Научн. рук.: к. п.н., доцент
Приобщение младших школьников к национальной культуре на основе изучения русского речевого этикета
Аннотация. В статье рассматривается одна из актуальных проблем современного языкового образования младших школьников – приобщение к национальной культуре на уроках русского языка на основе изучения русского речевого этикета. Приводятся в качестве примера уроки, разработанные на основе культуроведческого подхода.
Вопрос о приобщении молодого поколения к родной национальной культуре стоит сегодня очень остро. Известно, что язык, как один из основных признаков нации, выражает национальную культуру, а культура становится предметом изучения при обучении русскому языку. В соответствии с требованиями, установленными стандартом, формирование культуроведческой компетенции играет немаловажную роль в языковом образовании младших школьников, так как способствует достижению таких личностных результатов, как осознание языка как основного средства человеческого общения и восприятие русского языка как явления национальной культуры.
Умение общаться, владеть родным языком, добиваться успеха в процессе общения являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека почти во всех областях жизни, способствуют его эффективной социализации в современном обществе. В последние годы внимание педагогов привлекает изучение этнокультуры (традиции и обычаи русского народа). Поэтому в процессе изучения родного языка необходимо приложить все усилия для формирования у младших школьников представлений о языке как о национально-культурном феномене, отражающем духовно-нравственный опыт народа и его национальные культурные традиции, а также осознание учащимися красоты, выразительности и эстетических возможностей родной речи.
По утверждению культуроведческий подход в обучении рассматривается в широком смысле как организация процесса обучения русскому языку как средству приобщения младших школьников к национальной культуре, а в узком – как приобщение ребёнка к культуре своей малой Родины, воспитание ценностного отношения к ней [2,с. 99]. .
Культуроведческий подход в методике обучения предполагает, с одной стороны, усвоение обучающимися в процессе изучения родного языка жизненного опыта русского народа, его культуры, национальных традиций, религии, с другой стороны, формирование нравственно-этических ценностей и духовно-эстетическое воздействие на мысли, чувства, поведение, поступки обучаемых [1].
Реализация культуроведческого подхода предполагает обеспечение культуроведческого фона урока, реализуемого в использовании высказываний учёных, писателей о русском языке, русской культуре, формирующих такую ценностную ориентацию школьника, как отношение к родному языку; текстов культуроведческого содержания, пословиц и поговорок, формул речевого этикета.
Анализ современных действующих программ и учебников с точки зрения формирования речевого этикета позволил выявить следующие недостатки:
1. Систематической работы по формированию этикета речи не предусматривается.
2. Предусмотренные программой требования к знаниям, умениям, навыкам в области этикета речи, не отражаются в упражнениях, представленных в учебниках.
3. Представленные в учебниках упражнения по речевому этикету, а также характер заданий к ним не способствуют выработке необходимых знаний и умений в области речевого этикета.
Так как речевой этикет довольно сложен для начальных классов, выбраны только самые простые и употребительные его формы:
Разнообразные формы приветствия и прощания. Вежливые формы извинения за причиненные неудобства. Вежливые формы обращения (обращение на «ты» и на «Вы»). Благодарность за услугу; Поздравления.Отработка норм речевого этикета младших школьников связывается с изучением программного материала по русскому языку, в частности с лексикой, морфологией и синтаксисом, выделяются темы, с которыми тесно соприкасаются правила речевого этикета: «Синонимы», «Имена собственные», «Местоимение», «Повелительное наклонение», «Вводные слова и словосочетания», «Обращение», «Побудительные предложения», «Диалог», «Прямая речь». Мы привели примеры лишь некоторых тем, имеющих непосредственное отношение к речевому этикету. В целом, работа по формированию речевого этикета учащихся должна проводиться систематически.
Фрагмент урока 1. Тема урока: «План текста»
Цель: Способствовать формированию умений у учащихся использовать различные формы приветствия.
Оргмомент.
- Сегодня на уроке мы разговор о речевом этикете.
- Скажите, какое слово при встрече люди чаще всего произносят? А что обозначает слово «здравствуйте»?
- Действительно, в это слово наши предки вкладывали глубокий смысл – пожелание здоровья (здравия), радости, добра.
- А какими еще словами люди приветствуют друг друга? (Учащиеся называют слова, а учитель записывает их на доске.)
- Прочитайте пословицу, записанную на доске. Как вы думаете, какой смысл в нее вкладывал русский народ?
По привету и собака бежит. Добрый привет и кошке люб.
- А вы знаете, что «привет» - тоже старинное славянское слово, только значило оно «призыв» или «намерение» (на которое должен следовать ответ). Это не пожелание добра и здоровья, а всего лишь вещание – безликое обращение, не согретое дружеским участием.
Фрагмент урока 2. Тема урока: «Фразеологизм и слово»
Цель: Познакомить учащихся с традиционными формами прощания и пожелания в быту русского народа.
Словарно-орфографическая работа.
- Ребята, прочитайте, записанные на доске пословицы. Как вы их понимаете?
Дай Бог счастливо день дневать и ночь ночевать.
В долгий век и в добрый час. Тишь да лад, да Божья благодать.
- Спишите пословицы, вставляя, где необходимо пропущенные буквы и объясните свой выбор.
- В каких ситуациях общения можно употреблять эти пословицы?
- Кто-нибудь догадался, о какой формуле речевого этикета мы будем сегодня говорить?
- А вы знаете пословицы, поговорки или какие-либо слова, которые можно говорить друг другу при прощании? (Учащиеся приводят свои примеры.)
- Познакомиться со словами прощания вам поможет следующее задание. Я раздам каждому из вас карточку, на которой перечислены русские формы прощания. Ваша задача состоит в том, чтобы подчеркнуть те, которые вы используете в своей речи и постараться запомнить новые для вас русские формы прощания. А если вы знаете другие слова прощание, то запишите их.
Работа в тетрадях: Запишите в два столбика слова приветствия и слова прощания. - Проверим правильность записанных слов.
Данный вид работы, который мы представили в описанных фрагментах, можно использовать на любом этапе урока русского языка. Необходимо чтобы учитель целенаправленно подбирал пословицы и поговорки, в которых находят отражение правила речевого этикета, а также умел заинтересовать учащихся и привлечь их к самостоятельному поиску, безусловно, только по желанию детей. Для организации поисковой работы учащимся можно предложить сборник «Пословицы русского народа», который дает возможность познакомить учащихся с историей, традициями, обычаями русского народа и способствовать формированию этнокультурной идентификации у младших школьников.
Таким образом, использование формул речевого этикета дает возможность приобщить младших школьников к национальной культуре. Кроме этого культуроведческая направленность урока способствует:
1) активизации познавательной активности учащихся на уроке и формированию коммуникативных умений у учащихся;
2) повышению интереса к урокам русского языка, так как используется культурологический материал (пословицы и поговорки русского народа) для усвоения формул речевого этикета;
3) повышению культуры речи за счет непринужденной обстановки благодаря культурологическому материалу.
4) развитию эмоционально-ценностного отношения к истории, традициям своего народа.
Литература
Быстрова русскому языку в школе: учеб. пособие для студентов пед. вузов / , , и др.; под ред. . – M: Дрофа, 2004. – 240 с. Воителева подход к обучению русскому языку как способ формирования ценностных ориентаций школьников / // Вестник Московского государственного гуманитарного университета им. . Филологические науки. – 2014. – №3. – С. 98-103. К вопросу о формировании культуроведческой компетенции [Электронный ресурс] / // ВИПКРО. – Режим доступа: wiki. vladimir. i-edu. ru/images/b/b8/Stat_dederdeeva. doc