Мотивационный подход к преподаванию биологии

  Мотивационный подход к преподаванию биологии.

  МАОУ «Гимназия» 

  учитель биологии

  Под мотивацией психологи понимают процесс сопряжения целей ученика и учителя для наиболее полного удовлетворения потребностей обоих.

  По определению А. Маслоу мотивация-побуждение к деятельности связана с удовлетворением потребностей человека. Когда наиболее сильные и приоритетные потребности удовлетворенны, возникают и требуют удовлетворения потребности, стоящие в иерархии  следом за ними.

  А. Маслоу выделял пять наиболее важных потребностей человека: физиологические, потребность в безопасности и защите, в принадлежности к социальной группе, в уважении и признании, в самовыражении.

  Принцип  удовлетворения потребностей в  иерархии потребностей А. Маслоу я использую в своей педагогической деятельности как прием мотивационного подхода в процессе преподавания биологии.

На низшей ступени  находятся:

- потребности в современных условиях труда. Ученики на уроке должны чувствовать себя комфортно: в кабинете удобная мебель, лабораторное оборудование, библиотека, дидактический и раздаточный материал, компьютер, интерактивная доска, ТВ, интернет - ресурсы, комплекты тестовых заданий. Все это доступно для учащихся.

Соблюдение динамических пауз, удобное расписание, смена деятельности на уроках, использование здоровьесберегающих технологий -  позволяет снизить нагрузку на учащихся.

- потребность в социальной защищенности. Ученики должны знать свои права и обязанности. «Кодекс ученика», Устав гимназии, требования учителя к уроку, инструктажи по технике безопасности и прочие локальные акты  изучаются с учащимися и находятся в кабинете на видном месте.

Ученик имеет право на ошибку. Неудачный собственный опыт дает больший эффект, чем решенная за него проблема. «Закройте дверь перед всеми ошибками и истина не сможет войти» Р. Тагор.

Перед каждой темой поясняю: что будем изучать, как изучать (технологии), как и когда контролировать изученное. В старших классах действует зачетная система оценки. Дети должны знать – когда и о чем их будут спрашивать и в какой форме. Обязательно даю возможность исправить отметку.

Особое внимание уделяю работе с родителями. Установление доверительных взаимоотношений с ними - главная задача. Не быть равнодушным ко всем участникам образовательного процесса моё педагогическое  кредо.

-  потребность в принадлежности, причастности и поддержки. Создаю ситуации, чтобы ученики могли гордиться своей школой, классом, собой. Воспитание толерантности, уважения к мнению других,  соблюдение традиций. Работа над имиджем: внешний имидж (деловой стиль учителя, манеры поведения, школьная форма и пр.), внутренний имидж (настроение, чувство сопереживания), неосязаемый имидж (эмоциональный позитивный настрой, положительная энергетика, юмор). «Серьезное лицо еще не признак ума, господа» ( Мюнхгаузен), «Учитель без улыбки - чужой человек среди учеников»( Амонашвили). Имидж нельзя купить – его можно создать. Никогда не жертвуйте долгосрочным имиджем ради легкого успеха.

Важным моментом является привлечение гимназистов к управлению классом, гимназией через органы ученического самоуправления. Ученики участвуют в разработке уроков, внеклассных мероприятий, классных часов и. т.п. Это дает возможность почувствовать себя причастными к образовательному процессу гимназии.

- потребность в уважении и признании. Создание «Ситуации успеха» должно быть связано с преодолением трудностей (элемент технологии фрустрации). Важна оценка достижений по результату и поощрение успехов каждого ребенка независимо от размеров достижений (прием «аплодисменты»). Стараюсь, чтобы ученик поверил в себя. Сильные стороны актуализирую, над проблемными - работаю.

Создаю условия для конструирования собственных знаний на основе личного опыта. «Для того  чтобы совершенствовать ум, надо больше размышлять, чем заучивать» (Декарт). Поощряю детей на участие в различных конкурсах: «Лучший гимназист», «самый-самый», конкурс портфолио и т. д. Большое внимание уделяю созданию комфортного микроклимата в классе. Применяю методики, позволяющие детям работать в группах, где они учатся слушать и понимать друг друга

Когда все эти потребности удовлетворены и ребенок себя комфортно и уверенно чувствует  неизбежно возникает самая высшая потребность в самовыражении.

-потребность в самовыражении. Это главная потребность человека. Любой человек хочет, чтобы его услышали и оценили. Наиболее продвинутым ученикам делегирую свои полномочия: провести урок - бенефис,  принять зачет, провести консультацию, подготовить презентацию, разработать проверочный тест и  т. п. Ученики, целенаправленно занимающиеся биологией, проводят публичные лекции, дебаты, диспуты, интеллектуальные игры для учащихся, занимаются исследовательской деятельностью, выступают на научно-практических конференциях различных уровней.

Одной из задач школы является успешная адаптация выпускников в социум. Поэтому внимательно отслеживаю судьбу своих выпускников. Приглашаю  в школу в качестве своих консультантов. Учащимся очень нравятся уроки-бенефисы студентов.

Эти приемы мотивации помогают повысить компетентность и конкурентоспособность ученика. Успешный выпускник будет всегда востребован на рынке труда.