ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ГОСУДАРСТВЕННОМУ ЭКЗАМЕНУ по дисциплине

«ПСИХОЛОГИЯ ЮРЮДИЧЕСКОГО ТРУДА»


Задачи, принципы и методы криминальной психологии Характеристика общественного правосознания и его криминогенных дефектов Правовая социализация и правопослушное поведение личности. Психологический механизм преступного поведения Мотивация преступного поведения Психологический генезис преступного поведения Психологический анализ причин и условий преступности Личностные предпосылки противоправного поведения и их формирование Личность преступника и задачи ее психологического изучения. Психологические факторы и механизмы формирования криминогенной личности. Преступная группа как объект психологического изучения Психологические особенности противоправного поведения толпы Психология виктимного поведения. Психологическая характеристика женской преступности. Психологическая характеристика преступности несовершеннолетних. Задачи, принципы и методы юридической психологии Психологические особенности юридического труда и требования к личности его субъекта Психологические особенности адаптации и  дезадаптации начинающего юриста к профессии и коллективу Социально-психологическая характеристика профессиональной деятельности юриста Общая психологическая характеристика организационно-управленческой подструктуры в деятельности юриста Методы изучения личности в юридической деятельности. Психологические особенности общения в профессиональной деятельности юриста. Психологическое воздействие в  правоприменительной деятельности: понятие, критерии, виды и пределы допустимости. Психология лжи и манипуляции: понятие, выявление и пресечение в уголовном процессе. Классификация психологических типов преступников. Теоретические основания и правила составления психологического портрета преступника Психологическая характеристика следственной деятельности. Психология следователя Психологические аспекты осмотра места происшествия. Психологические особенности допроса Психология судебного допроса Психология допроса и других следственных действий в судебном заседании Психологические особенности очной ставки. Психология обыска Психология предъявления для опознания. Психологические аспекты следственного эксперимента и проверки показаний на месте. Психология свидетельских показаний Психологические особенности судебной деятельности. Психология судьи. Психологические особенности прокурорской деятельности и профессионально важные качества прокурора. Психологические особенности адвокатской деятельности и профессионально важные качества адвоката. Психологическая служба в правоохранительном органе. Социально-психологические факторы профессиональной деформации юриста. Задачи, методологические принципы и этические основы судебно-психологической экспертизы. Специальные познания и пределы компетенции эксперта-психолога. Порядок назначения и проведения судебно - психологических экспертиз. Виды судебно-психологической экспертизы. Поводы обязательного и факультативного назначения судебно - психологических экспертиз Права и обязанности эксперта-психолога и специалиста-психолога. Этапы планирования, методы и методики, применяемые в экспертном исследовании судебно-психологической экспертизы. Заключение эксперта:структурные  компоненты, оценка экспертного заключения органом или лицом, назначившим экспертизу Судебно-психологическая экспертиза аффекта и иных эмоциональных состояний Судебно-психологическая экспертиза индивидуально-психологических особенностей обвиняемого (подсудимого) Судебно-психологическая экспертиза свидетелей и потерпевших Судебно-психологическая экспертиза несовершеннолетних Судебно-психологическая экспертиза по делам против половой неприкосновенности и фактам сексуального насилия Посмертная судебно-психологическая экспертиза Теоретические и организационно-правовые основы назначения и проведения судебно - психологической экспертизы  в гражданском  процессе  Основные  виды  судебно-психологических экспертиз в  гражданском процессе Комплексные экспертизы с участием психолога. Внеэкспертные формы использования специальных познаний психолога в уголовном и гражданском судопроизводстве Гуманизация уголовно-исполнительной политики и проблемы пенитенциарной психологии в современных условиях. Понятие личности осужденного: индивидуально-психологические и социально-психологические особенности личности осужденного. Влияние условий отбывания наказания на личность осужденного. Пенитенциарно-психологические типологии и классификации осужденных Психологическая характеристика личности осужденного в разные периоды отбывания наказания. Психологические особенности осужденных, обусловленные их полом. Психологические особенности осужденных, обусловленные их возрастом. Психологическая характеристика лиц, впервые осужденных к лишению свободы и лиц ранее судимых. Психологические особенности исправления осужденных в колониях общего, строгого  и особого режима. Содержание, факторы и динамика психологической адаптации осужденных к местам лишения свободы. Организация психологической помощи осужденным в адаптации к местам лишения свободы. Организация психологического обеспечения осужденных к освобождению, этапы, динамика процесса. Содержание понятия «исправления осужденных»: основные средства, стратегии и организационно - правовые основы исправительного воздействия. Психологическая структура готовности личности к правопослушному образу жизни после освобождения. Психолого-педагогические основы организации исправительного воздействия в исправительных учреждениях Республики Беларусь и западных странах. Тюремная субкультура в среде осужденных. Особенности стратификации в среде осужденных. Социально-психологические явления в среде осужденных Роль социально-психологического тренинга в формировании у осужденных навыков и умений нравственного общения. Особенности и структура среды осужденных и ее самоорганизации. Психолого-педагогические основы работы с активом осужденных. Социально-психологическая характеристика конфликтов и эксцессов в среде осужденных Роль психологической службы в профилактике и разрешении конфликтов и групповых эксцессов.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ГОСУДАРСТВЕННОМУ ЭКЗАМЕНУ по дисциплине

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

«ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ»


Психология как наука. Структура психологической науки. Становление психологической науки. Формы сотрудничества психологической науки и практики. Основные направления развития современной психологической науки и практики. Историческое развитие и современное представление о предмете психологии. Соотношение методологии, общей теории психологии и психологической практики. Основные этические вопросы психологической науки и практики. Метод эксперимента в психологии. Метод наблюдения. Вспомогательные методы психологии. Дополнительные методы психологии. Математические методы в психологии. Качественные и количественные методы в психологии. Категория деятельности в отечественной психологии. Принцип единства сознания и деятельности. Виды деятельности. Задачи и элементы психологического анализа деятельности. Представления о возникновении и эволюции психики. Гипотеза о происхождении психики. Рефлекторная (отражательная) природа психики: формы и характеристики Понятие о психике. Психика и ЦНС. Структура и функции психики. Психические процессы, свойства и состояния. Понятие о сознании. Структура сознания. Условия и этапы развития сознания в филогенезе. Неосознаваемые процессы, их классификация и общая характеристика. Понятие о коллективном бессознательном. Архетипы. Уровни функционирования психики (по З. Фрейду) и их характеристики. Психоанализ: исходные посылки, уровни сознания, внутренний конфликт и механизмы защиты. Сильные и слабые стороны психоанализа. Гештальтпсихология: исходные посылки, понятие и применение. Феномены образа, фигуры и фона. Аналитическая психология. Сильные и слабые стороны. Когнитивная психология. Задачи когнитивной психотерапии. иаже о развитии психики в онтогенезе. Культурно – историческая теория . Натуральные и высшие психические функции. Общие свойства и виды ощущений. Количественные характеристики ощущений. Свойства и виды восприятия. Восприятие пространства, времени и движения. Сущность и виды представлений. Сущность, виды и функции внимания. Свойства внимания и их характеристика. Виды памяти и их характеристика. Характеристика процессов памяти. Основные теории памяти. Сущность, виды и формы воображения. Операции и формы мыслительной деятельности. Виды мышления и их характеристики. Структура процесса мышления. Мышление в индивидуальной деятельности. Виды и функции речи. Слово и его семантическое строение. Развитие речи в онтогенезе (Ж. Пиаже, ). Конституциональный подход к темпераменту. Психологический подход к темпераменту. Темперамент как тип высшей нервной деятельности. Определение характера, его структура и свойства. Теории акцентуированных черт личности. Психологическая структура волевого действия. Интеллектуальные способности. Категория личности в психологии. Соотношение понятий: человек, индивид, личность индивидуальность. Соотношение биологического и социального в психологической структуре личности. Понятие об эмоциях. Свойства эмоций. Компоненты эмоционального реагирования: импрессивный, экспрессивный, физиологический. Классификация эмоций . Эмоциональный тон: особенности, функции, отличия от ощущений. Аффект: особенности, функции, виды. Чувство как устойчивое эмоциональное отношение. Отличительные особенности чувств и их виды. Трехмерная теория эмоций В. Вундта. Эволюционные теории эмоций (Ч. Дарвин, Р. Плутчик). Физиологические теории эмоций (, У. Джеймс – К. Ланге, Э. Клапаред). Физиологические теории эмоций (У. Кеннон – П. Бард, Дж. Грей, Д. Линдcли). Мотивационные теории эмоций (У. МакДауголл, , ). Когнитивистские теории эмоций (С. Шехтер – Дж. Сингер, М. Арнольд – Р. Лазарус, Л. Фестингер, К. Роджерс). Понятие о потребностях: основные подходы. Понятие о мотивах: основные подходы. Классификация потребностей в отечественной психологии. Мотивация в теории инстинктов (У. МакДауголл, К. Лоренц, Н. Тинберген). Гомеостатические теории поведения (З. Фрейд, Н. Ах, К. Левин). Дифференциальные теории мотивации (Г. Мюррей, Д. Мак-Клелланд, Дж. Аткинсон). Мотивация в когнитивной психологии (Ф. Хайдер, Л. Фестингер, Г. Келли, Б. Вайнер). Мотивация в психологии личности (Г. Олпорт, А. Маслоу, Р. Кеттелл). Мотивация в психологии научения и активации (Э. Торндайк, , Э. Толмен, К. Халл, И. Павлов, Д. Уотсон). Мотивация и эффективность деятельности. Закон оптимума мотивации Р. Йеркса – Дж. Додсона.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ГОСУДАРСТВЕННОМУ ЭКЗАМЕНУ по дисциплине

«ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ»


Предмет, задачи и структура педагогической психологии. Современные проблемы, изучаемые педагогической психологией. Общая характеристика методов исследования в педагогической психологии. Метод эксперимента в педагогической психологии. Социометрия в психолого-педагогическом исследовании (Дж. Морено, ). Развитие и становление педагогической психологии в середине ХVII – конце ХIХ в. в. Основные достижения педагогической психологии в конце ХIХ – начале 50-ых годов ХХ в. Возникновение и развитие педагогической психологии в Республике Беларусь (, , ). Сущность теории адаптивного обучения Л. Ланда. Система развития детей М. Монтессори. Психологические аспекты воспитания и обучения в вальдорфских школах. Особенности развития педагогической психологии в 50-годы XX в. до настоящего времени. Образование как общественный феномен. Понятие образования как системы, процесса и результата. Парадигмы организации образовательного пространства: традиционная и личностно-ориентированная. Их отличительные характеристики. Основные тенденции современного образования (, ). Сущностные аспекты традиционного обучения. Понятие о научении. Его основные разновидности. Теории научения. Понимание механизмов научения в различных психологических школах. Сущность проблемного обучения. Теория о поэтапном (планомерном) формировании понятий и умственных действий. Общая характеристика учебной деятельности. Структура учебной деятельности. Понятие «метод обучения». Классификация традиционных методов обучения. Общая характеристика усвоения: его характеристики, компоненты, этапы процесса усвоения. Обучаемость и успеваемость. Психологические проблемы обучаемости. Факторы, влияющие на обучаемость. Психология педагогической оценки. Принципы метода активизации резервных возможностей личности. Общее развитие ребенка в теории развивающего обучения . Теория развивающего обучения - . Современные психологические концепции проблемного обучения. Проблемная задача и проблемная ситуация (). Идеи коллективного, суггестивного, интерактивного, модульного обучения. Проектное образование. Компетентностный подход в подготовке специалистов. Сущность и психологические характеристики программированного обучения. Условия формирования у ребенка дошкольного возраста способности самостоятельно управлять своим поведением. Виды «взрослости» у подростков по . Понятие «девиантное поведение». Факторы, определяющие девиантное поведение. Структура способностей по С. Рубинштейну. Стадии ее формирования. Понятие «дивергентное мышление». Теория Гилфорда. Уровни продуктивности педагогической деятельности по . Стили педагогической деятельности по Н. Березовину, Я. Коломинскому. Схема анализа урока по Л. Охитиной. Характеристика сотрудничества как совместной деятельности. Понятие «психологический контакт». Его сущностные аспекты. Понятие «педагогическое общение». Его функции. «Барьеры» в педагогическом взаимодействии и общении. Структура профессионального самосознания учителя. Психологическая характеристика дидактической игры. Интерактивные методы обучения. Соотношение обучения и развития (идеи Э Торндайка, Дж. Уотсона; В. Штерна, Ж. Пиаже, ). Развивающее обучение по системе . Сущность понятия «учебная мотивация». Ее роль в процессе обучения. Цель и задачи психологии воспитания. Основные принципы и задачи воспитания. Концепция воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь. Сущность дидактических и воспитательных подходов в школе С. Фрэне. Психологические особенности знаково-контекстного обучения. Психологические особенности педагогического взаимодействия с одаренными детьми. Различные подходы к классификации педагогических способностей. (, , ). Психология детского коллектива. Структура межличностных отношений в детском коллективе (). Общая характеристика педагогической деятельности. Центрация учителя (по ). Общая характеристика педагогических способностей. Зоны развития ребенка по . Психология воспитания дошкольника. Психологические особенности воспитания младших школьников. Психология воспитания в подростковом возрасте. Психология воспитания в юношеском возрасте. Роль и функции психолога в образовательном учреждении. Научение реактивным формам поведения. Характеристика его разновидностей. Разновидности оперантного научения. Их краткая характеристика. Разновидности когнитивного научения. Приемы формирования положительного отношения к учению по А. Марковой. Цель и задачи деятельности практического психолога в школе. Основные виды деятельности практического психолога. Направления работы психолога по профилактике и преодолению детской тревожности. Направления работы психолога по предупреждению отклонений в развитии и поведении школьников. Параметры для определения степени выраженности агрессивных проявлений у школьников. Категории детей, проявляющих агрессию по И. Фурманову. Общепсихологические основы формирования направлений обучения. Характеристика психолого-педагогического направления «педология». Представители данного направления в психологической науке. «Я»-концепция педагога. Основные направления и принципы Болонского процесса. Участие Беларуси в Болонском процессе.