Целостное восприятие и его роль в конструкторской деятельности у детей 4-9 лет в норме и при аутизме (стр. 2 )

Возможности распознавания изображений в затрудненных условиях у детей 4-9-ти лет напрямую зависят от общего когнитивного развития. Спонтанная тенденция к приоритету глобальной формы нарастает на протяжении периода 4-9 лет как у типично развивающихся детей, так и у детей с аутизмом и наряду с общим уровнем когнитивного развития определяет возможности распознавания изображений в затрудненных условиях. Аномальное ослабление спонтанной тенденции к приоритету глобальной формы у детей с аутизмом снижает возможности распознавания изображений в затрудненных условиях и проявляется в их конструкторской деятельности  в виде направленности на локальные признаки и недостаточного учета конфигурации.

Научная новизна и теоретическая значимость

В настоящем исследовании разработан способ оценки непроизвольной тенденции к приоритету глобальной формы в условиях, приближенных к естественному процессу зрительного восприятия (Ахутина, 2003). Преимущество этого метода заключается в том, что такая процедура эксперимента достаточно проста и доступна даже для детей дошкольного возраста с задержками развития и нарушениями поведения. Косвенным подтверждением валидности этого метода является согласованность наших результатов с данными исследований, проведенных на модели иерархических фигур (Dukette & Stiles, 1996; Kimchi et al., 2005;  Kramer et al., 1996; Poirel, 2008;  Scherf et al., 2009) и перевернутых лиц (Carey & Diamond, 1977; Joseph & Tanaka, 2002). Независимая от общего интеллекта, спонтанная тенденция к целостному восприятию зрительного образа, возникает в конце дошкольного возраста и усиливается в дальнейшем развитии. Наше исследование также показало, что у детей с типичным развитием в исследуемом возрастном периоде приоритет глобальной формы не создает особых преимуществ как при зрительном распознавании изображений так и при конструировании по образцу.

Впервые обнаружено, что у детей с аутизмом в возрасте 4 – 9 лет,  хотя  спонтанная тенденция к целостному восприятию и резко снижена в сравнении со здоровыми сверстниками, ее возрастные изменения происходят в том же направлении, что и у типично развивающихся детей. Крайняя выраженность склонности к фрагментарному восприятию, которая характерна для значительной части детей с аутизмом, предрасполагая к ориентированности на локальные границы контраста в ущерб глобальной конфигурации, затрудняет как распознавание изображений, так и конструирование по образцу. Эти данные проясняют психологические значение развития целостного восприятия в контексте формирования зрительно-направляемой деятельности ребенка дошкольного возраста. Выводы настоящей работы имеют принципиальное значение для понимания адаптивного смысла приоритета глобальной формы в зрительном восприятии.

Научно-практическое значение

В исследовании впервые показано, что в период 4-9 лет возможности распознавания изображений в затрудненных условиях определяются, в первую очередь, уровнем общего когнитивного развития ребенка. Полученные результаты указывают на то, что в дошкольном и младшем школьном возрасте, в отличие от взрослого возраста  (Boetle et al., 2006; Colzato, van den Wildenberg & Hommel, 2008; Peters et al., 2002), общий интеллект влияет на эффективность зрительного распознавания. В свете этих данных классические зрительные пробы на распознавание зашумленных изображений, применяемые в детской нейропсихологии, не могут рассматриваться в качестве валидного метода диагностики способности к целостному восприятию зрительного образа у детей дошкольного возраста.

Однако разработанный в исследовании подход к оценке приоритета глобальной формы позволил приблизиться к избирательной оценке собственно функции целостного восприятия. Он сочетает в себе как преимущества традиционных нейропсихологических проб (приближенность к естественным условиям восприятия, неограниченное количество принимаемых ответов и время просмотра), так и парадигмы иерархических фигур – относительная независимость от общего уровня развития когнитивных навыков, достаточное количество проб для статистического обобщения. Так анализ соотношения ошибок по целостному и фрагментарному типу при распознавании изображений в затрудненных условиях, оценка когнитивной стратегии и стиля конструкторской деятельности в дальнейшем может применяться для улучшения качества практической диагностики зрительного восприятия и способствуют формированию новых подходов к коррекционному вмешательству.

Кроме того, продемонстрированная в нашем исследовании возрастная динамика способности к целостному восприятию имеет значение для разработки иллюстративных материалов для детей, таким образом, чтобы изображения соответствовали возрастными  возможностям их зрительного восприятия. Особенного внимания требует подбор, и даже адаптация пособий для детей с аутизмом, так как такие дети имеют специфические трудности распознавания зрительных образов в условиях зашумления контура и неполноты.

               

Апробация и внедрение диссертации

Материалы исследования были представлены на IV Международной Конференции по Когнитивной Науке в г. Томск, на Психологическом конгрессе в г. Калининград, сессии РАН в НИИ ВНД, и на традиционных челпановских чтениях в Психологическом институте РАО. Также они обсуждались на заседаниях кафедры Возрастной Психофизиологии МГППУ. По теме диссертации опубликованы 3 статьи в журналах, рекомендуемых ВАК.

Структура работы

Диссертация состоит из введения, четырёх глав, выводов и списка литературы, содержит 9 таблиц и 17 рисунков. Основной текст диссертации изложен на 122 страницах. Список литературы содержит 571 наименование.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

В первой главе представлен обзор литературных источников, состоящий из четырех частей. В первой части раскрываются современные взгляды на проблему целостности зрительного восприятия и экспериментальные методы ее изучения. Кроме того, обсуждается адаптивный смысл феномена приоритета глобальной формы в зрительном восприятии (Navon, 1977) и формирование его вариаций под влиянием индивидуального опыта (Drake et al., 2010). Приоритет глобальной формы в зрительном восприятии отчасти объясняется тем, что низкие пространственные частоты, соответствующие глобальной конфигурации, обрабатываются быстрее, чем высокие (Breitmeyer, 1975; Lupp, Hauske, & Wolf, 1976; Schyns & Oliva, 1994; Hubner, 1997; Shedden & Reid, 2001). Показана функциональная специализация правого полушария на обработке глобальной формы (Hellige, 1996; van Kleek, 1989).

Во второй части обзора рассматривается созревание функции целостного восприятия в онтогенезе и его физиологические механизмы. На поведенческом уровне траектория развития тенденции к целостному восприятию в онтогенезе имеет U-образную форму: в раннем возрасте «вынужденное» предпочтение глобальной конфигурации из-за низкой остроты зрения, затем – доминирование локальной направленности восприятия и последующее нарастание тенденции к приоритету глобальной формы. Способность воспринимать зрительный объект целостно и способность выделять локальные элементы развиваются на протяжении детского и подросткового возраста, причем относительно независимо друг от друга (Burack et al., 2000; Enns et al., 2000). Они обеспечиваются разными механизмами (Enns & Kingstone, 1995; Rensink & Enns, 1995; Trick & Enns,1997) и потому развиваются гетерохронно. Предполагаемыми механизмами такой возрастной динамики являются установление межполушарного взаимодействия (Merola & Liederman, 1985), и созревание первичной и экстрастриарной зрительной коры (Weissman & Woldorff, 2005)

В третьей части проводится анализ экспериментальных исследований зрительного восприятия пациентов с аутизмом и излагаются существующие гипотезы для их объяснения. Пациенты с аутизмом не демонстрируют спонтанной направленности восприятия на глобальную форму (Plaisted et al., 2003), группировки элементов зрительного объекта по принципам гештальт-психологии (Botle et al. 2006), а также восприятия некоторых зрительных иллюзий (Botle et al., 2006; Happe, 1996; Ropar & Mitchell, 1999; Scott, Brosnan, & Wheelwright, 2006). Предполагают, что у них нарушен баланс между обработкой элементарных зрительных характеристик (контраст, наклон) и восприятием комплексных соотношений между ними (конфигурации, текстуры) (Bertone et al., 2003, 2005). Аномальное усиление «низкоуровневых» сенсорных процессов может перекрывать возможности восприятия целостного образа, даже в случае если они принципиально не нарушены (Mottrron & Burack, 2001; Mottron, 2006).

Четвертая часть посвящена проблеме роли приоритета глобальной формы в организации зрительно-направляемого поведения. Рассматривается понятие о  «поленезависимом» когнитивном стиле, как варианте ослаблении тенденции к целостному восприятию, что дает преимущества в определенных видах зрительно-направляемой деятельности (Witkin & Goodenought, 1977). У пациентов с аутизмом также  отмечаются исключительные способности в тех задачах, где восприятие контекста препятствует успешному выполнению (Happe & Frith, 2006). В этой связи обсуждается роль приоритета глобальной формы в различных видах зрительно-направляемой деятельности.

Вторая глава диссертации содержит изложение материалов и методов исследования, общую характеристику экспериментальной и контрольной групп.

Общая характеристика выборки

В исследовании приняли участие в общем количестве 107 мальчиков в возрасте от 3,5 до 10 лет. Из них 59 детей, посещающих детский сад или начальную школу, составляли выборку типично развивающихся детей (ср. возраст: 5 лет 6 мес., ст. откл.: 11 мес.). Критериями отбора в эту группу было отсутствие жалоб родителей и педагогов на развитие и поведение ребенка, а также отсутствие в медицинском анамнезе каких-либо хронических заболеваний и неврологических нарушений.

В другую группу вошли 52 мальчика с диагнозом синдром детского аутизма (ср. возраст: 5 лет 10 мес., ст. откл.: 13 мес.). Набор этих детей производился в коррекционных центрах для детей с нарушениями развития и психиатрических больницах. Все они были осмотрены опытным психиатром () для верификации диагноза в соответствии с критериями Диагностического и Статистического Руководства по психическим расстройствам Американской Ассоциации Психиатров (DSM-IV, 1994). Кроме того, диагноз дополнительно подтверждался клиническим психологом, использовавшим оценочную шкалу аутизма у детей (Childhood Autism Rating Scale, Shopler & Reichler, 1979). Дети, не соответствующие критериям диагноза аутизм по DSM-IV, имеющие какие-либо коморбидные расстройства (такие как, например, синдром дефицита внимания с гиперактивностью, эпилепсия) или установленные генетические синдромы (синдром ломкой Х-хромосомы, туберозный склероз и др.), были исключены из выборки. Также в эксперимент не входили дети с выраженной задержкой речевого развития и IQ ниже 80 баллов по шкале Кауфманнов (К-АВС, Kaufman & Kaufman, 1983) либо Психолого-Образовательному Профилю (РЕР, Shopler, 1979).