов в год.
Класс | предмет | УМК и его автор | Год издания | Издательство |
8 | биология | 1.Учебник «Биология 8 класс» | 2009 | Москва Дрофа |
2.Тематическое и поурочное планирование по биологии, | 2008 | Москва «Экзамен» | ||
3.Контрольно-измерительные материалы. Биология 8 класс, | 2014 | Москва. «ВАКО» |
Материально-техническое обеспечение учебного предмета
Технические средства обучения: Компьютер, проектор, интерактивная доска
Планирование основных тем
№ | Тема(раздел) | Количество часов |
1 | Введение | 1 |
2 | Раздел 1. Происхождение человека. | 3 |
3 | Раздел 2. Строение и функции организма. | 57 |
Тема 2.1 Общий обзор организма. | 1 | |
Тема 2.2. Клеточное строение организма. Ткани. | 5 | |
Тема 2.3. Рефлекторная регуляция органов и систем органов. | 1 | |
Тема 2.4. Опорно-двигательная система. | 7 | |
Тема 2.5. Внутренняя среда организма. | 3 | |
Тема 2.6. Кровеносная и лимфатическая система. | 6 | |
Тема 2.7. Дыхательная система. | 4 | |
Тема 2.8. Пищеварительная система. | 6 | |
Тема 2.9. Обмен веществ и энергии. | 3 | |
Тема 2.10. Покровные органы. Теплорегуляция. | 3 | |
Теме 2.11. Выделительная система. | 2 | |
Тема 2.12. Нервная система человека. | 5 | |
Тема 2.13. Анализаторы. | 5 | |
Тема 2.14. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика. | 6 | |
Тема 2.15. Железы внутренней секреции (эндокринная система). | 2 | |
4 | Раздел 3. Индивидуальное развитие организмов. | 7 |
Календарно - тематическое планирование
Биология.8 класс, 2 ч в неделю, всего 68 ч.
№ | Кол-во часов | Тема урока | Дата | Приложение |
Введение.(1 час) | ||||
1 | 1 | Науки о человеке. История и методы изучения человека. | ||
Раздел 1. Происхождение человека. (3 часа) | ||||
2 | 1 | Систематическое положение человека | ||
3 | 1 | Основные этапы эволюции человека | ||
4 | 1 | Человеческие расы | ||
Раздел 2. Строение и функции организма. (57 часов) | ||||
Тема 2.1 Общий обзор организма. (1 час) | ||||
5 | 1 | Обзор систем органов тела человека. | ||
Тема 2.2. Клеточное строение организма. Ткани. (5 часов) | ||||
6 | 1 | Строение и функции клетки. | ||
7 | 1 | Ткани, их строение и функции. Лабораторная работа№1 «Ткани организма человека». | ||
8 | 1 | Нервная ткань. | ||
9 | 1 | Строение и функция нейрона. | ||
10 | 1 | Контрольная работа №1 «Строение организма» | ||
Тема 2.3. Рефлекторная регуляция органов и систем органов. (1 час) | ||||
11 | 1 | Рефлекторная регуляция. | ||
Тема 2.4. Опорно-двигательная система. (7 часов) | ||||
12 | 1 | Строение и состав костей. Лабораторная работа№2 «Микроскопическое строение кости». | ||
13 | 1 | Скелет человека. Соединение костей. | ||
14 | 1 | Строение мышц. | ||
15 | 1 | Работа мышц. | ||
16 | 1 | Осанка. Предупреждение плоскостопия. Лабораторная работа№3 «Выявление нарушений осанки». | ||
17 | 1 | Первая помощь при травмах. | ||
18 | 1 | Контрольная работа №2 «Опорно-двигательная система» | ||
Тема 2.5. Внутренняя среда организма. (3 часа) | ||||
19 | 1 | Внутренняя среда организма. Кровь. | ||
20 | 1 | Иммунитет. Переливание крови. | ||
21 | 1 | Иммунология на службе здоровья. | ||
Тема 2.6. Кровеносная и лимфатическая система. (6 часов) | ||||
22 | 1 | Строение кровеносных сосудов. | ||
23 | 1 | Круги кровообращения. Лабораторные работы№4 «Функция венозных клапанов» и «Изменение в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение». | ||
24 | 1 | Строение и работа сердца. | ||
25 | 1 | Движение крови по сосудам. Лабораторные работы №5 «Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа» и «Опыт, доказывающий, что пульс связан с колебаниями стенок артерий, а не с толчками, возникающими при движении крови». | ||
26 | 1 | Гигиена сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при кровотечениях. Лабораторная работа №6 «Реакция сердечно - сосудистой системы на дозированную нагрузку». | ||
27 | 1 | Контрольная работа №3 «Кровеносная и лимфатическая системы» | ||
Тема 2.7. Дыхательная система. (4 часа) | ||||
28 | 1 | Строение органов дыхания и их функции | . | |
29 | 1 | Регуляция дыхания. | ||
30 | 1 | Гигиена органов дыхания. Первая помощь. | ||
31 | 1 | Обобщение по теме: «Дыхание» | ||
Тема 2.8. Пищеварительная система. (6 часов) | ||||
32 | 1 | Питание и пищеварение | ||
33 | 1 | Пищеварение в ротовой полости и желудке. .Лабораторная работа№7 «Действие слюны на крахмал». | ||
34 | 1 | Пищеварение в кишечнике. | ||
35 | 1 | Регуляция пищеварения. | ||
36 | 1 | Гигиена пищеварения. Первая помощь. | ||
37 | 1 | Контрольная работа №4 «Дыхание и пищеварение» | ||
Тема 2.9. Обмен веществ и энергии. (3 часа) | ||||
38 | 1 | Обмен веществ и энергии | ||
39 | 1 | Витамины. | ||
40 | 1 | Пищевой рацион. Лабораторная работа№8 «Установление зависимости между дозированной нагрузкой и уровнем энергетического обмена». | ||
Тема 2.10. Покровные органы. Теплорегуляция. (3 часа) | ||||
41 | 1 | Строение и функции кожи. | ||
42 | 1 | Уход за кожей. Болезни кожи. Лабораторная работа №9 «Определение жирности кожи лица с помощью бумажной салфетки». | ||
43 | 1 | Терморегуляция организма. Закаливание. | ||
Теме 2.11. Выделительная система. (2 час) | ||||
44 | 1 | Выделение. | ||
45 | 1 | Заболевания органов выделения и их предупреждение. | ||
Тема 2.12. Нервная система человека. (5 часов) | ||||
46 | 1 | Значение нервной системы. Мозг и психика. | ||
47 | 1 | Строение нервной системы. Спинной мозг. | ||
48 | 1 | Строение головного мозга. Лабораторная работа№10 «Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функцией мозжечка». | ||
49 | 1 | Функции переднего мозга. | ||
50 | 1 | Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы. | ||
Тема 2.13. Анализаторы. (5 часов) | ||||
51 | 1 | Анализаторы. Строение зрительного анализатора. Лабораторная работа №11 «Иллюзия, связанная с бинокулярным зрением», «Поиск слепого пятна», «Функция палочек и колбочек, особенности центрального и периферического зрения », «Функции хрусталика при рассматривании далёких и близких предметов», «Изменение величины зрачков при разном освещении». | ||
52 | 1 | Гигиена зрения. | ||
53 | 1 | Слуховой анализатор. | ||
54 | 1 | Равновесие. Обоняние. Вкус. Осязание. | ||
55 | 1 | Контрольная работа №5 «Анализаторы» | ||
Тема 2.14. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика. (6 часов) | ||||
56 | 1 | Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельностьи. | ||
57 | 1 | Врожденные и приобретенные программы поведения. | ||
58 | 1 | Сон и сновидения. | ||
59 | 1 | Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. | ||
60 | 1 | Познавательные процессы: память воображение, мышление. | ||
61 | 1 | Воля, эмоции, внимание. | ||
Тема 2.15. Железы внутренней секреции (эндокринная система). (2 часа) | ||||
62 | 1 | Железы секреции. Строение и функции гипофиза, щитовидной железы | ||
63 | 1 | Строение и функции надпочечников, поджелудочной железы, половых желез. | ||
Раздел 3. Индивидуальное развитие организмов. (7 часов) | ||||
64 | 1 | Строение и функции органов размножения. | ||
65 | 1 | Оплодотворение. Беременность. Влияние наркогенных веществ на развитие и здоровье человека. | ||
66 | 1 | Наследственные заболевании и врожденные заболевания. СПИД. Уход за новорожденным. Развитие ребенка после рождения. | ||
67 | 1 | Подготовка к контрольной работе | ||
68 | 1 | Итоговое контрольное тестирование. |
№ | Лабораторная работа | Дата |
1 | «Ткани организма человека». | |
2 | «Микроскопическое строение кости». | |
3 | «Выявление нарушений осанки». | |
4 | «Функция венозных клапанов» и «Изменение в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение». | |
5 | «Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа» и «Опыт, доказывающий, что пульс связан с колебаниями стенок артерий, а не с толчками, возникающими при движении крови». | |
6 | «Реакция сердечно - сосудистой системы на дозированную нагрузку». | |
7 | «Действие слюны на крахмал». | |
8 | «Установление зависимости между дозированной нагрузкой и уровнем энергетического обмена». | |
9 | «Определение жирности кожи лица с помощью бумажной салфетки». | |
10 | «Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функцией мозжечка». | |
11 | «Иллюзия, связанная с бинокулярным зрением», «Поиск слепого пятна», «Функция палочек и колбочек, особенности центрального и периферического зрения », «Функции хрусталика при рассматривании далёких и близких предметов», «Изменение величины зрачков при разном освещении». |
График лабораторных работ на 2013-2014 учебный год.
График контрольных работа на 2014-2015 учебный год
№ | Контрольная работа | Дата |
1 | Контрольная работа №1 «Строение организма» | |
2 | Контрольная работа №2 «Опорно-двигательная система» | |
3 | Контрольная работа №3 «Кровеносная и лимфатическая системы» | |
4 | Контрольная работа №4 «Дыхание и пищеварение» | |
5 | Контрольная работа №6 «Анализаторы» | |
6 | Итоговое контрольное тестирование. |
