ИСТОРИКО-БЫТОВОЙ ТАНЕЦ
(V-VII классы)
Программа учебного предмета,
содержание которого направлено на развитие способностей учащихся
в области хореографического искусства
Минск 2015
Составители:
, заведующая производственной практикой учреждения образования «Белорусская государственная хореографическая гимназия-колледж»;
, преподаватель специальных дисциплин учреждения образования «Белорусская государственная хореографическая гимназия-колледж»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный предмет «Историко-бытовой танец» включает в себя бытовые и бальные танцы различных эпох. Он развился на основе народного танца и вобрал в себя все богатство его содержания и хореографического языка.
Освоение стиля и манеры исполнения бальных танцев той или иной исторической эпохи, позволяет учащимся наглядно проследить историю и эволюцию бытовой хореографии. Одновременно учащиеся изучают теорию предмета, знакомясь с наследием лучших мастеров прошлого, с народными истоками историко-бытового танца, прослеживают его влияние на сценические формы хореографии.
В системе хореографического образования историко-бытовой танец является одной из дисциплин, дающих знание стиля эпохи, изучаемых танцев, воспитывающих навыки сценического поведения, танцевального этикета.
Занятия историко-бытовым танцем развивают вкус, выразительность жеста, артистичность движений, что способствует формированию актерского мастерства.
Цель:
- знакомство с художественно-образной характеристикой различных исторических эпох в сценических постановках и лучшими образцами историко-бытовых танцев.
Основные задачи:
- изучение элементов историко-бытового танца, освоение танцевальных комбинаций и композиций; развитие координации, выразительности исполнения; воспитание чувства позы, навыков парного танца и чувства ансамбля; развитие умения выполнять заданный рисунок и распределять сценическую площадку; привитие навыков сценического поведения.
Особое внимание уделяется музыкальному сопровождению урока, который подбирается в соответствии с хореографическим материалом, совместно с концертмейстером.
Формированию художественного исполнения способствует учет психолого-возрастных особенностей учащихся, применение педагогом различных методических приемов, личный показ, демонстрация лучшего исполнения среди воспитанников, привлечение самих учащихся к оценке исполнения движений и танцев.
Педагог обращается к знаниям учащихся в области изобразительного искусства, художественной литературы, истории, архитектуры; обучает пользованию деталями костюма и владению аксессуарами в движениях танца. В процессе обучения преподавателю необходимо широко использовать наглядный материал, обращаться к теоретическим знаниям истории.
В итоге изучения учебного предмета «Историко-бытовой танец» учащийся должен знать:
- основные термины и понятия предмета «Историко-бытовой танец»; основные движения танцев и требования к их правильному исполнению; особенности исторической эпохи, влияющей на стиль и манеру исполнения;
уметь:
- понимать каждое движение танца в его простейших элементах, связанных со смыслом танцевального движения; исполнять все изученные движения и танцы согласно требованиям методики историко-бытового танца;
владеть навыками:
- стиля и манеры исполнения историко-бытовых танцев; координации движений и музыкальности их исполнения; парного танца и отношения к партнеру; выразительного исполнения программного материала; культуры поведения в балетном зале и на сцене.
СОДЕРЖАНИЕ
V класс
Введение. Из истории бытового танца, цели и задачи курса
Раздел 1. Изучение танцевальных элементов
историко-бытового танца
Тема 1.1. Постановка корпуса, головы, рук, ног
Постановка корпуса (осанки). Позиции рук и ног (применительно к историко-бытовому танцу).
Тема 1.2. Позиции рук и ног
Позиции рук (1, 2, 3) и ног (I, II, III, IV, V) (в применении к историко-бытовому танцу).
Положение рук в паре и подача рук:
1) Положение «лицом по линии танца» – мальчик правой рукой держит левую руку девочки. Необходимо подчеркнуть, что в паре ведущим является кавалер; девочка стоит немного впереди него.
2) Положение «крест-накрест» – правая рука девочки в правой руке мальчика, левая рука девочки в левой руке мальчика. Руки – в 1 позиции.
3) Положение «визави» – при этом обе руки танцующих соединены во 2 позиции.
4) Положение «визави» (второй вариант) – руки девочки лежат на плечах мальчика, мальчик держит руки на талии девочки.
5) Положение «визави» – правая рука лежит на талии партнерши, левая – во 2 позиции. У партнерши левая рука на плече партнера, а правая – в левой руке партнера.
Тема 1.3. Шаги
Шаги: бытовой, танцевальный (легкий) на любые танцевальные размеры, темпы, ритмы. Легкий (или танцевальный) – на всю стопу с носка. Исполнение шагов на различные музыкальные размеры: при 2/4 – движение на каждую четверть, при 3/4 – движение занимает один такт, при 4/4 – в такт два движения.
Тема 1.4. Поклон и реверанс
Поклон и реверанс на 3/4, 2/4, 4/4. Поклон и реверанс на разные музыкальные размеры (3/4, 2/4, 4/4).
Тема 1.5. Pas glissй (скользящий шаг)
Pas glissй (скользящий шаг) 2/4, 3/4.
Тема 1.6. Pas chassй (двойной шаг)
Pas chassй (двойной шаг) на 2/4. Сначала в III, затем в I позицию.
Тема 1.7. Pas йlevй (боковой подъeмный шаг)
Pas йlevй (боковой подъемный шаг) на 2/4. По III позиции. Исполнение движения назад (не менее 2 раз).
Тема 1.8. Галоп
Галоп на 2/4. Галоп – непрерывное рas glissй вперед, назад или в сторону одной и той же ногой с подтягиванием ног в небольшой прыжок.
Тема 1.9. Все формы pas chassй
Все формы pas chassй (1, 2, 3, 4 и double chassй).
Тема 1.10. Pas balancй
Pas balancй:
а) на месте;
б) с продвижением вперед и назад;
в) с поворотом на 90° и 180°;
г) в комбинации с шагами и поклонами.
Тема 1.11. Pas de basque
Pas de basque исполняется с продвижением вперед, затем назад. Сочетание pas de basque с танцевальными композициями с использованием шагов, поз и элементов историко-бытового танца.
Раздел 2. Разучивание танцев XIX века
Тема 2.1. «Полонез»
Полонез на 3/4:
a) pas полонеза;
б) полонез в парах по кругу;
в) простейший рисунок полонеза.
Тема 2.2. «Pas de patineur» («конькобежцы»)
Pas de patineur («конькобежцы») 2/4. Парный танец, с использованием pas chassй.
Тема 2.3. «Pas de grace»
Pas de grace на 4/4.
Тема 2.4. «Полька»
Полька на 2/4:
а) pas польки на месте, вперед и назад, в сторону;
б) с продвижением вперед, назад;
в) соло с вращением по кругу в правую сторону;
г) в паре с вращением в правую сторону;
д) простейшие комбинации в паре.
Тема 2.5. «Вальс»
Вальс в три pas (на 3/4):
а) соло с вращением по кругу – в правую и левую стороны;
б) в парах по кругу – в правую и левую стороны;
в) простейшая комбинация в паре с другими танцевальными элементами.
VI класс
Раздел 3. Танцы XIX века
Тема 3.1. «Вальс-миньон»
«Вальс-миньон» на 3/4:
а) соло;
б) в парах.
Тема 3.2. «Миньон»
«Миньон» на 3/4. Медленный парный танец, состоящий из двух фигур:
а) движение вальс-миньон;
б) pas balancй и полутур вальса, исполняемые в парах.
Тема 3.3. «Pas de quatre»
«Pas de quatre» на 4/4. Исполнение вальса в ритме 4/4.
Тема 3.4. «Вальс»
«Вальс» в два pas на 3/4.
Полный поворот занимает 2 такта и состоит из 2-х pas chassй.
Сначала изучается соло, а затем в паре.
Тема 3.5. Комбинированная полька
Комбинированная полька с различными положениями рук.
Тема 3.6. «Французская кадриль»
«Французская кадриль» (6 фигур). Состоит из форм pas chassй в различных направлениях, с различными положениями рук.
Фигуры: en avant deux, en avant trois, en avant quatre, traversй, chaine anglaise, demi-chaine anglaise, demi-promenade, chaine de dames, chassй-croisй, promenade, pas balancй, галоп.
Тема 3.7. «Полонез»
«Полонез» (усложненная форма). Разучивается фигура chaine – на простых танцевальных шагах с подачей рук и переходом к другому партнеру. Затем фигура вводится в танец.
Тема 3.8. «Краковяк»
«Краковяк» на 2/4. Построен на движениях польского народного танца:
а) pas de basque;
б) вальс в два pas.
Тема 3.9. «Вальс-гавот»
«Вальс-гавот» на 4/4.
Тема 3.10. «Шакон»
«Шакон» на 4/4.
Соединение пластических мотивов менуэта и гавота:
а) pas demi-coupй;
б) balancй de menuet;
в) pas chassй demi-tour.
VII класс
Раздел 4. Разучивание элементов и танцев XVIII-XIX веков
Тема 4.1. «Классический менуэт» из оперы «Дон Жуан»
(постановка М. Петипа)
Элементы:
а) pas de bourrйe;
б) pas menuet;
в) balancй-menuet.
Тема 4.2. «Гавот» XVIII века»
«Гавот» XVIII века:
а) поклоны;
б) различные положения рук соло и в паре;
в) легкие шаги с остановкой и различные позы;
г) pas de zephir;
д) pas de bourrйe.
Тема 4.3. Композиция «Гавота» или «Вальса-гавота»
Композиция «Гавота» или «Вальса-гавота» (по усмотрению преподавателя).
Тема 4.4. «Лансье» или «Экосез»
«Лансье» или «Экосез» (по усмотрению преподавателя).
Тема 4.5. Комбинированный «Вальс»
Комбинированный «Вальс» – усложненная, развернутая танцевальная композиция, составленная из изученных ранее танцевальных элементов и фигур.
Тема 4.6. «Полонез»
«Полонез» – усложненная, развернутая танцевальная композиция, составленная из изученных ранее танцевальных элементов и фигур.
Тема 4.7. «Мазурка»
«Мазурка» на 3/4:
а) pas couru;
б) pas gala;
в) «голубец» (coup-de-talon);
г) pas coupй;
д) pas boiteux;
е) pas de bourrйe (переборы);
ж) заключение (простой ключ).
Тема 4.8. Композиция «Мазурки» или «Вальса-мазурки»
Композиция «Мазурки» или «Вальса-мазурки» (по усмотрению преподавателя).
Тема 4.9. «Pas de trois»
«Pas de trois» на 3/4. Парный бальный танец, в основе которого лежит сочетание различных движений менуэта, мазурки и вальса.
Тема 4.10. «Полонез-мазурка»
«Полонез-мазурка». В основе танца лежит сочетание изученных движений полонеза и мазурки.
ДЕСЯТИБАЛЛЬНАЯ ШКАЛА ОЦЕНКИ
РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧАЩИХСЯ ПО ПРЕДМЕТУ
«ИСТОРИКО-БЫТОВОЙ ТАНЕЦ»
Отметка в баллах | Показатели оценки |
1 уровень. НИЗКИЙ | |
«1» (один) | Учащийся не владеет возможностью развития индиви-дуальных способностей, не воспринимает материал, не умеет использовать навыки и знания, полученные на за-нятиях. У учащегося отсутствуют музыкальная и ритми-ческая основы движений |
«2» (два) | У учащегося обнаружены пробелы в значительной части объема знаний и навыков основного учебно-програм-много материала. Учащийся не способен усвоить основ-ные требования историко-бытового танца. Координа-ционно не развивается. Плохо воспринимает ритм и ха-рактер музыки. Грубо нарушает основные методические правила исполняемых движений |
2 уровень. УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНЫЙ | |
«3» (три) | Учащийся показал недостаточные знания и навыки ос-новного учебного материала, плохо исполнил выучен-ные движения, предусмотренные программой. Обладает недостаточной координацией движений в историко-бы-товом танце. Невыразительно выполняет их, нарушает музыкально-ритмические основы движений |
«4» (четыре) | Учащийся показал знания основного учебного материала в объеме, необходимом для дальнейшего обучения по предмету «Историко-бытовой танец», но проявил невы-сокую активность на занятиях. Обладает недостаточной координацией движений в историко-бытовом танце. Не-выразительно выполняет их, нарушает музыкально-рит-мические основы движений |
3 уровень. СРЕДНИЙ | |
«5» (пять) | Учащийся показал знания основного учебного материала в объеме, необходимом для дальнейшего обучения по предмету «Историко-бытовой танец». Хорошо относится к повседневным занятиям. Замечания преподавателя ис-правляет активно, но не всегда. Внимателен, достаточно музыкален (удовлетворительное чувство ритма), твор-чески активен. Качество исполнения не отличается при-мечательными свойствами |
«6» (шесть) | Учащийся показал хорошее знание основного учебного материала в объеме, необходимом для дальнейшего обу-чения по предмету «Историко-бытовой танец». Доста-точно ровно, свободно, ритмично с малозначительными неточностями выполняет предусмотренные программой задания. Активно работает на уроках. Внимателен. Об-ладает музыкальной и хореографической памятью |
4 уровень. ДОСТАТОЧНЫЙ | |
«7» (семь) | Учащийся показал достаточно полные знания основного учебного материала, проявил хорошие исполнительские возможности. Активно работает на занятиях. Хорошо знает все правила выполнения пройденных движений и приемов, может допускать несущественные ошибки только при выполнении сложных учебных заданий. Хорошо развиты внимание и музыкальная память |
«8» (восемь) | Учащийся показал полные знания основного учебного материала. Проявил высокие исполнительские качества. Все замечания и указания преподавателя воспринимает активно. Движения в танце выполняет свободно, рит-мично, музыкально, выразительно. Безукоризненное от-ношение к учебной работе. Быстрое исправление еди-ничных несущественных ошибок |
5 уровень. ВЫСОКИЙ | |
«9» (девять) | Учащийся показал всесторонние, систематические зна-ния основного учебного материала. Проявил отличные способности и высокие исполнительские качества: выра-зительность, музыкальность, высокую техническую под-готовку. Активно работает на занятиях. Движения исто-рико-бытового танца выполняет свободно, ритмично, музыкально, выразительно. Безукоризненно относится к учебной работе. Обладает хорошей хореографической и музыкальной памятью, высоким исполнительским вкусом, волевым и целеустремленным характером, яркой индивидуальностью |
«10» (десять) | Учащийся показал всесторонние, систематические знания основного учебного материала. Проявил пре-красные способности и высокие исполнительские ка-чества: отличную техническую подготовку, волевой, це-леустремленный характер, живое творческое воображе-ние, яркую исполнительскую индивидуальность |
ЛИТЕРАТУРА
Базарова, классического танца : Первые три года обучения : учебно-методическое пособие / , . – 2-е изд. – Л. : Искусство, 1983. Базарова, танец : методика четвертого и пятого года обучения : учебно-методическое пособие / . – Л. : Искусство, 1984. Ваганова, классического танца : учебник / . – СПб. : Искусство, 2000. Воронина, -бытовой танец : учеб.-метод. пособие / . – М. : Искусство, 1980. Воронина, -бытовой танец: учеб.–методич. пособие / . – М. : Московская Государственная Академия Хореографии, 2013. Васильева-Рождественская, -бытовой танец : учеб. пособие / -Рождественская. – 2-е изд., пересмотр. – М. : Искусство, 1987. Тарасов, танец : школа мужского исполнительства : учеб. пособие / . – 4-е изд., стереотип. – СПб. : Лань : ПЛАНЕТА МУЗЫКИ, 2008. Сафронова, классического танца : метод. пособие для педагогов / . – СПб. : Академия Русского Балета им. , 2003.