Анализ
результатов государственной итоговой аттестации в формате ОГЭ
учащихся 9 класса МБОУ СОШ №9 в 2015 году
В 2015 году в МБОУ СОШ № 9- 15 выпускников 9-го класса, из них 15 человек находились на дневной форме обучения, на домашнем обучении и обучающихся нет.
В течение 2014-2015 учебного года в школе велась целенаправленная, планомерная, систематическая подготовка участников педагогического процесса к ГИА-9. В соответствии с нормативно-правовыми документами по организации и проведению ГИА-9, был разработан план-график подготовки учащихся к ОГЭ, который был вынесен на обсуждение методических предметных объединений школы и утвержден директором школы. В соответствии с данным планом директор, заместитель директора по УВР, методические объединения, также составили планы работы по подготовке учащихся к государственной итоговой аттестации.
В течение 2014-2015 учебного года для учителей-предметников проводились совещания, на которых были рассмотрены результаты ОГЭ 2014 года, Положение о проведении ГИА. Учитель русского языка, учитель математики принимали участие в работе районных семинаров и заседаниях районных методических объединений по предметам.
В начале 2014-2015 учебного года сформирована база данных по учащимся школы для сдачи ОГЭ-2015, которая обновлялась в течение года, оформлен информационный стенд, посвященный ГИА-9, а так же информационные стенды в предметных кабинетах. Учителя-предметники уделяли большое внимание разбору различных вариантов тестовых заданий на уроках, элективных курсах, дополнительных и индивидуальных. Проведены внутришкольные пробные экзамены по русскому языку и математике в форме и по материалам ОГЭ.
В течение года осуществлялось постоянное информирование учащихся 9 класса и их родителей по вопросам подготовки к ГИА-9 через родительские и ученические собрания, на которых они знакомились с перечнем нормативно-правовой документации, методическими рекомендациями по организации деятельности выпускников во время подготовки и прохождения ГИА. Данная информация зафиксирована в протоколах родительских и ученических собраний, которые содержат дату проведения, тему собрания, темы и список выступающих, список присутствующих, их росписи в получении соответсвующеи информации.
До сведения учащихся и родителей своевременно доводились результаты всех краевых и муниципальных диагностических работ, учителя-предметники проводили анализ работ с целью выявления причин неудач учащихся и устранения пробелов в знаниях, на протяжении года проводились корректировки работы планов мероприятий по подготовке к ГИА-9.
Вопрос подготовки к ГИА-9 в течение года был на внутришкольном контроле. Просматривалась работа с бланками, КИМами, посещаемость занятий учащимися, наличие информационных уголков в классах, организация подготовки к ЕГЭ на уроках и индивидуальных занятиях.
В 2014-2015 учебном году в МБОУ СОШ № 9 в 9-ом классе обучалось 15человек. По итогам года решением педагогического совета (Протокол № 6 от 01.01.2001года) к итоговой аттестации допущены 15 человек.
Государственная итоговая аттестация для выпускников 9-ого класса проводилась в формате ОГЭ. Обучающиеся сдавали два обязательных экзамена: русский язык и математику. Предметы по выбору не выбрал ни один выпускник.
За 4 года проведения ОГЭ, обучающиеся МБОУ СОШ № 9 приняли участие в экзаменах:
Количество участников ГИА-9 2012-2015гг.
ПРЕДМЕТЫ | 2011-2012 | 2012-1013 | 2013-2014 | 2014-2015 |
История | 0 | 0 | 1 | 0 |
Обществознание | 4 | 10 | 4 | 0 |
Биология | 0 | 6 | 0 | 0 |
Химия | 0 | 2 | 0 | 0 |
География | 0 | 0 | 4 | 0 |
Немецкий язык | 0 | 0 | 0 | 0 |
Физика | 0 | 0 | 0 | 0 |
Английский язык | 0 | 0 | 0 | 0 |
Литература | 0 | 0 | 0 | 0 |
Результаты выбора экзаменов на ОГЭ 2015г.
Русский язык | Математика | Физика | Химия | Литература | История | Обществознание | Биология | Англ. язык | География | Информатика и ИКТ | |
Всего участников | 15 | 15 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0- |
100% | 100% | 0% | 0% | 0% | 0% | 0% | 0% | 0% | 0% | 0 |
Результаты ОГЭ (средний балл) в сравнении за 4 года(2012-2015гг)
№ п/п | предметы | 2011-2012 | 2012-2013 | 2013-2014 | 2014-2015 |
1 | русский язык | 34,3 | 29,5 | 33,3 | 24,7 |
2 | математика | 14,4 | 18,2 | 17,6 | 18,2 |
3 | -- | -- | -- | -- | |
4 | -- | -- | -- | -- | |
5 | физика | -- | --- | -- | -- |
6 | химия | -- | 12,5 | -- | -- |
7 | биология | -- | 19,8 | -- | -- |
8 | история | --- | -- | 29 | -- |
9 | обществознание | 31,25 | 26,4 | 28,5 | -- |
10 | география | --- | -- | 20 | -- |
11 | литература | --- | -- | -- | -- |
Результаты проведения ОГЭ 2015 представлены в таблице
Русский язык | Математика | Физика | Химия | Литература | История | Обществознание | Биология | Англ. язык | География | Информатика и ИКТ | |
Всего участников | 15 | 15 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
Из них не преодолели порог успешности в основной день | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | |
Преодолели порог успешности в основной день | 13 | 15 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | |
Пересдавали в резервный день | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
Преодолели порог успешности в резервный день | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
Кол-во «5» | 0 | 1 | |||||||||
Кол-во «4» | 7 | 10 | |||||||||
Кол-во «3» | 6 | 4 | |||||||||
Кол-во «2» | 2 | 0 | |||||||||
Средняя оценка-школа | 3,3 | 3,8 | |||||||||
Средний балл по МБОУ СОШ №9 | 24,7 | 18,2 | |||||||||
Средний балл по району | 27,9 | 17,5 | |||||||||
Рейтинг по району | 23 | 10 |
Проведенный статистический анализ показывает, что порог успешности с первой попытки преодолели 87% экзаменуемых учащихся.
Русский язык | Математика | |
Всего участников | 15 | 15 |
Успеваемость по школе | 87% | 100% |
Качество по школе | 47% | 73 % |
Результаты обязательных экзаменов в формате ОГЭ
1.Русский язык
Итоговая аттестация выпускников 9 класса по русскому языку проходила по КИМам, которые состоят из трех частей: сжатое изложение, тест с выбором ответов, сочинение.
Работу писали 15 человек из 15. Из них 2 учащихся ( и Хобта Вячеслав) не прошли порог успешности своевременно. При повторной сдаче экзамена учащиеся удачно прошли порог успешности : Колантаева набрала 27 баллов, Хобта Вячеслав-21 балл.
Таблица 1
Класс, учитель | Всего | 5 | 4 | 3 | 2 | Подтверд. годовую | Выше годовой | Ниже годовой | Средбалл | % Каче-ства | % успевае-мости |
9 А | 15 | 0 | 8 | 7 | 0 | 11 | 1 | 1 | 3,5 | 53 | 100 |
год | 1 | 7 | 7 | 0 | 3,6 | 53 | 100 |
Диаграмма результатов экзамена по русскому языку 2015 год.
Уровень соответствия экзаменационной и годовой отметок по русскому языку
Анализ диагностики дает возможность делать вывод, что в основном наблюдается соответствие годовых оценок и оценок итоговой аттестации.
Проведенный анализ работ учащихся позволяет сделать следующий вывод:
Часть 1 – написание сжатого изложения( мак. кол-во баллов-7, без ГК).
ИК1( умение передавать содержание услышанного текста): максимальное кол-во баллов-2
9 человек-2б.-60%
6 человек-1б.- 40%
ИК2 (умение сокращать текст разными способами):мак. кол-во баллов-3.
1 учащийся-3б.-7%
10 учащихся-2б.-66%
4 учащихся-1б.-27%
ИК3 (умение точно и лаконично передавать содержание текста): мас. кол-во баллов - 2.
5 учащихся-2 балла - 33%
9 учащихся-1 балл - 60%
1 учащихся-0 баллов - 7%
Часть 2 - выполнение заданий на основе прочитанного текста.(мак. кол-во баллов-13)
У учащихся сформированы умения понимания прочитанного текста, учащиеся в основном овладели необходимыми орфографическими, пунктуационными и речевыми навыками:
3 человека-13 б. – 20% ( Мостовая Е, );
5 человек выполнили работу на 12 б.- 33% ( не справились с 1 заданием): .
1 учащийся выполнил часть 2 на 11 баллов-7% ( ).
2 учащихся-10 б.-13%
2 учащихся 9 б.- 13%
1 учащийся 8 б.-7 %
1 учащийся 6 б.-7 % ().
Вывод:
У учащихся сформированы умения понимания прочитанного текста, учащиеся в основном овладели необходимыми орфографическими, пунктуационными и речевыми навыками. Часть 2 учащиеся выполнили на 94 %.
Типичные ошибки допустимые в части 2:
- неумение подобрать стилистически нейтральный синоним.
- неумение выделять грамматическую основу.
- неумение определять вид подчинительной связи в словосочетании и предложении.
Часть С - написание сочинения - рассуждения на основе данного текста (мак. кол-во баллов-9, без ГК).
СК1- мак. кол-во баллов-2 .
5 человек -2 балла-33%
6 человек-1 балл-40%
4 человека – 0 баллов-27%
СК2 – мак. кол-во баллов-3.
2 человека-3 балла-13%
6 человек-2 балла-40%
5 человек-1 балл-33%
2 человека-0 баллов-13% ( )
СК3- мак. кол-во баллов-2 балла.
6 человек-2 балла-40%
8 человек-1 балл-53%
1 человек - 0 баллов-7%(Погорелов).
СК4- мк. кол-во баллов - 2.
10 человек-2 балла - 66%
4 человека-1 балл - 27%
1 человек-0 баллов-7 %
Как свидетельствуют результаты выполнения этой части, именно при написании сочинения-рассуждения возникли определенные трудности: ни у всех учащихся содержание полностью соответствует предложенной теме.
Многие учащихся затрудняются аргументировать высказываемую в сочинении мысль относительно затронутой в исходных текстах проблемы.
Не умеют высказывать свое мнение по поводу прочитанного и прослушанного текста и формально заявляют о своей позиции.
Уместно использовать языковые средства логической связи, последовательно строить свое высказывание без нарушения абзацного членения текста.
Ученики не всегда уместно используют языковые средства, владеют достаточным словарным запасом и разнообразными грамматическими средствами.
Оценка практической грамотности учащегося.
Результаты анализа данной части представлены в таблице :
Критерии | Баллы | ||
0б. | 1б. | 2б. | |
ГК1 (2) | 7 (47%) | 7 (47%) | (6%) |
ГК2 (2) | 9 (60%) | 3 ( 20%) | 3 (20%) |
ГК3 (2) | 4 (27%) | 4 (27%) | 7 (46%) |
ГК4 (2) | 3 (20%) | 4 (27%) | 8 (53%) |
ФК1 (2) | 3(20%) | 5(33%) | 7(47%) |
Выводы:
Учащимися слабо усвоены пунктуационные нормы, западает орфография, грамматические и речевые нормы, бедный словарный запас. Необходимо отрабатывать навыки анализа текста, умение аргументировать собственные высказывания.
По результатам ГИА-9 –русский язык необходимо проводить следующую работу:
- при составлении рабочих программ и КТП необходимо учесть западающие темы учащихся. Конкретно это необходимо сделать для работы в 6 и 9 классах т. к. пунктуация, орфография, речевые и грамматические нормы сложно даются учащимся данных классов;
-продолжать работу с учащимися в группах (слабо мотивированные, сильно мотивированные). Данная работа позволяет более индивидуально отрабатывать западающие темы учащихся;
-необходимо вносить коррективы в КТП элективных курсов, учитывая слабые стороны учеников;
- делать изменения в КТП по литературе в 5-8 классах, внося больше занятий по развитию речи - сочинение – рассуждение( устное и письменное);
- проводить как можно больше консультаций не только в выпускных классах, но и в 5-8, отрабатывая темы знаки препинания в сложных предложения, чередующиеся гласные в корне, написание причастий и деепричастий. Повторять речевые, грамматические нормы;
- необходимо повышать интерес учащихся к предмету. Сделать это можно, используя интересные формы работы: викторины, кроссворды, составление презентаций.
Рекомендации:
В 2015-2016 учебном году необходимо:
- обсудить материалы по результатам ОГЭ на заседании ШМО гуманитарного цикла; учителям русского языка регулярно проводить тестовый контроль для того, чтобы учащиеся могли овладеть техникой работы с тестами и могли работать в формате ОГЭ (начиная с 5-го класса); отрабатывать умения и навыки, связанные с чтением, с информационной переработкой текста. Создавать благоприятные условия для формирования коммуникативной компетенции: больше работать с текстом, обучать анализу текста, интерпретации и созданию текстов различных стилей и жанров; -практиковать для отработки соответствующих навыков написание сжатого изложения на основе аудиозаписи; комплексно использовать работу над сочинениями и изложениями для автоматизации орфографических и пунктуационных навыков; заместителю директора по УВР усилить контроль за преподаванием русского языка в 5-11 классах, в течение года проводить мониторинг усвоения тем учащимися; учителям русского языка разработать технологию обучения наиболее сложным для усвоения темам на базовом уровне; корректировать проблемы учащихся на основе прогнозируемых результатов, формируя тем самым индивидуальную траекторию обучения для каждого ученика. -использовать при подготовке к ГИА-9 материалы открытого банка заданий ГИА-9 опубликованные на официальном сайте ФИПИ.
2.Математика
27 мая 2015 года учащиеся 9 класса в количестве 15 человек, что составляет 100%, проходили государственную итоговую аттестацию по образовательным программам основного общего образования.
Причем экзаменационная работа состояла из трех модулей: «Алгебра», «Геометрия» и «Реальная математика». Время проведения экзамена составляет 235 минут.
По результатам итоговой аттестации успеваемость в классе составляет 100 %, качество 73,3%.
Сравнительный результат за последние три года:
Проведем анализ выполнения заданий по модулям:
Часть 1:
Часть 2:
Алгебра
Геометрия
Вышеуказанные диаграммы говорят о том, что все три модуля учащимися усвоены на достаточном уровне.
Выполним анализ работы по заданиям модулей.
Алгебра:
Анализ диаграммы позволяет сделать следующие выводы:
Низкий процент выполнения заданий №1и №7. Значит темы «Арифметические действия с действительными числами» и «Умение выполнять преобразования алгебраических выражений» усвоены не достаточно хорошо. Можно считать, что учащимися курс алгебры основного общего образования усвоен хорошо.
Геометрия:
Можно считать, что учащимися курс геометрии основного общего образования усвоен хорошо.
Реальная математика:
Модуль реальная математика учащимися в основном усвоен. Однако темы «Признаки подобия треугольников» и «Теория вероятностей» усвоены на более низком уровне.
Анализ работы по количеству набранных баллов представлен на диаграмме:
Сравним результаты по школе со средними результатами по району:
В сравнении с апрельской краевой диагностической работой учащиеся показали результат на итоговой аттестации выше. Средняя оценка выше на 0,7 (на КДР – 3,1). Успеваемость 100% (на КДР 79%), качество 73,3% (на КДР 29%).
Вывод:
- Учащиеся уверенно справляются с первой частью модуля «Алгебра», «Геометрия» и «Реальная математика». Значит, большинство учащихся овладели умениями и навыками необходимыми для дальнейшего образования; Тем не менее, надо ответить, что учащиеся несколько хуже справились с заданиями модуля «Геометрия» и «Реальная математика». Однако усвоение этих разделов в целом соответствует нормативам, то есть каждый ученик набрал не менее 2 верных ответов за каждый модуль. Результаты итоговой аттестации выше результатов ежемесячных КДР и пробного экзамена. Результаты итоговой аттестации не ниже средне районных по всем показателям: средний результат верных ответов на 0,66 выше районных; средняя оценка совпадает со среднерайонной. Низкие результаты выполнения второй части работы и модуля «Алгебра» и модуля «геометрия».
Рекомендации:
- В ходе подготовки к итоговой аттестации учителю необходимо обратить внимание на устранение пробелов в следующих темах: «Упрощение алгебраических выражений», «Арифметическая и геометрическая прогрессии», «Вычисление градусной меры углов многоугольников», «Вычисление площади многоугольников», «Определение верных утверждений». Включая элементы заданий в устный счет ежеурочно.
- Для устранения пробелов в знаниях и умениях использовать диагностические карты класса и индивидуальные карты учащихся. В тематические контрольные и самостоятельные работы включать тестовые задания. Анализировать результаты диагностических работ индивидуально и по классу с целью разработки плана устранения пробелов в знаниях. Организовать работу с учащимися высокомотивированными с целью повышения качества знаний учащихся и повышения процента выполнения заданий второй части модулей «Алгебра» и «Геометрия».
Подводя итоги анализа государственной итоговой аттестации в формате ОГЭ отметим, что результаты у нас не стабильные по предметам , поэтому исходя из вышеперечисленных результатов на 2015-2016 учебный год ставим проблемой, которую необходимо решать в течение следующего года:
Проблема по результатам ОГЭ 2015 года:
Результаты ЕГЭ низкие : русский язык ниже районного результата, математика так же не имеет высоких результатов.
Цель, направленная на решение проблемы в 2015-2016 учебном году:
повышение качества подготовки обучающихся к ГИА-9 2016 года по основным предметам.
Задачи:
Оптимизация учебной, психологической нагрузки учащихся, выпускников.
Провести корректировку учебного плана МБОУ СОШ №9 (вариативная часть) для 9 класса, для оптимизации количества учебных часов на основные предметы, и предметы выбираемые выпускниками для сдачи ГИА-9.
2.Учителям-предметникам необходимо создание на каждом уроке таких условий, чтобы основами изучаемого материала учащиеся овладели на самом уроке, но усваиваться эти основы должны не механически, а осознанно( добросовестная подготовка к каждому уроку, проработка поурочного плана).
В частности, учителям русского языка и литературы и , как молодым педагогам при подготовке к уроку необходимо продумать не только объем информации, с которой будет знакомить учащихся, но главным образом те методы, приемы, средства, которые позволяют учащимся овладеть основами изучаемого материала уже на самом уроке. Необходимо добиваться того, чтобы новый материал осмысливался и частично запоминался именно на уроке. Это достигается прежде всего умением учителя выделять главное, чтобы учащиеся поняли и усвоили суть (главную идею, закон и правило), а не второстепенный материал.
2. Создание возможности для максимального развития каждого ученика в условиях коллективной работы (на уроке).
Как правило, учитель в процессе подготовки ориентируется на среднего ученика. Известно, что учащимся одного класса необходимо разное время на выполнение общего задания, поэтому более сильные ученики, выполнив работу, тратят оставшееся время впустую. Для создания условий, способствующих максимальному развитию каждого ученика, необходимо продумывать не только содержание, но и объем работы для более сильных учащихся, т. е. использовать дифференцированный подход в обучении.
3. Наличие определенной структуры. В данном случае имеется в виду не внешняя сторона дела (опрос, объяснение, закрепление), а его внутренняя структура, которая незаметна для учащихся, но четко продумана педагогом. Структура урока - это организация системы элементов урока, способствующая эффективному взаимодействию учителя и учащихся. Она определяется прежде всего тем, на что ориентируется учитель при подготовке к уроку: на продумывание своей работы или на организацию познавательной деятельности учащихся. Это в свою очередь зависит от того, какая цель должна быть достигнута на конкретном уроке.
4. Увеличение доли самостоятельной работы учащихся на уроке. По результатам ВШК 2014-2015 учебного года (уроки педагогов-предметников , среднего звена) выявлена закономерность, что плохо организованные уроки - это те уроки, на которых сочетаются трудная и напряженная работа учителя с бездельем значительной части учащихся, которые только делают вид, что внимательно слушают учителя.
5. Соблюдение межпредметных и внутрипреметных связей.
На уроках русского языка, истории и обществознания учитель даем учащимся только систему определенных знаний, но не формирует у них системность мышления, а это возможно лишь при соблюдении внутрипредметных и межпредметных связей. Отсутствие внутрипредметнх связей наблюдалось на уроках биологии, т. е. не было повторения пройденного материала. В то же время учитель математики осуществляет повторение пройденного не только по изучаемой на данном уроке теме или разделу, а связывает изучаемый материал с разделами и темами всего учебного предмета. Такая организация работы способствует системности мышления, и как следствие ведет к лучшему и прочному усвоению материала, и хорошим результатам ОГЭ.
6. Формирование и повышение уровня общеинтеллектуальных навыков учащихся ( прежде всего вычислительных и навыков чтения). Надо учить работать с учебником именно на уроке, школьники должны учиться выделять главное из прочитанного, составлять план прочитанного, уметь конспектировать.
2. Повышение мотивационной составляющей:
-повышение мотивации обучающихся, в т. ч. выпускников к учебной деятельности, к результатам ГИА, к профессиональному самоопределению.
-Для успешной сдачи обучающийся должен знать процедуру экзамена, понимать смысл предлагаемых заданий и владеть методами их выполнения, уметь правильно оформить результаты выполнения заданий, уметь распределять общее время экзамена на все задания, иметь собственную оценку своих достижений в изучении предмета.
-Проведение диагностики познавательных потребностей обучающихся;
-Оформление стендов в рекреации школы « Сегодня я - лидер», «Лестница к победе»;
-В плане работы по направлению предпрофильной деятельности - работа Агрокласса, запланировать экскурсии на объекты Агрохолдинга «Кубань» знакомства с особенностями профессий и дальнейшего ориентирования выпускников на поступление в ВУЗы.
-Проводить в 7-9, диагностику выбора предметов для сдачи ГИА, выбора СУЗов и ВУЗов, выбора будущей профессии обучающимся школы.
-Проведение в 2015-2016 году образовательную игру «Мой выбор-мое будущее» среди учащихся 8-10 классов, определив формулу игры «Мои увлечения-успех ГИА - мой ВУЗ - моя профессия».
-Составить справочник учебных заведений, которые окончили или в которых обучаются выпускники школы.
-Применение учащимися тетради самоконтроля.
- повышение мотивации педагога-предметника в работе по качественной подготовке обучающихся 10-11 классов к ГИА.
-Проведение открытых уроков в течение года в 5-11 классах по проблеме стимулирования познавательных потребностей учащихся;
-Поощрение педагогов, средний балл ОГЭ, ЕГЭ которых по предмету выше районных результатов стимулирующими выплатами.
- рекомендовать педагогам пройти курсы повышения квалификации «Методика подготовки к ГИА …: планирование занятий, организация урока, система упражнений».на сайте http://1september. ru в разделе «Педагогический университет».
3. Совершенствование деятельности учителей-предметников по повышению качества подготовки выпускников к ГИА.
1.Педагогическому коллективу вести целенаправленную систематическую предпрофильную и профильную работу по повышению качества образования обучающихся 9 класса в соответствии с Планом работы школы на 2015-2016 учебный год.
2.Учителям - предметникам, преподающим в 9-м классе, классному руководителю 9-го класса строго выполнять план деятельности школы по подготовке к ГИА, план мероприятий по устранению пробелов в подготовке к государственной итоговой аттестации.
3.Учителям - предметникам, преподающим 9-го класса, организовать разноуровневую систему обучения, осуществлять индивидуализацию обучения, продолжать проводить индивидуальные и групповые консультации, а также вести систематическую работу с банком тренировочных материалов демоверсий КИМов по всем предметам.
4. На начало учебного года, на основании плана работы УМЦ Усть-Лабинского района составить сетку участия педагогов-предметников МБОУ СОШ №9 в методических семинарах, мастер-классах по преподаванию отдельных тем подготовки к ГИА-9.
5. Провести в декабре 2015 года внутришкольный семинар «Практика работы по подготовке к ГИА в школе: успехи и неудачи» с участием всех педагогов, работающих в 8-11 классах.
4. Корректировка в работе администрации школы в рамках подготовки и проведения ГИА.
1.Провести педагогический совет по теме «Система работы с учащимися по подготовке к ГИА: анализ деятельности» до ноября 2015 года.
2. Внести дополнение в работу с родителями учащихся 8-9 классов: проведение ежемесячного анкетирование «Будущее моего ребенка», с последующим анализом и сопоставлением результатов с анкетированием обучающихся.
3.Осуществлять контроль качества преподавания русского языка, математики, истории и обществознания, а так же литературы и биологии., внести в систему ВШК персональный контроль за работой
4.Контролировать посещение учителями консультаций, мастер классов, которые организуются силами РУМЦ Усть-Лабинского района.
5Администрации школы усилить контроль за проведением уроков учителей и занятиями во второй половине дня, где проводиться подготовка к итоговой аттестации.
6.Практиковать репетиционные работы в форме ОГЭ в рамках промежуточной аттестации в различных классах с учетом возрастных особенностей учащихся.
7.С целью выявления учащихся с низкой мотивацией обучения и проблем в ходе подготовки к государственной итоговой аттестации в форме ОГЭ, своевременной и успешной их ликвидации заместителю директора провести входные срезы уровня подготовки обучающихся по предметам по выбору (обязательно по обществознанию, биологии и истории) в 10-11-м классах.
8.Классному руководителю совместно с зам. директора по УВР информировать родителей о результатах срезов и уровне подготовки учащихся к ОГЭ на классном собрании.
Продолжить работу по совершенствованию системы организации итоговой аттестации выпускников школы в форме ГИА через повышение информационной компетенции участников образовательного процесса; Выработать программу подготовки учащихся к ГИА-9, которая будет начинаться с начального звена
9. Внести корректировку в систему организационно-методических мероприятий по подготовке и проведению ГИА-9, в которой необходимо выделить следующие направления:
- организационное направление деятельности: координация действий администрации и педагогов школы направленных на повышение качества подготовки к ГИА : администрация - педагоги - родители - учащиеся.
-контрольно-коррекционное направление деятельности: выявление уровня подготовки и проведения ГИА.
-информационное направление: информационная осведомленность всех участников образовательного процесса, как условие включенности в процедуру подготовки и проведения ЕГИА. администрация –педагоги - родители - учащиеся.
-аналитическое направление: проведение анализа направлений работы по подготовке к ГИА, формирование мониторингов, отчетов.
-материально-техническое направление: создание благоприятных условий для подготовки учащихся к ГИА. Подготовка информационных материалов на печатной основе (рекомендации, инструкции, анкеты и д. р.). Обеспечение обучающихся учебным оборудованием.
-методическое направление:: упорядоченная (осмысленная) и целенаправленная организация всех участников образовательного процесса при подготовке и проведении ЕГЭ и ГИА. Администрация - педагогический коллектив - - учащиеся. Разработка и изучение нормативно - правовой базы подготовки и проведения ГИА Рекомендации, инструкции для педагогов.
Именно при таком комплексном подходе к процессу подготовки обучающихся к итоговой государственной аттестации возможно достичь высоких результатов ГИА-9 в системе.
Итак, исходя из опыта работы нашей школы, можно предложить следующие рекомендации:
- Работа по подготовке обучающихся к государственной итоговой аттестации в формате ОГЭ должна начинаться на раннем этапе обучения, что уже было взято за основу в прошлом году; Педагогам необходимо осуществлять личностно-ориентированный и дифференцированный подход к учащимся; Учителю-предметнику необходимо использовать в учебно-воспитательном процессе современные образовательные ресурсы, новые методы обучения, активно привлекать электронные образовательные ресурсы, возможности Интернет-сети; Необходимо расширять научный кругозор обучающихся, вовлекать их в научно-исследовательскую деятельность; Активно работать над повышением квалификации педагогических работников, самообразованием учителей. Проводить работу по обмену передовым педагогическим и научным опытом в сфере образования. Постоянно проводить работу с родительской общественностью, качественно и достоверно информировать родителей обо всем, что связано с подготовкой и проведением государственной итоговой аттестации в формате ОГЭ.
Зам. директора по УВР
