Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №17»
День открытых дверей
Открытый урок
Предмет: литература
Класс: 5
Тема урока: . Быль и фантастика рассказа «Никита». Душевный мир главного героя.
Учитель:
Тема: . Быль и фантастика рассказа «Никита». Душевный мир главного героя.
Цели:
знакомство с писательской судьбой ;
осмысление нравственной проблематики рассказа «Никита».
Задачи:
1) Обучающие:
Учить вчитываться в художественный текст и понимать авторский замысел.
Добиться понимания сюжета и проблематики рассказа.
2) Развивающие:
Развивать умение сравнивать и анализировать
Развивать творческое и логическое мышление.
3) Воспитывающие:
Пробудить чувство удивления миром природы.
Воспитать чувство сопричастности, ответственности человека за окружающий мир.
Планируемые результаты:
- познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, преобразование информации посредством составления плана, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение; личностные УУД: самоопределение, нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков: регулятивные УУД: целеполагание. планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Метапредметные умения: формирование у обучающихся деятельного отношения к жизни, убеждения в том, что всё хорошее достигается большим трудом
Используемые технологии и их элементы: развивающее обучение, технологии деятельностного и личностно-ориентированного подхода
Если вы удачно выберете труд
и вложите в него всю свою душу,
то счастье само отыщет вас.
К. Ушинский
Ход урока.
1. Организационный этап урока
2. Стадия «Вызов»
2.1.Формулирование темы.
- С содержанием какого рассказа вы познакомились дома?
Запишите автора и его название в тетради.
2.2. Целеполагание.
- А как вы думаете, что сложнее: пересказать содержание текста или проанализировать его?
- Что вы понимаете под анализом художественного произведения?
(тема, основная мысль, проблемы, образ главного героя, особенности языка).
- Я предлагаю вам заняться этой сложной, но интересной работой.
2.3. Проверка первичного восприятия через беседу
-Какие чувства у вас вызвал рассказ?
-Случалось ли вам оставаться дома в одиночестве?
- Знакомо ли вам состояние Никиты, который остался один во дворе?
- После первого прочтения как бы вы определили:
• Тему рассказа?
• Основную мысль?
• Какие проблемы ставит автор в этом рассказе?
- Запишите это в тетради. Сравним наши высказывания с теми выводами, которые мы сделаем в конце урока
2.4. Мотивация к УД. Повторим наши правила работы:
1. Мы уже многое знаем.
2. В своих познаниях продолжаем идти дальше, раскрывая тайны художественных произведений.
3. У нас у каждого свое мнение и ею мне нужно высказать.
4. Мы не боимся ошибаться.
3. Стадия «Осмысления»
3 1. Чтение и обсуждение статьи о писателе (учебник с. 106)
3.2. Анализ рассказа, (оставление плана)
- Почему рассказ называется «Никита»?
- Кто главный герой рассказа? Сколько ему лет?
- На сколько частей мы можем разделить текст.
Как можно озаглавить каждую часть?
- Какой получится план? (Сложный)
1. Мама уходит на работу.
2. Никита "живёт" одни.
3. Возвращение отца.
Разделим на пункты вторую часть.
Никита "живёт " один
• Кто живет в бочке.
• "Доброе солнце".
• Колодезные жители.
• " Тайные жители" двора: змеи, пень, старая баня.
• Жёлтый цветок.
• "Незнакомые. злобные лица".
3.3. Создание проблемной ситуации
- Почему Никите кажется, что всё вокруг него живое?
- - С кем из "чайных жителей'" Никита разговаривай'? О чём?
- Как вы думаете, почему Никита положил змеям хлеб? Чего он хотел добиться?
- Найдите глаголы, с помощью которых Платонов описывает поступки Никиты.
- Почему он сломал стебель цветка? Что вы можете сказать о характере мальчика
- Почему воображение мальчика "поселило" на солнце мершего дедушку?
- Почему "тайные жители" стати казаться Никите враждебными?
Возвращение отца.
• Встреча Никиты с отцом.
• Разговор Никиты с отцом.
• Работа с отцом.
3.4. Чтение разговора отца и Никиты по ролям.
3.5. Обобщающая беседа.
- Найдите в тексте ключевые фразы для каждого пункта плана.
Как вы понимаете cмысл этих фраз?
'"Теперь уже век буду с тобой вековать, Bpaгa-неприятеля мы погубили, пора о тебе с матерью думать..."
"Это ты хочешь всех сделать живыми, потому что у тебя доброе сердце"'.
"Тех ты выдумал, Никита, их нет, они непрочные, оттого они и злые. А этого гвоздя-человечка гы сам трудом сработал, он и добрый".
"Давай всё трудом работать, и все живые будут".
- Отец Никиты вернулся с войны. Война — это разрушение, зло
Что отец Никиты считает добром?
- - Как вы думаете, почему отец мальчика первым делом колет на дрова ветхий, трухлявый пень на огороде?
- Какую работу отец поручил Никите?
—Что означают слова: "Давай всё трудом работать, и все живые будут"?
Слова мальчика означают, что если вещь или дело сделаны с усердием, с любовью, то в них живёт душа человека, который вложил и это свой труд.
- Как вы думаете, понял ли Никита важность труда?
- Во что верил отец Никиты?
(Никита останется добрым на весь свой долгий век).
- А как вы думаете от кого зависит, каким будет человек?
-Что значит быть добрым'.? ([значит быть нужным).
- Каким чувством теперь наполнена душа Никиты? (Добро).
- В какое время происходит действие рассказа?
- Как жилось людям? Только ли у Никиты было таким детство?
- Изменилось ли ваше понимание этого рассказа? Как вы сейчас понимаете главную мысль рассказа "Никита»? Тему рассказа?
[Послевоенное детство. Образ Никиты, который познаёт окружающий мир.]
Основная мысль: быть добрым - значит быть нужным.
Проблемы: добра и злa, каким быть.
Состояние Никиты и течение дня: одиночество, страх, добро.
3.6. Составление характеристики героя
3.7. Анализ языка рассказа
- Что вы можете сказать о языке рассказа?
- Вы, наверное, почувствовали, что язык Платонова отличается от языка других писателей. Автор употребляет необычные выражения. В них обычные слова соединяются в непривычных сочетаниях, и слово звучит как-то по-новому, приобретает дополнительных смысл. Давайте поработаем со значениями платоновских выражений
(ем. 7-е задание, с. 117).
- Какие средства художественной выразительности использует автор.
4. Подведение итогов.
- В каком еще прочитанном рассказе герой хочет срубит старый трухлявый пень? (Вспоминаем повесть «Закол до ванное место». ]
- Что хотел найти дед в заколдованном месте? Почему в горшке оказалось не золото, а "сор. дрязги?
- Какая тема объединяет повесть Г оголи и рассказ Платонова'?
(Эти произведения объединяет тема труда. Прочно только то, что достается человеку трудом).
- Чему нас учит рассказ и мир природы?
( Человеку надо жить в гармонии с миром живой природы).
5. Рефлексии.
Я начинаю предложение, а вы продолжаете
Сегодня я убедился...
Сегодня я узнал...
Сегодня я научился...
Я задумался о том...
Урок для меня был..
Уходя с урока, я …
