«Анкетирование - как форма анализа результативности реализации образовательной программы средствами Google» (стр. 1 )

Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Дворец детского (юношеского) творчества
Красногвардейского района Санкт-Петербурга
«На Ленской»

Научно-технический отдел

Методическая разработка

«Анкетирование – как форма анализа результативности реализации образовательной программы средствами Google»

, методист ДДЮТ «На Ленской»

Санкт-Петербург

2014

Оглавление

Аннотация.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .        3 Введение.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .                3 Основная часть. Анкетирование как форма анализа результативности реализации образовательной программы средствами Google  .  .  .  .  .  .  .  .5

Раздел 1. Мониторинг результативности образовательного
процесса в свете Федерального закона Российской
Федерации от 3 февраля 2014 г. N 11-ФЗ
«Об образовании в российской Федерации  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .5

Раздел 2. Анкетирование  как методический инструмент в
педагогической практике.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .5

Раздел 3. Принципы составления анкет.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .7

3.1. Основные понятия анкетирования.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  7

3.2. Правила составления анкет.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  7

Раздел 4. Алгоритм создания анкеты в среде Google.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  10

4. Заключение.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 16

5. Список литературы.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .17

6. Приложения.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .17

Приложение 1. Анкета для родителей.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  17

Приложение 2. Входная информация для обучающихся  .  .  .  .  .  .  .  .  . 20

Приложение 3. Анкета-отзыв о мастер-классе  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  21

Приложение 4. Анкета «Компьютер в вашей жизни»  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 23

1. Аннотация

Методическая разработка представляет собой описание использования анкетирования, как формы анализа результативности образовательной программы средствами информационно-коммуникационных технологий, а именно средствами Google и посвящена проблеме использования анкетирования в определении результативности образовательного процесса.

Рассмотрены аспекты анкетирования участников образовательного процесса для мониторинга и анализа результативности образовательной программы.

Даны конкретные рекомендации по подготовке и проведению анкетирования, составлению и анализу анкет средствами Google.

Представлены примеры анкетирования учащихся, родителей и педагогов, проведенных в рамках анализа мониторинга результативности образовательной программы «От странички к Web-сайту»,  Клуба информатики ДДЮТ «На Ленской».

Данная методическая разработка полезна всем учителям школ и педагогам дополнительного образования.

2. Введение

Для подавляющего большинства педагогов организация мониторинга результативности образовательного процесса – проблема, которая не имеет конкретных однозначных решений и может включать самые разнообразные формы и методы.

При этом необходимо руководствоваться Федеральным законом Российской Федерации от 3 февраля 2014 г. N 11-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Анализ материалов методической и педагогической деятельности в Интернете показал, что в настоящее время тестирование используется для контроля знаний (дистанционное обучение, контроль знаний в школе и в дополнительном образовании).

Новизна методической разработки в использовании анкетирования (пакет анкет) для мониторинга результативности ОП.

Цель: показать возможности и преимущества компьютерного анкетирования в реализации образовательной программы.

Условия применения: для реализации данной методической разработки необходимо познакомиться:

с правилами формирования и структурирования вопросов анкет; с технологией создания анкет средствами интернет-технологий в среде Google.

3. Основная часть

Анкетирование как форма анализа результативности

реализации образовательной программы

средствами Google

Раздел 1. Мониторинг результативности образовательного процесса в свете Федерального закона Российской Федерации от 01.01.01 г.
«Об образовании в Российской Федерации»

Деятельность педагога, связанная с мониторингом результативности образовательной программы регламентирована следующими пунктами ФЗ

Гл. 5, ст. 49, п. 1 – 4, предусматривает аттестацию педагогических работников на подтверждение соответствия занимаемой должности каждые 5 лет. Статья 28. Компетенция, права, обязанности и ответственность образовательной организации

п. 10. Осуществление текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, установление их форм, периодичности и порядка проведения. п.11. Индивидуальный учет результатов освоения обучающимися образовательных программ, а также хранение в архивах информации об этих результатах на бумажных и (или) электронных носителях. п. 14. Проведение самообследования, обеспечение функционирования внутренней системы оценки качества образования.

Отдельной статьей отмечен порядок проведения промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.

По сути, аттестация – это суммарный итог всей деятельности педагога за значительный период – 5 лет, а обучающегося – за период обучения по образовательной программе. Документы, представляемые для аттестации, содержат, в частности, и результаты мониторинга ОП.

Таким образом, проведение мониторинга в настоящее время обязательная составляющая образовательной деятельности педагога.

Раздел 2. Анкетирование как методический инструмент в педагогической практике

В настоящее время вопросы тестирования и анкетирования заняли особое место в деятельности педагога.

Каковы же возможности анкетирования как методического инструмента в достижении образовательных, развивающих и воспитательных задач?

Анализ материалов методической и педагогической деятельности показал, что тестирование успешно используется для контроля знаний (дистанционное обучение, контроль знаний в школе и в дополнительном образовании). [2]

Все образовательные учреждения утвердили и внедрили свои методики мониторинга.

В ДДЮТ «На Ленской» разработана и внедрена методика, в которой определены показатели, методы сбора и учета информации. Например, базовый показатель (полное освоение учащимися образовательной программы) рассчитывается по записям, сделанным в журнале, и результатам анкет «Карта самооценки» учащихся.

Но помимо этой методики, у каждого коллектива могут быть свои наработки форм и методов проведения мониторинга результативности.

В целом, полученную с помощью анкетирования информацию можно разделить на 3 основные группы:

1. Социологическая информация.

К социологической информации можно отнести:

входную информацию интересов, возможностей, пожеланий учащихся и родителей; анкеты обратной связи – информация об удовлетворенности.

2. Диагностическая информация.

К диагностической информации относится оценка знаний на разных уровнях освоения образовательной программы (промежуточный и конечный контроль).

3. Анкета может служить методическим приемом:

для формулирования цели и задач на следующее занятие (вхождение в тему - анкета-акцент на конкретной теме), для опосредованного информирования о чем-либо. Например, с помощью вопроса «А знаете ли Вы?...» о наличии нужной информации на сайте, в библиотеке, о введении новых условий и режимов работы, о структурных преобразованиях, о публикации новых нормативных документов и т. д. Тем самым можно побудить  респондентов (родителей, обучающихся) обратиться к этим ресурам и познакомиться с соответствующими материалами.

Раздел 3. Принципы составления анкет

3.1. Основные понятия анкетирования

Анкетирование – одна из основных разновидностей метода социологического опроса, при котором общение между исследователем и респондентом, являющегося источником желательной информации, опосредуется анкетой.