НИКИТИНА ЛАРИСА ЮРЬЕВНА,

учитель русского языка и литературы.

Бюджетное общеобразовательное учреждение города Омска

«Средняя общеобразовательная школа № 16»

ПЛАН УРОКА ЛИТЕРАТУРЫ  (5 КЛАСС)

УМК Т. Ф.КУРДЮМОВОЙ

ТЕМА:  «БАСНИ И. А.КРЫЛОВА»

Контрольно-обобщающий урок с использованием ИКТ

Эпиграф

  «Люблю, где случай есть, пороки  пощипать»

Цель урока:  Обобщение и закрепление полученных знаний по данной теме.

Оформление:  Портрет ,  презентанция с заданиями и картинками.

Вступительное слово учителя:

- Посмотрите на эпиграф к сегодняшнему уроку, как вы думаете, ребята, о каком писателе пойдёт сегодня речь на уроке?  (об И. А.КРЫЛОВЕ, который и произнёс эти слова.)

- Молодцы, мы с вами много басен И. А.КРЫЛОВА подробно разбирали  на предыдущих уроках. Расскажите, пожалуйста, а что же вы знаете об этом писателе, об его жизни?

ОТВЕТЫ УЧЕНИКОВ (биография писателя)

-Молодцы. Мы много с вами читали и разбирали басен , у нас свами сегодня завершающий урок по этой теме, а как вы думаете, как можно сформулировать цель нашего урока? (подведение итогов, проверка  знаний)

- Молодцы!

ЗАДАНИЕ-РАЗМИНКА.

-Подумайте и скажите к каким басням относятся пословицы?

(СЛАЙД №1)

«Лето пролежишь, зимой с сумой побежишь».

  («Стрекоза и муравей»)

«У страха глаза велики»

  («Мышь и крыса»)

«Дружно не грузно, а врозь-хоть брось»

  («Лебедь, рак и щука»)

«На языке мёд, а под языком лёд» 

  («Ворона и лисица»)

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

- Молодцы! Справились с разминкой.

2.  А теперь мы поиграем в игру. Называется игра «Вернись в басню».  Сейчас выясним, кто у нас знает больше произведений прославленного баснописца (работа в парах, учащиеся должны записать названия басен, в тетради по литературе, в которых присутствуют данные предметы) Задание на сообразительность, развитие мышления, быстроту реакции.

На слайдах высвечиваются предметы :

(СЛАЙД №2)

    ОЧКИ

  (СЛАЙД № 3)

    СЫР

  (СЛАЙД №4)

    ЛАРЕЦ

  (СЛАЙД №5)

    КОСТЬ

  (СЛАЙД №6)

    ЗЕРКАЛО

  (СЛАЙД №7)

    НОТЫ и СКРИПКА

  ( СДАЙД №8)

    ТЕЛЕГА,  ГРУЖЁНАЯ МЕШКАМИ

  ( СЛАЙД №9)

    КАСТРЮЛЯ, ПОВАРЁЖКА, СКОВОРОДА
Заслушать ответы учеников. Они называют название басни на соответствующую картинку и обязательно должны кратко рассказать о чём говорится в этих баснях. ФРОНТАЛЬНЫЙ ОПРОС.

  – Скажите, ребята, а что же осуждается в каждой басне?

(человеческие пороки, недостатки общественной жизни)

- Что же это за жанр БАСНЯ?  (небольшой рассказ, иносказание, осуждающее человеческие пороки и недостатки)

- Какова же основная задача басни?  (воспитательная)

- Чему же нас учит баснописец в своих баснях?  (учит различать порок и добродетель,  на простых и доступных примерах объясняет нам в чём опасность того или иного недостатка)

- Что такое ПОРОК, как вы понимаете?  (предосудительный недостаток). После ответа высвечивается определение на 

(СЛАЙДЕ № 10)

5. Индивидуальное задание. Желающий ученик выходит  к доске и пишет слова, которые можно  отнести к пороку ( на одной половинке доски: ЛЕСТЬ, НЕВЕЖЕСТВО, НЕНАВИСТЬ, ЗЛО, ПРИТВОРСТВО, ГЛУПОСТЬ, ЖАДНОСТЬ, ЗАВИСТЬ, ПРЕДАТЕЛЬСТВО и т. д. ) Ребята помогают с определениями.

- Что мы называем добродетелью?  (положительные качества человека) После ответа высвечивается определение на 

(СЛАЙДЕ № 11)

Другой ученик у доски записывает слова ( на другой половинке доски), которые можно отнести к добродетели:  (ДОБРО,  ЛАСКА, БЛАГОРОДСТВО,  УВАЖЕНИЕ,  ЛЮБОВЬ, ВОСПИТАННОСТЬ,  ДРУЖБА, ПРЕДАННОСТЬ, СОСТРАДАНИЕ,  ВЕРНОСТЬ и т. д.) 

Ребята  помогают  с определениями.

(СЛАЙД № 12) Высвечивается слайд, на котором в два столбика выписаны слова, относящиеся к пороку и добродетели.

6.ЗАДАНИЕ: Сравните ваши записи и определения на слайде. Каких слов у вас на доске не хватает,  а какие отсутствуют на слайде? Корректировка определений.

- Обратимся к эпиграфу урока. Скажите, что же обозначают эти слова ? ( он всегда готов и рад разоблачать и высмеивать человеческие пороки)

7. – Вспомните, какой приём использует в своих баснях?

(АЛЛЕГОРИЮ)

- Что обозначает данное определение? 

(аллегория – это когда в образах животных растениях,  предметах, писатель изображает отдельные человеческие качества.  Действующими лицами чаще являются условные басенные звери)

(СЛАЙД № 13) Высвечивается определение.

- Скажите, что же заключает в себе каждая басня? (Мораль - краткий, чёткий вывод из заключённого в басне урока, где называется его порок и последствия)

(СЛАЙД № 14) Высвечивается определение.

- Басня может завершаться моралью, а может начинаться с неё.

-  С какими сказками можно сравнить басни?  (со сказками о животных)

- Вспомните народную сказку «Откуда ветер дует». Какую басню она вам напоминает и почему?  (Ворона и лисица»)

8. Проверка домашнего задания. Класс был поделён на группы для инсценированнного  показа басен. Выступление детей в костюмах, обыгрывание басни по ролям.

ЗАДАНИЕ. Определить победителей в номинациях (способом тайного голосования):

«САМЫЕ  АРТИСТИЧНЫЕ»

«САМЫЕ  КРАСИВЫЕ КОСТЮМЫ»

«САМОЕ ЛУЧШЕЕ ИСПОЛНЕНИЕ»

«ПРИЗ ЗРИТЕЛЬСКИХ СИМПАТИЙ»

Помощники подсчитывают баллы по номинациям.

- Чьё выступление вам больше понравилось и почему? Обосновать ответ.

Учитель объявляет победителей по номинациям, выставляет оценки за выступление.

  9. ЗАДАНИЕ. Контрольный срез знаний.

(СЛАЙД № 15) 

ВИКТОРИНА «В МИРЕ БАСЕН»

На слайде строки из басен И. А, Крылова. Определить из каких басен взяты эти пословицы, поговорки, афоризмы. Обучающиеся пишут ответы на листочках.

« В сердце льстец всегда отыщет уголок» « У сильного всегда бессильный виноват» «А Васька слушает да ест» «Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдёт» «Вперёд чужой беде не смейся, Голубок» «Кукушка хвалит петуха за то, что хвалит он кукушку» «что ты посеял, то и жни» «Как счастье многие находят лишь тем, ч то хорошо на задних лапах ходят» «А вы, друзья, как не садитесь, всё в музыканты не годитесь!» «Щепотки волосков лиса не пожалей, остался б хвост у ней»

  Время истекло, учитель собирает листочки.

Подводит итоги, выставляет оценки за работу на уроке.

Домашнее задание.