Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса.
- В результате изучения литературы ученик должен знать: содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению; наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору); основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков; основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
- работать с книгой определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения; владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
Произведения для заучивания наизусть
Пословицы и поговорки.
. «Спящая царевна» (отрывок).
. Басни.
. «У лукоморья..»
«Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную зимнюю пору…»)
. «Весенние воды»
. «Весенний дождь».
. «Бородино».
По теме «Война и дети» 1-2 стихотворения.
По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения.
Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе (5 класс)
Перечень учебно-методического обеспечения.
Учебники | Учебные пособия | Методические пособия |
Литература. 5 класс: Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В 2 ч./, , .-2-е изд. – М.: Просвещение, 2013 г. | , , Журавлёв , думаем, спорим.: Дидактические материалы: 5 кл.: М.: Просвещение, 2010 г. | Беляева литературы в 5 классе: поурочные разработки: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений/ . –М.:Просвещение, 2012. |
Список литературы
Основная
- Государственный стандарт основного общего образования по литературе Программа основного общего образования по литературе для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения.; Концепция модернизации Российского образования; Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта общего образования; Программы общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 классы. Учебное издание.
Дополнительная
- Толковый словарь русского языка: /Под ред. . – М.: Рус. яз., 2003
Словарь литературоведческих терминов.
\№ | Дата | Корр. | Тема урока, количество уроков | Предметные знания и умения | Планируемые результаты (Универсальные учебные действия) | Виды самостоятельной работ учащихся | Формы диагностики и контроля | Теоретическое понятие | Тип, форма урока | Домашнее задание |
1 | Введение Роль книги в жизни человека. | Понимать значение книги, ее роль в жизни человека и общества, особенности литературы как учебного предмета и вида искусства, значение предисловия, послесловия, оглавления, сносок; уметь находить в учебнике-хрестоматии «Литература» необходимый для занятия материал, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять его план | Личностные УУД: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению. Регулятивные УУД: обучение целеполаганию. Познавательные УУД: давать определения понятиям | Отзыв о любимом литературном произведении. | Художественная литература | Беседа. | Зад.1 с 6 | |||
2-3 | Устное народное творчество 10ч. Фольклор. Малые жанры фольклора. | Знать малые жанры фольклора: пословицы, поговорки, загадки; понимать язык произведений УНТ (сжатость и мудрость народной речи), многозначность смысла пословиц и поговорок, объяснять смысл прямой и аллегорический; понимать, как собирают фольклор, почему он не исчез с появлением письменной литературы; уметь отгадывать загадки, давать определение малым жанрам, отличать друг от друга малые жанры фольклора, различать пословицы и поговорки. | Познавательные УУД: пользоваться изучающим видом чтения; устанавливать причинно-следственные связи. | Выразительное чтение текстов. | тест. «Малые жанры фольклора». | Фольклор Загадка Скороговорка… | Практикум. | 1 скороговорка, колыбельная, считалка | ||
4 | Сказка как вид устного народного творчества. | Знать основную идею сказки. Уметь работать с иллюстрациями и применять навык лексической работы, выразительного чтения, чтения по ролям и художественного пересказа | Познавательные УУД: пользоваться изучающим видом чтения; устанавливать причинно-следственные связи | Распределительный диктант «Элементы сказки». | Творческая работа «Знаю ли я сказки?» | Сказка зачин присказка повтор концовка постоянные эпитеты | Практикум. | Пересказ сказки по рядам(три наказа царя) | ||
5 | Р/р. Выразительное сказывание сказки «Царевна-лягушка». | Уметь выделять смысловые части художественного текста, сравнивать героев | Регулятивные УУД: принимать решения в проблемной ситуации. Коммуникативные УУД: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор | Р/р. | ||||||
6. | Образ невесты-волшебницы в сказке. | Уметь выделять смысловые части художественного текста, сравнивать героев | Регулятивные УУД: принимать решения в проблемной ситуации. Коммуникативные УУД: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор | Выбор эпитетов из текста и использование их в связном ответе. | Письме письменное размышление «Почему народ назвал Василису Премудрой?» | постоянные эпитеты | Урок чтения и изучения произведения. | |||
7. | Иван-царевич – победитель житейских невзгод. | Уметь отвечать на поставленные вопросы. | Коммуникативные УУД: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор | Выбор эпитетов из текста и использование их в связном ответе. | Устный вывод «Чем отличается Иван-царевич от своих братьев?» | постоянные эпитеты | Урок чтения и изучения произведения. | Письменно ответить на вопрос: за что вознаграждены герои сказки? | ||
8 | Народные идеалы в сказке «Царевна-лягушка». | Уметь характеризовать героя. | Коммуникативные УУД: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор | Представление героя сказки с помощью опорных слов «Характер главного героя». | Волшебная сказка | беседа | Прочитать сказку «Иван…» | |||
9 | Сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Тема мирного труда и защиты родной земли. | Знать пройденный материал, уметь отвечать на проблемный вопрос. | Коммуникативные УУД: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор | Художественный пересказ фрагментов сказки. | Беседа. | Пересказ «Решающий бой Ивана» | ||||
10 | Иван как выразитель основной мысли сказки. | Уметь характеризовать героя. | Личностные УУД: формировать уважение к личности и её достоинству. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её. | Выбор и выразительное чтение отрывков, характеризующих героя. | Устный ответ. « Мой любимый сказочный герой». | Гипербола Героическая сказка | Урок чтения и изучения произведения. | Зад. 7 с 37 | ||
11 | Сказки о животных и бытовая сказка. «Журавль и цапля»!, «Солдатская шинель» | Знать особенности реальной действительности, нашедшей отражение в заведомо нереальных ситуациях бытовой сказки, уметь определять художественную идею сказки | Личностные УУД: формировать уважение к личности и её достоинству. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты определённого жанра | Конкурс выразительного чтения сказок. | Тест. «Фольклор Народная сказка». | Сказки о животных Бытовые сказки | Практикум. | Рисуем сказку | ||
12 | Из древнерусской литературы. 2ч. Истоки древнерусской литературы. | Знать первичные представления о древнерусской литературе | Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета с целью составления электронного альбома «Сюжеты и герои русских летописей» (проект). | Связный ответ по плану. Презентация «Сюжеты и герои русских летописей». | Составление плана по теме. | летопись | Практикум. | Пересказ статьи учебника | ||
13 | Р/р. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича» | Уметь составлять ответ на заданную тему. | Регулятивные УУД :адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии. | Словарь устаревших слов. Художественный пересказ. | В.2 стр. 43 Письменный ответ на вопрос. | Р/р. | Сообщение о Ломоносове | |||
14 | Из литературы 18 века. 2ч. – великий Россиянин. | Знать биографические сведения о писателе. Уметь выделять и формулировать тему басни | Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета с целью составления электронного альбома « – великий Россиянин» (проект). | Устные выступления по теме. | Подготовить рассказы о , выра-зительное чтение сонета «Ломо-носов» и стихотворения. Некрасова «Школьник»; Проект « – великий Россиянин» | Юмор | Беседа. | Ст учебника «Роды и жанры литературы» | ||
15 | Юмористическое нравоучение М. Ломоносова «Случились вместе два астронома в пиру…» | Уметь конструировать вопросы к статье учебника | Коммуникативные УУД: работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета | Выразительное чтение стихотворения. | Урок чтения и изучения произведения. | биография Крылова | ||||
16 | Литература 19 века. Басни 4ч Басня как жанр мировой литературы. Отражение исторических событий в басне «Волк на псарне». | Знать: что такое русская басня. Уметь: видеть отличие русской басни от басен народов мира; находить аллегорию, мораль и объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи. | Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её. Познавательные УУД: строить рассуждения. | Вопросы для викторины «Знаю ли я басни Крылова?» | Составление тезисов статьи. | басня баснописец Эзопов язык | Практикум. | наизусть | ||
17 | Анализ басни «Свинья под дубом» | Уметь: определять в произведении элементы сюжета, композиции литературного произведения. | Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её. Познавательные УУД: строить рассуждения. | Выразительное чтение в лицах. | Урок чтения и изучения произведения. | Рисуем басню | ||||
18 | Р/р. Анализ басни «Ворона и лисица». | Знать содержание прочитанного литературного произведения. Уметь: определять в произведении элементы сюжета, композиции | Познавательные УУД: осуществлять анализ | Выразительное чтение в лицах. | Урок чтения и изучения произведения. | наизусть | ||||
19 | Р/р. Инсценируем басню . Осмеяние человеческих пороков. | Знать сведения о поэте, историю создания сказки, сюжет и героев; уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки. | Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета | Инсценирование басни. | Составление таблицы «Крылов о человеческих пороках». | аллегория мораль | Р/р. | Кроссворд «Басни Крылова» | ||
20 | Р/р. Проверка выразительности и беглости чтения. | Познавательные УУД: осуществлять анализ | Биография Жуковского | |||||||
21 | -сказочник. 3ч. «Спящая царевна» | Знать историю рождения сюжета сказки, особенности стихотворной сказки ; понимать систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной); | Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока. | Пересказ фрагмента «Спасение царевны». | литературная сказка. | Урок чтения и изучения произведения. | Сравнить описание сонного царства и ожившего царского двора | |||
22 | «Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. | Уметь определять функцию художественно-изобразительных средств в повествовании, авторскую позицию. | Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различных жанров | Построение монологического ответа по проблеме. | Составление таблицы по теме. | Народная сказка | Беседа. | Баллада «Кубок» | ||
23 | Благородство и жестокость героев баллады «Кубок». | Знать историю создания баллады, определение понятия «баллада», ее жанровые особенности; понимать поступки героев, определять реальные события и фантастические, отношение автора к героям; уметь выразительно читать балладу | Познавательные УУД: осуществлять анализ | Составление плана событий баллады. | Тест по тексту. Иллюстрация к тексту | баллада | Урок чтения и изучения произведения. | Тест кроссворд | ||
24 | 7ч. Детство, начало творческого пути. Пролог поэмы «Руслан и Людмила». | Знать сведения о поэте | Познавательные УУД: осуществлять анализ | Выразительное чтение наизусть. | Иллюстрация к Прологу. | пролог | Практикум. | наизусть | ||
25 | Р/р. Сочинение-отзыв Моя любимая сказка Пушкина. | Уметь оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различных жанров, | Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; | работа над проектом «Сюжет о спящей царевне в сказках народов мира» | Р/р. | сочинение | ||||
26 | «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета. | Знать содержание прочитанного литературного произведения. Уметь понимать ключевые проблемы произведения | Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока. | Практическая работа «Словарь устаревших слов сказки». | литературная сказка | Практикум. | Выделить основные части сказки. Озаглавить их | |||
27 | Царица и Царевна. Противостояние добрых и злых сил. | Уметь отбирать материал для характеристики героев». | Выписывание цитат, характеризующих героинь. | Устная сравнительная характеристика героинь по вопросам с помощью цитат. | Урок чтения и изучения произведения. | Наизусть одно из обращений Елисея | ||||
28 | Помощники Царевны: богатыри, Соколко. Народная мораль и нравственность. | Уметь находить отличительные особенности литературных сказок. | Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её | Чтение по ролям. | Выразительное чтение отрывков наизусть. | Урок чтения и изучения произведения. | Что общего и чем отличаются сказки Жуковского и Пушкина? | |||
29 | Сопоставление сказки Пушкина с народной сказкой и Жуковского «Спящая царевна». | Уметь находить отличительные особенности литературных сказок. Уметь сопоставлять сказки по плану. | Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её | Сравнение фрагментов сказок. | Итоговый тест Литературная сказка». | ритм рифма | Беседа. | Устное сочинение – история сказочного героя(царицы, царевны, Елисея) | ||
30 | Стихи и проза. Ритм, рифма, стопа. Теория и практика. | Знать определение понятий ритм, рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), строфа; понимать отличие речи прозаической и стихотворной, аргументировать свой ответ конкретными примерами из изученных произведений, объяснить ритмическую и смысловую роль рифмы в стихотворном произведении; уметь, используя текст прозаической сказки и сказки , показать разницу между прозаической и стихотворной речью | Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета | Составление стиха на заданную рифму. | С/р. по теме. | ритм рифма стопа | Практикум. | Тест на определение рифмовки | ||
31-32 | Русская литературная сказка. А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземное государство» | Уметь находить незнакомые слова и определять их значение по словарю | Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её | Выразительное чтение сказок | Чтение по ролям. Ответ на вопрос: «Похож ли Алёша на героев волшебных сказок? | |||||
34 | Любовь к природе и стремление к свободе в сказке «Attalea princeps» | Уметь находить незнакомые слова и определять их значение по словарю | Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её | В.5 с 162 | ||||||
31 | 4ч. Патриотический пафос стихотворения «Бородино».. | Знать историческую основу произведения, значение Бородинского сражения в истории Отечественной войны 1812 года | Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её | Рассказ о герое. | Урок чтения и изучения произведения. | Рассказать о ходе битвы под Бородино | ||||
32 | Р/р. Изобразительно-выразительные средства стихотворения «Бородино». | Уметь выразительно читать, определять тему, идею произведения | Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различных жанров | Практическая работа. Примеры использованных средств. | Тест по стихотворению. | сравнение гипербола эпитет метафора аллитерация | Р/р. | наизусть | ||
33 | Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино» | Уметь выразительно читать, определять тему, идею произведения | Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения. Познавательные УУД: излагать содержание прочитанного текста выборочно; строить рассуждения | Выразительное чтение наизусть. | Урок чтения и изучения произведения. | План сочинения | ||||
34 | Р/р. Обучающее сочинение «Защитники Родины в изображении Лермонтова». | Уметь писать сочинение на заданную тему. | Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения. Познавательные УУД: излагать содержание прочитанного текста выборочно; строить рассуждения | Р/р | Черновик сочинения | |||||
35 | Р/р. Обучающее сочинение «Защитники Родины в изображении Лермонтова». | Уметь писать сочинение. | Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения. Познавательные УУД: излагать содержание прочитанного текста выборочно; строить рассуждения, | Р/р. | Биография Гоголя | |||||
36 | 3ч. оголя «Вечера на хуторе…» | Знать биографические сведения о писателе | Личностные УУД: формировать уважение к истории. Познавательные УУД: осуществлять сравнение | Сообщения о писателе, его сборнике. | Пересказ смешных эпизодов повести | Повесть сборник | Лекция. Беседа. | Прочитать повесть «Заколдованное место» | ||
37 | Сюжет повести «Заколдованное место» | Уметь определять художественную идею повести | Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различных жанров | План сюжета повести. | Письменный пересказ сюжета. работа над проектом «Фантастические картины «Вечеров на хуторе близ Диканьки « в иллюстрациях». | сюжет | Урок чтения и изучения произведения. | Пересказ эпизодов | ||
38 | Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место». | Уметь пересказывать прозаическое произведение с использованием образных средств русского языка; отвечать на вопросы по прочитанному тексту | Выразительное чтение отрывка «Третья ночь поиска клада». | Тест по повести. | фантастика юмор | Урок чтения и изучения произведения. | Придумать рассказ о своём заколдованном месте | |||
39 | 4ч. «На Волге». Раздумья о судьбе народа в стихотворении «На Волге». | Знать биографические сведения о писателе Знать факты биографии, оказавшие влияние на становление творческой личности писателя Уметь подбирать заглавие к частям стихотворения; выявлять авторское отношение к героям, определять идею произведения | Познавательные УУД: уметь обобщать понятия; осуществлять классификацию | Выразительное чтение отрывка наизусть. | В.4, стр. 167 Письменный ответ. | эпитет | Урок чтения и изучения произведения. | наизусть | ||
40 | Р/р. Подготовка к сочинению-рассуждению по стихотворению Некрасова «Волга» | Уметь создавать устное монологическое высказывание | Познавательные УУД: пользоваться изучающим видом чтения; осуществлять сравнение; излагать содержание прочитанного текста выборочно | Подбор цитат к сочинению | ||||||
41 | Р/р. Сочинение-рассуждение. екрасов назвал Волгу «рекою рабства и тоски»? | Уметь писать сочинение | Познавательные УУД: пользоваться изучающим видом чтения | Р/р. | ||||||
42 | «Есть женщины в русских селеньях» Поэтический образ русской женщины. | Уметь анализировать лирическое произведение.. | Познавательные УУД: пользоваться изучающим видом чтения | Выразительное чтение наизусть. | рифмовка | Урок чтения и изучения произведения. | ||||
43 | Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». | Уметь подбирать цитатные примеры. Характеризующие понятия «портрет», «пейзаж». | Познавательные УУД: пользоваться изучающим видом чтения, строить рассуждение, доказывать своё мнение. | Чтение по ролям сцены встречи с Власом. | Тест по произведению. | Урок чтения и изучения произведения. | ||||
44 | 8ч. Антикрепостнический рассказ И. Тургенева «Муму». Жизнь в доме барыни. | Знать биографические сведения о писателях Уметь определить нравственные качества Герасима; выявить душевную щедрость, высокую человечность, чуткость героя; нравственное уродство других обитателей дома барыни | Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различных жанров | Словарная работа «Язык эпохи крепостного права» | Устное словесное рисование «Портрет Герасима». | рассказ портрет | Путешествие. | |||
45 | Герасим и его окружение. | Уметь определить нравственные качества Герасима; выявить душевную щедрость, высокую человечность, чуткость героя; нравственное уродство других обитателей дома барыни | Познавательные УУД: уметь обобщать понятия; осуществлять классификацию | Пересказ эпизодов. | Письменный ответ «В чем проявляется нравственная красота Герасима?» | Урок чтения и изучения произведения. | ||||
46 | История отношений Герасима и Татьяны | Уметь подбирать цитатные примеры. Характеризующие понятия «портрет», «пейзаж». | Познавательные УУД: уметь обобщать понятия; осуществлять классификацию | Устное рассуждение Почему Герасим простил Татьяну? | Урок чтения и изучения произведения. | |||||
47 | Герасим и Муму. Протест против крепостничества. | Уметь анализировать литературное произведение | Познавательные УУД: давать определения понятиям | Выписывание цитат «Герасим в начале и финале рассказа». | Устный ответ «Почему автор изменил конец реальной истории?» | Урок чтения и изучения произведения. | ||||
48 | Р/р. Письменный художественный пересказ отрывка рассказа | Познавательные УУД: давать определения понятиям; устанавливать причинно-следственные связи; обобщать понятия | Р/р | |||||||
49 | Р/р. Тургенев – мастер портрета и пейзажа. | Знать содержание прочитанных литературных произведений; изученные теоретико-литературные понятия уметь определять завязку, кульминацию, развязку произведения | Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различных жанров | Художественный пересказ по темам. | Тест по рассказу «Муму». | портрет пейзаж | Беседа. | |||
50 | Р/р. Подготовка к сочинении.. Анализ эпизода в финале рассказа. | Уметь выявлять мотивы поступков героев, художественную идею рассказа | Р/р. | |||||||
51 | Р/р. Сочинение-анализ эпизода. Каким показан Герасим в финале рассказа? | Уметь писать сочинение-размышление о книге, литературных героях. | Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; давать определения понятиям | Р/р. | ||||||
52 | .6ч. «Кавказский пленник» - рассказ-быль. Сюжет произведения. | Знать жанровые особенности рассказа, приёмы создания характеров и ситуаций | Познавательные УУД: давать определения понятиям; устанавливать причинно-следственные связи. | Урок чтения и изучения произведения | ||||||
53 | Протест против национальной вражды в рассказе Л. Толстого «Кавказский пленник» | Знать содержание прочитанного литературного произведения. Понимать ключевые проблемы произведения; отвечать на вопросы по прочитанному тексту | Личностные УУД: ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации. | Пересказ эпизода «Жилин и горцы» Гл.3 | Тест на знание текста. | рассказ-быль идея сюжет | Урок чтения и изучения произведения | |||
54 | Жилин и Костылин – два характера, две судьбы. | Знать содержание прочитанного литературного произведения. Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев | Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации. | Составление таблицы по теме. | Исследовательская работа «В чем смысл говорящих фамилий героев?» | . Урок чтения и изучения произведения | ||||
55 | Жилин и Дина. Гуманизм рассказа. | Знать содержание прочитанного литературного произведения. Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев | Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; давать определения понятиям | Письменный вывод «Какие идеалы утверждает автор?» | Устный ответ Почему дружбу Дина подружилась с Жилиным? | Урок чтения и изучения произведения | ||||
56 | Р/р. Подготовка к сочинению-характеристике рассказу «Кавказский пленник». | Уметь определить границы эпизода в произведении, пересказать его кратко, назвать его тему, озаглавить, обосновать: насколько эпизод важен в раскрытии темы всего произведения, его роль в композиции; дать характеристику персонажам, действующим в эпизоде, проследить динамику (развитие) их чувств, поведения, оценить их речь, выявить авторское отношение; сформулировать общий вывод о роли эпизода в произведении | Познавательные УУД: пользоваться изучающим видом чтения; осуществлять сравнение; излагать содержание прочитанного текста выборочно | Р/р. | ||||||
57 | Р/р. Сочинение - характеристика. «Жилин и Костылин: разные судьбы». | Уметь обсуждать тему сочинения, определять идею, подбирать материал, составлять план и редактировать сочинение | Познавательные УУД: пользоваться изучающим видом чтения; осуществлять сравнение; излагать содержание прочитанного текста выборочно | Р/р. | ||||||
58 | Особенный талант Чехова. 2ч Осмеяние героев рассказа «Хирургия». | Знать биографию писателя | Познавательные УУД: пользоваться изучающим видом чтения; осуществлять сравнение; излагать содержание прочитанного текста выборочно | Выразительное чтение. | юмор | Беседа. | ||||
59 | Внеклассное чтение Юмористические рассказы Антоши Чехонте. «Толстый и Тонкий», «Налим». | Уметь выразительно читать, определять тему, идею произведения | Сочинение-миниатюра « О чем меня заставили задуматься рассказы Ч.?» | Юмористический рассказ | Р/р. | |||||
60 | Русские поэты 19 века о Родине, русской природе и о себе. 3ч. Образ весны в стихах Фета, Тютчева… | Уметь выразительно читать, определять тему, идею произведения | Познавательные УУД: осуществлять анализ; сравнение; устанавливать причинно-следственные связи | Выразительное чтение наизусть с сообщением о поэтах. | тропы | Урок чтения и изучения произведения | ||||
61 | Картины осени в лирике Фета, Тютчева… | Понимать художественную идею стихотворения, особенности мировосприятия, поэтической манеры поэта | Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различных жанров | Конкурс чтецов. | Устное размышление Чем отличается мир поэтов? | тропы | Урок чтения и изучения произведения | |||
62. | Р/р. Сочинение-анализ лирического стихотворения. . | Личностные УУД: формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию и интерес к учению. Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | Р/р. | |||||||
63 | Подготовка к контрольному тесту литература 19 века | Личностные УУД: формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию и интерес к учению. Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. | ||||||||
64 | Контрольный тест. Литература 2 половины 19в | Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. | Проверки и оценки знаний. | |||||||
65 | Литература 20 века. 29ч. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. | Понимать ключевые проблемы изученного произведения, уметь анализировать, понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев. | Коммуникативные УУД: формулировать мнение и позицию, аргументировать её. | Выразительное чтение текста. | лиризм | Урок чтения и изучения произведения | ||||
66 | «В дурном обществе». Вася и его отец. | Понимать ключевые проблемы изученного произведения, уметь анализировать, понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев. | Коммуникативные УУД: формулировать мнение и позицию, аргументировать её. | Тест на знание содержания повести. | Повесть композиция сюжет | Беседа. | ||||
67 | Жизнь среди серых камней. Общение Васи с Валеком и Марусей. | Уметь формулировать своё отношение, видеть в тексте средства создания характера героя. | Регулятивные УУД: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ. Коммуникативные УУД: работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. | Пересказ «История с куклой». | Контраст деталь символ | Беседа. | ||||
68 | Р/р. Изложение с элементами сочинения. Среди серых камней. | Коммуникативные УУД: работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми | Р/р. | |||||||
69 | Глава «Кукла» – кульминация повести. | Уметь формулировать своё отношение, видеть в тексте средства создания характера героя. | кульминация | Урок чтения и изучения произведения | ||||||
70 | Внеклассное чтение. Талант и труд в рассказе «Тапер». | Уметь формулировать своё отношение, видеть в тексте средства создания характера героя. | Отзыв о произведении. | Конференция. | ||||||
71 | Образ родного дома в стихах С. Есенина. | Знать биографию писателя Знать художественную идею стихотворения , особенности мировосприятия, поэтической манеры поэта | Познавательные УУД: осуществлять анализ: коммуникативные УУД:выступать перед сверстниками с сообщением. | Творческая работа Картинки моего детства. | Урок чтения и изучения произведения | |||||
72 | «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе . | Знать особенности характера Данилы, истоки его внутренней силы | Познавательные УУД: осуществлять анализ: коммуникативные УУД: выступать перед сверстниками с сообщением. | Сравнение понятий: сказ и сказка. | Иллюстрация к тексту. | Сказ сказка | Урок чтения и изучения произведения | |||
73 | Нравственная красота главного героя. | Понимать ключевые проблемы изученного произведения, уметь анализировать, понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев. | Познавательные УУД: осуществлять анализ: коммуникативные УУД:выступать перед сверстниками с сообщением. | Характеристика героя | Беседа | |||||
74 | Внеклассное чтение. «Малахитовая шкатулка». Судьба Танюшки. | Понимать ключевые проблемы изученного произведения, уметь анализировать, понимать и формулировать тему, идею произведения. | Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её. Познавательные УУД: осуществлять анализ | Конкурс творческих работ «Кто же такая Танюшка?» | Путешествие. | |||||
75 | Пьеса-сказка С. Маршака «Двенадцать месяцев» | Понимать ключевые проблемы изученного произведения, уметь анализировать, понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев. | Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её. Познавательные УУД: осуществлять анализ | Чтение по ролям | Устное словесное рисование Изба мчехи… | Драма Пьеса-сказка | Урок чтения и изучения произведения | |||
76 | Положительные и отрицательные герои сказки С. Маршака «Двенадцать месяцев» | Понимать ключевые проблемы изученного произведения, уметь анализировать, понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев. | Инсценирование фрагментов сказки. | Творческая работа «Мне поручена роль». | Пьеса ремарка диалог | Беседа. | ||||
77 | . «Никита». Духовный мир главного героя. | Понимать ключевые проблемы изученного произведения, уметь анализировать, понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев. | Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её. Познавательные УУД: осуществлять анализ | Комментирование эпизода «Встреча с отцом» | Фантастика | Урок чтения и изучения произведения | ||||
78 | Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никита» | Уметь формулировать своё отношение, видеть в тексте средства создания характера героя. | Познавательные УУД: самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную | Беседа. | ||||||
79 | Особенность мира А. Платонова. | Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её. Познавательные УУД: осуществлять анализ | Исследование | |||||||
80 | Автобиографичность повести В. Астафьева «Васюткино озеро». | Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её. Познавательные УУД: осуществлять анализ | Составление аналитического комментария с.126-127 | Игра «Знаю ли я текст?» | Беседа. | |||||
81 | Р/р. Человек и природа в рассказе. | Уметь выразительно читать, определять тему, идею. | Личностные УУД: ориентироваться в системе моральных норм и ценностей.; формировать эмпатию как осознанное понимание и сопереживание чувствам других. Регулятивные УУД: принимать решение в проблемной ситуации | Аналитический пересказ по подготовленному плану. | Письменный вывод «Как и почему нужно относиться к природе?». | Р/р. | ||||
82 | Смысл названия рассказа | Уметь выразительно читать, определять тему, идею произведения | Коммуникативные УУД: работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Познавательные УУД: учиться основам | Устный вывод. | ||||||
83. | Р/р. Сочинение-письмо автору рассказа «Васюткино озеро». | Личностные УУД: формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других. Познавательные УУД: осуществлять анализ | ||||||||
84 | Мир детства в рассказе С. Чёрного «Кавказский пленник». | Уметь подбирать цитатные примеры, иллюстрирующие юмор. | Личностные УУД: формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других. Познавательные УУД: осуществлять анализ | Устное рассуждение «Почему рассказ называется так?» | Сочинение-миниатюра «Мои любимые игры». | Юмор деталь | Беседа. | |||
85 | Р/р. Н. Рубцов о родине и природе в стихотворении «Родная деревня». | Знать факты из жизни поэта, особенности стихотворений-шуток; уметь выразительно читать | Заполнение таблицы по ходу анализа. | Выразительное чтение наизусть с использова- нием во вступлении опорной лексики. | Лирика эпитет инверсия | Р/р. | ||||
86 | едрина и А, Прокофьева «Аленушка». | Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её. Познавательные УУД: осуществлять анализ. | Сопоставительный анализ. В.2, стр.160. Работа в группах. | Письменный вывод «В чем сходство и различие двух стихотворений?» | Практикум. | |||||
87 | Необычность образа Родины в стихах Кедрина, Прокофьева | Выразительное чтение наизусть | Р/р. | |||||||
88 | Р/р. Дети и война в стихотворении А. Твардовского «Рассказ танкиста». | Знать содержание прочитанного литературного произведения | Выразительное чтение стихотворения. | Творческая работа «Что мальчик рассказал своему другу?» | Баллада | Р/р. | ||||
89 | К. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете…» | Знать содержание прочитанного литературного произведения | деятельности | Устное словесное рисование. | Р/р. | |||||
90 | Ю. Друнина о войне. | Знать содержание прочитанного литературного произведения | Универсальные учебные действия | Литературная композиция. | ||||||
91 | Подготовка к контрольному тесту Русская литература 20 века. | Личностные УУД: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению. Регулятивные УУД: обучение целеполаганию. Познавательные УУД: давать определения понятиям | Р/р. | |||||||
92 | Контрольный тест. Русская литература 20 века. | Познавательные УУД: пользоваться изучающим видом чтения; устанавливать причинно-следственные связи. | Обобщение знаний. | |||||||
93 | Р/р. Проверка выразительности и беглости чтения | Познавательные УУД: пользоваться изучающим видом чтения; устанавливать причинно-следственные связи | ||||||||
94 | Из зарубежной литературы. 6ч Р. Стивенсон «Вересковый мед». Подвиг героя. | Знать сведения о жизни писателя, события, о которых рассказывается в балладе; понимать, какие черты характера прославляет автор; уметь находить признаки жанра баллады в «Вересковом меде» | Познавательные УУД: пользоваться изучающим видом чтения; устанавливать причинно-следственные связи | Устный вывод «Какие черты характера прославляются в балладе?» | баллада | Беседа. | ||||
95 | Д. Дефо «Робинзон Крузо». Гимн человеческим возможностям. | Регулятивные УУД: принимать решения в проблемной ситуации. Коммуникативные УУД: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор | Работа по карточкам «Дефо и его книга». | Творческая работа. Задание №5 стр.191. | Беседа. | |||||
96 | Г.-Х. Андерсен и его сказочный мир. | Знать содержания прочитанных литературных произведений. Уметь анализировать литературное произведение; формулировать собственное отношение к нему; характеризовать его героев; отвечать на вопросы по прочитанному тексту | Регулятивные УУД: принимать решения в проблемной ситуации. Коммуникативные УУД: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор | сказка фантастика | Беседа. | |||||
97 | .«Снежная королева». Кай и Герда | Коммуникативные УУД: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор | Пересказ по плану «Мальчик и девочка» | Карта Путешествие Герды | Урок чтения и изучения произведения | |||||
98 | Внеклассное чтение . Моя любимая сказка Андерсена. | Коммуникативные УУД: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор | Тест «Сказки Андерсена». | Литературная игр | ||||||
99 | Д. Лондон и его «Сказание о Кише» | Коммуникативные УУД: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор | Цитатный план рассказа. | Урок чтения и изучения произведения | ||||||
100 | М. Твен «Приключение Тома Сойера». Дружба героев. | Личностные УУД: формировать уважение к личности и её достоинству. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её. | Итоги года. | Беседа. | ||||||
101 | Итоговый урок Литература в 5 классе. | Понимать значение книги, ее роль в жизни человека и общества, особенности литературы как учебного предмета и вида искусства, значение предисловия, послесловия, оглавления, сносок; уметь находить в учебнике-хрестоматии «Литература» необходимый для занятия материал, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять его план | Личностные УУД: формировать уважение к личности и её достоинству. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты определённого жанра | Летнее чтение | ||||||
102- 105 | Резервные уроки | Личностные УУД: формировать уважение к личности и её достоинству. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты определённого жанра |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
