Конспект аккумулирует в себе предыдущие виды записи, позволяет всесторонне охватить содержание книги, статьи. Поэтому умение составлять план, тезисы, делать выписки и другие записи определяет и технологию составления конспекта.
Методические рекомендации по составлению конспекта
- Внимательно прочитайте текст. Уточните в справочной литературе непонятные слова. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля конспекта; Выделите главное, составьте план; Кратко сформулируйте основные положения текста, отметьте аргументацию автора; Законспектируйте материал, четко следуя пунктам плана. При конспектировании старайтесь выразить мысль своими словами. Записи следует вести четко, ясно. Грамотно записывайте цитаты. Цитируя, учитывайте лаконичность, значимость мысли. В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные положения, но и их доказательства. При оформлении конспекта необходимо стремиться к емкости каждого предложения. Мысли автора книги следует излагать кратко, заботясь о стиле и выразительности написанного. Число дополнительных элементов конспекта должно быть логически обоснованным, записи должны распределяться в определенной последовательности, отвечающей логической структуре произведения. Для уточнения и дополнения необходимо оставлять поля.
7. Примерная тематика курсовых работ (проектов) (при наличии) ________________
____________________________________________________________________________
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля):
а) основная литература (указывается литература, изданная за последние пять лет)________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
б) дополнительная литература __________________________________________________
____________________________________________________________________________
в) программное обеспечение _ Обязательно указывается:
- ФЗ «Об образовании в Российской федерации» -ФЗ; ФГОС ВПО (соответствующего направления); Положение о самостоятельной работе студентов в ФГБОУ ВПО «ИГУ» от 2.07.2012; Положение о промежуточной аттестации в ФГБОУ ВПО «ИГУ» от 01.01.2001; Положение о балльно-рейтинговой оценки успеваемости обучающихся в ФГБОУ ВПО «ИГУ» от 01.01.2001__________________________________________________
____________________________________________________________________________
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы___________________
____________________________________________________________________________
(перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (далее - сеть "Интернет"), необходимых для освоения дисциплины (модуля))
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля):
____________________________________________________________________________
10. Образовательные технологии:
(Указываются образовательные технологии, используемые при реализации различных видов учебной работы.
- В соответствии с требованиями ФГОС по направлению подготовки реализация компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. В рамках учебных курсов должны быть предусмотрены
- встречи с представителями российских и зарубежных компаний, государственных и общественных организаций, мастер-классы экспертов и специалистов.
Технология обучения — это способ реализации содержания обучения, предусмотренного учебными программами, представляющий систему форм, методов и средств обучения, обеспечивающую наиболее эффективное достижение поставленных целей.
Метод обучения — это способ достижения какой-либо цели, решения конкретной задачи Интерактивные методы — методы обучения, основанные на взаимодействии обучающихся между собой.
Интерактивное обучение — это:
«обучение, построенное на взаимодействии учащегося с учебным окружением, учебной средой, которая служит областью осваиваемого опыта»;
«обучение, которое основано на психологии человеческих взаимоотношений и взаимодействий»;
«обучение, понимаемое как совместный процесс познания, где знание добывается в совместной деятельности через диалог, полилог»
В интерактивной форме могут проводиться как практические (семинарские) занятия, так и лекции
- - Проблемная лекция. Преподаватель в начале и по ходу изложения учебного материала создает проблемные ситуации и вовлекает студентов в их анализ. Разрешая противоречия, заложенные в проблемных ситуациях, обучаемые самостоятельно могут прийти к тем выводам, которые преподаватель должен сообщить в качестве новых знаний. - Лекция с запланированными ошибками (лекция-провокация). После объявления темы лекции преподаватель сообщает, что в ней будет сделано определенное количество ошибок различного типа: содержательные, методические, поведенческие и т. д. Студенты в конце лекции должны назвать ошибки. - Лекция вдвоем. Представляет собой работу двух преподавателей, читающих лекцию по одной и той же теме и взаимодействующих как между собой, так и с аудиторией. В диалоге преподавателей и аудитории осуществляется постановка проблемы и анализ проблемной ситуации, выдвижение гипотез, их опровержение или доказательство, разрешение возникающих противоречий и поиск решений. - Лекция-визуализация. В данном типе лекции передача преподавателем информации студентам сопровождается показом различных рисунков, структурно-логических схем, опорных конспектов, диаграмм и т. п. с помощью ТСО и ЭВМ (слайды, видеозапись, дисплеи, интерактивная доска и т. д.). - Лекция «пресс-конференция». Преподаватель просит студентов письменно в течение 2—3 минут задать ему интересующий каждого из них вопрос по объявленной теме лекции. Далее преподаватель в течение 3—5 минут систематизирует эти вопросы по их содержанию и начинает читать лекцию, включая ответы на заданные вопросы в ее содержание. - Лекция-диалог. Содержание подается через серию вопросов, на которые студенты должны отвечать непосредственно в ходе лекции.
Наиболее общие и часто используемые методы и технологии интерактивного обучения
- Дискуссии Кейс-технологии Дискуссия — это публичное обсуждение или свободный вербальный обмен знаниями, суждениями, идеями или мнениями по поводу какого-либо спорного вопроса, проблемы.
- мозговой штурм (мозговая атака) —наиболее свободная форма дискуссии, способ быстрого включения всех членов группы в работу на основе свободного выражения своих мыслей по рассматриваемому вопросу. Он используется для коллективного решения проблем при разработке конкретных проектов, где предполагаются генерация в группе разнообразных идей, их отбор и критическая оценка
Кейс-технологии
- метод ситуационного анализа; ситуационные задачи и упражнения;- анализ конкретных ситуаций (кейс-стади);- метод кейсов;- метод инцидента;- метод разбора деловой корреспонденции;- игровое проектирование;- метод ситуационно-ролевых игр.-
11. Оценочные средства (ОС):
Структура фонда оценочных средств, как правило, включает:
- перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы; описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания; методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций.
Контроль успеваемости и порядок определения рейтинговых
баллов и академических оценок
4.1. Баллы за текущую работу студента по дисциплине начисляются преподавателем и дважды в семестр, согласно графику учебного процесса, в период проведения межсессионного контроля текущей успеваемости, Набранная студентом сумма баллов выставляется преподавателем в ведомость.
4.2. Студент должен иметь возможность ознакомиться с набранной суммой баллов.
4.3. Студент, набравший в результате текущей работы по дисциплине (Sтек) менее 40 баллов, не допускается к сдаче экзамена (зачета) и ему выставляется 0 сессионных баллов (Sсес = 0).
4.4. Студент, набравший в течение семестра (Sтек) 40 и более баллов баллов допускается сдавать экзамен (зачет) по дисциплине, на котором может набрать (Sсес) до 30 баллов.
Если на экзамене (зачете) ответ студента оценивается менее чем 10-ю баллами, то экзамен (зачет) считается не сданным, студенту выставляется Sсес = 0 баллов, а в ведомость выставляется оценка "неудовлетворительно" ("не зачтено").
Если на экзамене (зачете) студент набирает 10 и более баллов, то они прибавляются к сумме баллов за текущую работу и переводятся в академическую оценку (см. таблицу), которая фиксируется в зачетной книжке студента.
Итоговый семестровый рейтинг (Sитог) | Академическая оценка | |
60-70 баллов | «удовлетворительно» | «зачтено» |
71…85 баллов | «хорошо» | |
86…100 баллов | «отлично» |
4.5. Студенту, набравшему в течение семестра за текущую работу (Sтек) 60 и более баллов, зачет по дисциплине может быть выставлен без процедуры сдачи.
Преподаватель имеет право (с согласия студента) выставить экзаменационную оценку без процедуры сдачи экзамена, если сумма баллов, набранная студентом за текущую работу (Sтек) составит 70 и более баллов.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
