Приемы и методы, формирующие учебно-организационные умения и навыки на уроках информатики и английского языка (Из выступления на педагогическом совете)

Приемы и методы, формирующие учебно-организационные умения и навыки на уроках информатики и английского языка

(Из выступления на педагогическом совете).

Учебно-организационные умения и навыки - это одна из групп ОУУН, в которую входят:

• организация рабочего места;

• выполнение правил гигиены учебного труда;

• выбор способов деятельности;

• работа консультантом;

• планирование организации контроля труда.

1. Умение создавать условия, обеспечивающие успешное выполнение задания (режим дня, организация рабочего места):

Советы по выполнению домашнего задания по принципу «Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня».

Организация рабочего места согласно инструкции охраны труда в кабинете информатики. Для начальной школы было рекомендовано завести папки (пакеты) для английского языка, т. к. занятия проходят не в их кабинетах. Проверка готовности к уроку.

2. Умение намечать задачи деятельности и рационально ее планировать:

Фактически данное умение совпадает с разделом информатики «Алгоритмизация». Какой алгоритм работы следует выработать для себя, чтобы «хорошо» решить задачу. Работа по образцу:

1 урок учащиеся выполняют работу (создание изображения или анимации) по алгоритму, заданному учителем или указанному в учебнике (методическом пособии).

2 урок творческое задание: выполняя алгоритм прошлого урока создать собственную творческую работу.

Для рационального планирования работы важно приучать следовать заданному темпу, выполнять задание на время.

В английском языке: перед работой с текстом посмотреть на слова, которые могут вызвать затруднения (вынесены вниз текста). Читать, сразу пытаясь понять смысл текста. От перевода по предложениям, абзацам во 2 классе, до перевода целого текста в 3, и ответы на вопросы по тексту БЕЗ перевода всем классом.

3. Умение внимательно воспринимать информацию и запоминать ее:

Как показала практика: многие учащиеся старших классов не умеют следовать заданному образцу, т. к. либо не вчитываются в задание, либо невнимательно слушают объяснения учителя. Имеет место переспрашивание задания, номера страницы, домашнего задания.

Способы формирования данного умения:

1. Предупреждаю учащихся, что задание (страница, д/з) говорю один раз. Повторять не буду. (в начальной школе благодаря этому способу значительно повысилась внимательность учащихся).

2. Работа с тетрадью (английский язык) или с учебником (информатика). Учить детей внимательно читать задание, прежде чем его выполнять. (Особенно это касается информатики, где одно слово в задании может решить весь ход его решения).

3. В конце урока обязательно подводить итоги урока, проводить «летучки» «Что мы сегодня узнали». Данная методика приучает школьников внимательно следить за ходом урока.

4. Умение самостоятельно выполнять упражнения) решать познавательные задачи:

Английский язык: в начальной школе все равно требуется выполнение задания по образцу. Тетрадь в этом смысле хорошо помогает. Сначала делаем все вместе, затем аналогичные задания в рабочей тетради делают самостоятельно.

Информатика: фактически аналогично. Делаю карточки с несколькими вариантами. Далее решаем задачу (№1 например) на доске, затем, если нет вопросов, учащиеся выполняют задание с таким же номером у себя на карточках.

Одним из хороших методов научить самостоятельно выполнять упражнение является также ответ у доски. Надо приучить учащихся, что ответ у доски это не повинность, а способ понять задание.

5. Умение осуществлять самоконтроль и контроль учебной работы одноклассника:

Информатика: практические задания из учебника: уже указан алгоритм действий и необходимый результат. Учащийся должен уметь сам оценить свою работу: смог ли сам полностью выполнить задание, пользовался помощью учителя или консультантов, получил ли тот результат, который необходим.

Английский язык: учащиеся в младших классах, как ни странно, лучше умеют оценивать свою работу. Они понимают, когда их ответ заслуживает оценки «отлично», а когда «хорошо» или другой оценки. В 5 классе часто практикую взаимопроверку: например выполнив задания игры «Бинго» я собираю работы и в произвольном порядке раздаю учащимся. Здесь важно отметить, что для формирования умения осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль необходимо познакомить учащихся с критериями оценивания того или иного задания. Нужно указать, например, что «5» ставится только при полностью выполненном задании, «4» при 1 или 2 ошибках и так далее. Критерии оценивания должны быть понятны учащимся, и соответствовать их возрастным особенностям.

Учитель английского языка и информатики: