Безбарьерная среда в образовании (стр. 1 )

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ, МОЛОДЕЖИ И СПОРТА АВТОНОМНОЙ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

БЕЗБАРЬЕРНАЯ СРЕДА В ОБРАЗОВАНИИ

(Методические рекомендации по организации работы ассистента учителя в инклюзивном классе)

Под редакцией доктора философских наук  ДЗОЗ В. А.

Составители:

Министр образования и науки,

молодежи и спорта АРК

ГОНЧАРОВА Н. Г.  Начальник управления по делам детей и социальной защите детства

ТРИФАНОВ СИ.

Симферополь, 2013

БЕЗБАРЬЕРНАЯ СРЕДА В ОБРАЗОВАНИИ

(Методические рекомендации по организации работы ассистента учителя в

инклюзивном классе)

Профессия ассистента учителя в современной системе образования

Ассистент учителя - особая педагогическая позиция, которая обеспечи­вает разработку индивидуальных образовательных программ учащихся и со­провождает процесс индивидуального образования в школе, системах внешкольного и непрерывного образования.

Практика работы ассистента учителя - это практика, ориентированная на построение и реализацию персональной образовательной стратегии, учи­тывающей личный потенциал человека, образовательную и социальную инфраструктуру и задачи основной деятельности.

Таким образом, сопровождение, которое осуществляет ассистент учи­теля, заключается в организации образовательного движения ребёнка, кото­рое строится на постоянном рефлексивном соотнешении его достижений с интересами и устремлениями. Ассистент учителя или любой педагог, осуще­ствляющий наставнические функции, на первых этапах обучения, выступает в роли проводника ребёнка в образовательное пространство школы.

Ассистент учителя - это:

•        Наставник;
/  • Посредник;

Человек, который научит самостоятельно решать проблемы (перево­
дить их в задачи); Позиция, сопровождающая и поддерживающая процесс самообразо­
вания и индивидуальный образовательный поиск; Культура, формировавшаяся в истории параллельно культуре препо­
давания и обучения.

Примерные должностные обязанности ассистента учителя

В настоящее время у нас в стране специальность «ассистента учителя» внесена в реестр профессий, определены квалификационные и иные характе­ристики данного специалиста.

Обязанности:

организует процесс индивидуальной работы с' обучающимися по вы­
явлению, формированию и развитию их познавательных интересов; организует их персональное сопровождение в образовательном про­
странстве предпрофильной подготовки и профильного обучения;

1

-

координирует поиск информации обучающимися для самообразования; сопровождает процесс формирования их личности (помогает им ра­
зобраться в успехах, неудачах, сформулировать личный заказ к процессу обу­
чения, выстроить цели на будущее); совместно с обучающимся распределяет и оценивает имеющиеся у
него ресурсы всех видов для реализации поставленных целей; координирует взаимосвязь познавательных интересов обучающихся и
направлений предпрофильной подготовки и профильного обучения: опреде­
ляет перечень и методику преподаваемых предметных и ориентационных
курсов, информационной и консультативной работы, системы профориента­
ции, выбирает оптимальную организационную структуру для этой взаимосвязи; оказывает помощь обучающемуся в осознанном выборе стратегии
образования, преодолении проблем и трудностей процесса самообразования; создает условия для реальной индивидуализации процесса обучения
(составление индивидуальных учебных планов и планирование индивидуаль­
ных образовательно-профессиональных траекторий); обеспечивает уровень подготовки обучающихся, соответствующий
требованиям государственного образовательного стандарта; проводит совместный с обучающимся рефлексивный анализ его дея­
тельности и результатов, направленных на анализ выбора его стратегии в
обучении, корректировку индивидуальных учебных планов; организует взаимодействия обучающегося с учителями и другими
педагогическими работниками для коррекции индивидуального учебного
плана; содействует генерированию его творческого потенциала и участию в
проектной и научно-исследовательской деятельности с учетом интересов; организует взаимодействие с родителями, лицами, их заменяющими,
по выявлению, формированию и развитию познавательных интересов обу­
чающихся, в том числе младшего и среднего школьного возрастов, составле­
нию,  корректировке  индивидуальных  учебных  (образовательных)  планов
обучающихся, анализирует и обсуждает с ними ход и результаты реализации
этих планов; осуществляет мониторинг динамики процесса становления выбора
обучающимся пути своего образования; организует индивидуальные и групповые консультации для обучаю­
щихся, родителей (лиц, их заменяющих) по вопросам устранения учебных
трудностей, коррекции индивидуальных потребностей, развития и реализации
способностей и возможностей, используя различные технологии и способы
коммуникации с обучающимся (группой обучающихся), включая электрон­
ные формы (интернет-технологии) для качественной реализации совместной
с обучающимся деятельности;

2

поддерживает познавательный интерес  обучающегося,  анализируя
перспективы развития и возможности расширения его диапазона; синтезирует познавательный интерес с другими интересами, предме­
тами обучения; способствует наиболее полной реализации творческого потенциала и
познавательной активности обучающегося; участвует в работе педагогических, методических советов, других
формах методической работы, в подготовке и проведении родительских соб­
раний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмот­
ренных  образовательной  программой  образовательного  учреждения,  в
организации и проведении методической и консультативной помощи родите­
лям обучающихся (лицам, их заменяющим); обеспечивает и анализирует достижение и подтверждение обучаю­
щимися уровней образования (образовательных цензов); контролирует и оценивает эффективность построения и реализации
образовательной программы (индивидуальной и образовательного учрежде­
ния), учитывая успешность самоопределения обучающихся, овладение уме­
ниями, развитие опыта творческой деятельности, познавательного интереса
обучающихся, используя компьютерные технологии, в т. ч. текстовые редак­
торы и электронные таблицы в своей деятельности; обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся во время обра­
зовательного процесса. Выполняет правила по охране труда и пожарной
безопасности.

/  Должен знать:

приоритетные  направления  развития  образовательной  системы
Украины; законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие
образовательную,  физкультурно-спортивную  деятельность;  Конвенцию  о
правах ребенка; основы педагогики, детской, возрастной и социальной психологии;
психологию отношений, индивидуальные и возрастные особенности детей и
подростков, возрастную физиологию, школьную гигиену; методы и формы
мониторинга деятельности обучающихся; педагогическую этику; теорию и
методику воспитательной работы, организации свободного времени обучаю­
щихся; технологии открытого образования и тьюторские технологии; методы
управления образовательными системами; методы формирования основных
составляющих компетентности (профессиональной, коммуникативной, ин­
формационной, правовой); современные педагогические технологии продук­
тивного,  дифференцированного,  развивающего  обучения,  реализации
компетентностного подхода; методы установления контактов с обучающими­
ся разного возраста и их родителями (лицами, их заменяющими), коллегами

по работе, убеждения, аргументации своей позиции; технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения;

основы экологии, экономики, права, социологии; организацию финансово-хозяйственной деятельности образователь­
ного учреждения; административное, трудовое законодательство; основы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами,
электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием; правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреж­
дения; правила по охране труда и пожарной безопасности.

Требования к квалификации. Высшее педагогическое образование и стаж педагогической работы не менее 2 лет.

Организация сопровождения ассистентом учителя детей с особыми образовательными потребностями в условиях инклюзивной практики

Инклюзивное образование

Инклюзивное, или включенное, образование - термин, используемый для описания процесса обучения детей с особыми потребностями в общеоб­разовательных (массовых) школах.

В основу инклюзивного образования положена идеология, которая ис­ключает любую дискриминацию детей, обеспечивает равное отношение ко всем людям, но создает особые условия для детей, имеющих особые образо­вательные потребности.

г        Инклюзивное образование - процесс развития общего образования, ко-

торый подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособ­ления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями.

Восемь принципов инклюзивного образования:

Ценность человека не зависит от его способностей и достижений; Каждый человек способен чувствовать и думать; Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услы­
шанным; Все люди нуждаются друг в друге;  . Подлинное образование может осуществляться только в контексте
реальных взаимоотношений; Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников; Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в
том, что они могут делать, чем в том, что не могут; Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

Идея инклюзивного образования подразумевает, что не ребенок должен готовиться к включению в систему образования, а сама система должна быть готова к включению любого ребенка.