»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 5 п. Зеленолугский
Урок литературы в 11 классе
«ИЗОБРАЖЕНИЕ ГРАЖДАНСКОЙ ВОЙНЫ В «ДОНСКИХ РАССКАЗАХ» М. А.ШОЛОХОВА»
Учитель:
Задача:
на примере исторического материала и судеб героев «Донских рассказов» проследить трагедию народа в 1918-1920 годах и приоритет общечеловеческих ценностей над идеологическими;
Цели:
Образовательные:
- познакомить с историей создания и содержанием «Донских рассказов»; особенностями шолоховской правды о гражданской войне;
--повторить и систематизировать знания учащихся по теме «Гражданская война»;
Развивающие:
- развитие критического мышления, монологической речи, творческих способностей и познавательной активности;
- совершенствование навыков самостоятельной работы;
- - формирование потребности к чтению произведений ;
Воспитательные:
- воспитание уважения к прошлому своей страны;
Цели для учащихся:
- знать содержание «Донских рассказов»;
-знать и понимать особенности шолоховской правды о гражданской войне;
- уметь определять тему и идею рассказов;
- уметь аргументированно и грамотно выражать собственную точку зрения;
- уметь самостоятельно работать с текстами;
Формировать умение самостоятельно работать с текстами рассказов.
Оборудование: мультимедийный проектор, презентация, кадры из документального фильма «Золото банды Фомина», потрет , карточки с заданиями, запись на доске.
Двадцатые годы в изображении
Шолохова – это время, необратимо
расколовшее русский мир; это
эпоха великого горя народного.
Ход урока.
I. Организационная часть. (слайд № 1)
- Добрый день, ребята и уважаемые гости!
Посмотрите, друг на другу и улыбнитесь.
II. Введение в тему.
Вступительное слово учителя.
Шумит камыш от ласкового ветра,Дон – батюшка теряется вдали.
И солнца блики, как лучи рассвета,
Искрятся светом утренней зари…
2014 г. - Мир и счастье царят на Дону.
- А что было на Донской земле 94-96 лет тому назад?
2. Звучит тревожная музыка, на экране кадры из документального фильма «Золото банды Фомина» (№ 1)
Учитель читает:
Последние события на различных фронтах в казачьих районах заставляют нас дать указания партийным работникам о характере их работы при воссоздании и укреплении Советской власти в указанных районах. Необходимо признать единственно правильным самую беспощадную борьбу со всеми верхами казачества путем поголовного их истребления. Никакие компромиссы, никакая половинчатость пути недопустимы.
[Циркулярное письмо Оргбюро ЦК РКП (б)
об отношении к казакам
24 января 1919 г.
Циркулярно. Секретно.
Кадры из фильма № 2 ««Золото банды Фомина» (№ 2)- Какие чувства и ассоциации у вас вызвали прочитанный отрывок из письма и просмотренные кадры из документального фильма? (чувство страха, ужаса; голод, холод, кровопролитие, жестокость, смерть) (схема на доске)
- Всё, что вы сейчас перечислили, можно назвать одним страшным словом – война.
- Какие бывают войны? (освободительные и гражданские)
- Чем Гражданская война отличается от освободительной (Отечественной) войны?
Кадр из фильма «Золото банды Фомина »: Карпенко об аморальности гражданской войны. (№ 3)
Учитель: Гражданская война 1918-1920 годов вошла в каждый хутор, в каждую станицу, в каждый дом. И порой казаки становились под знамена красных и белых под воздействием обстоятельств.
Эта война сделала врагами не только бедных и богатых, но и отцов и детей, братьев и сестер, сделала врагами родных людей. (слайд № 4)
3. Объявление темы урока (слайд № 2)
- Тема нашего урока «Изображение гражданской войны в «Донских рассказах» » .
Постановка целей урока:
- Сформулируйте цели, которые вы поставите перед собой? (слайд учителя)
III. Изучение нового материала.
в автобиографии сказал: ««Поэты рождаются по-разному. Я, например, родился из гражданской войны на Дону»
- Как вы поняли высказывание «я родился из гражданской войны»?
Учитель
"Донские рассказы" - это увиденное, услышанное, пережитое автором.
И эпиграфом к уроку я взяла слова Гавриша:
Двадцатые годы в изображении
Шолохова – это время, необратимо
расколовшее русский мир; это
эпоха великого горя народного.
- Горя народного, свидетелем которого и был сам .
- Какова же история их создания?
Б) Сообщение ученика. «История создания Донских рассказов»
В 1922 году приезжает в Москву, вступает в группу «Молодая гвардия», куда входили молодые поэты и прозаики - А. Безымянский, М. Светлов, А. Фадеев.
С 1923 года Михаил Александрович начинает писать, свои фельетоны он публикует в московских газетах.
14 декабря 1924 года в газете «Молодой ленинец» был напечатан рассказ «Родинка», явившийся прологом донского цикла. Именно с него и начинается творческая биография Шолохова.
В 1926 году в издательстве «Новая Москва» выходят первые книги Михаила Шолохова - "Донские рассказы" и «Лазоревая степь».
Рассказы молодого писателя сразу привлекли внимание и читателей, и критики.(слайд № 5)
« Книга «Донские рассказы» займет далеко не последнее место в литературе, посвященной воспроизведению эпохи гражданской войны. В книге восемь небольших повестей. Все они… о столкновении белого и красного казачества, причем здесь нет подкрашенных: здесь «красный» действительно красен, а белый бел… Эти рассказы ценны ещё и тем, что посвящены Тихому Дону и, несмотря на это, не повторяются, и от каждого в отдельности веет своим, особым», - писал рецензент «Нового мира».
Учитель: (Слайд № 6)
Об особенностях шолоховского таланта Константин Федин говорил: «Он никогда не избегал свойственных жизни противоречий… Его книги показывают борьбу во всей полноте прошлого и настоящего. И я невольно вспоминаю завет Льва Толстого – «не только не лгать прямо, но не лгать и отрицательно – умалчивая. Шолохов не умалчивает…»
- О чём не умалчивает писатель? (фрагмент № 4 из фильма «Золото банды Фомина» )
Учитель: « Шолохов не только не умалчивает, - как говорил Федин, - он пишет правду»
В) Постановка проблемного вопроса: (Слайд № 7)
Чем же особенна шолоховская правда о гражданской войне?
Чтобы ответить на вопрос, обратимся к «Донским рассказам» Михаила Александровича?
Анализ произведений1.Работа в группах. Ответы на вопросы. (Обязательное обращение к текстам, выразительное чтение цитат, отрывков) (- Вы знаете содержание всех рассказов, поэтому можете дополнять ответы ваших товарищей из другой группы )
1 группа
1) Анализ рассказа “Родинка”.
Вопрос:
Сколько героев в рассказе? Почему в анкете не указывает отчество Николка? О чем это говорит? К чему рвётся душа Николки? А куда спешит атаман?5.Что общего в душевном состоянии атамана и Николки?
6.У атамана "душа зачерствела", у Николки "лицо злобой перекошено". Одно чувство ими владеет. Не кажется ли вам это странным? Почему?
7.И на чьей же стороне дед Лукич? О чем это говорит?
8.Поясните смысл названия. Почему «родинка» – это счастье»?
9.Как заканчивается рассказ? Почему застрелился атаман?
2 группа
Анализ рассказа «Шибалково семя»
Вопросы
1.Как изображены в рассказе красные казаки? Докажите примерами из текста.
2.Что роднит с ними Якова Шибалка?
3.Чем он отличается от них? Приведите примеры из текста.
3. Почему повествование ведется от первого лица?
4. В чем, по-вашему, смысл названия рассказа? Проанализируйте семантику слова “семя”.
3 группа
Заполняют «Двойной дневник» по рассказам «Алешкино сердце», «Продкомиссар»
Задание: Во время Гражданской войны «как безобразно просто умирали люди». Как вы понимаете смысл сочетания слов «безобразно просто»? Подберите к слову «безобразно» синонимы
Проверка работы 3 группы
Цель: - развитие критического мышления.
(по ходу чтения необходимо заполнить таблицу, состоящую из двух граф: в первую выписать фразы из текста, которые произвели
А) наибольшее впечатление,
Б) вызвали согласие,
В) вызывали протест и даже непонимание;
во второй графе дать объяснение, что заставило выписать эти фразы, какие мысли и ассоциации они вызвали);
Цитата, которая произвела наибольшее впечатление. | Комментарий |
2.Индивидуальная работа по каточкам. «Лингвистический эксперимент»
А) Задание:
Подобрать художественные средства выразительности (эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры) к выражению «шолоховская правда» - …
Б) Задание: вставить пропущенные слова.
Шолохов – один из тех, кто заговорил о гражданской войне как о …. …. , имевшей … … . Гражданская война для Шолохова – … , в которой рушатся … …. . Здесь нет правых и виноватых, а значит, и не может быть ….
Родинка – это не только примета, по которой узнаёт атаман убитого им сына, это и знак … … , … … , ставших … врагами. Род, родня, родство, родина, народ – всё это оказалось …, … гражданской войной.
3. Коллективная работа.
А) Фронтальный опрос
1. Как вы определили главную тему рассказов?
2.Что становится центром идейного столкновения в “Донских рассказах” М. Шолохова?
3. Как вы думаете, что сильнее во время гражданской войны – классовая ненависть или родственные чувства?
4.Из-за чего в семьях происходит раскол?
5.Что сильнее классовая ненависть или христианское раскаянье?
6. Почему Шолохов, как вы считаете, не приукрашивал детали и не облагораживал смысл этой войны?
7. Колорит рассказов мрачен, но как вы думаете, прочитав и проанализировав «Алешкино сердце», «Шибалково семя», «Продкомиссар», верит ли автор в конечное торжество жизни?
IV. Возврат к проблемному вопросу.
А) Ответы на проблемный вопрос
Чем же особенна шолоховская правда о гражданской войне?
Б) - Как на этот вопрос ответили ребята, выполнявшие индивидуальные задания?
Проверка индивидуального задания.
V. Итог урока.
Выводы по уроку: (слайд № 8)
1. показывает суровые реалии гражданской войны:
– разрушение привычного уклада жизни казаков-земледельцев;
- разъединение людей на «своих» и «врагов»;
- классовую ненависть;
- бессмысленную, ничем не оправданную жестокость;
2.У в «Донских рассказах» люди умирают «безобразно просто»
3. Обоюдные жестокость и ненависть красных и белых приводят к народной трагедии: ни те, ни другие не понимают абсолютной ценности человеческой жизни, и кровь русских людей льётся рекой.
4. Гражданская война делает врагами не только взрослых членов семьи, но не щадит даже малолетних детей.
-Кому бы вы сегодня посоветовали обратиться к творчеству и прочитать рассказы из сборника великого писателя и почему?
Учитель:
Анализируя рассказ «Родинка», вы отметили, что мельник Лукич не был ни за белых, ни за красных. Это говорит о том, политический экстремизм белых и красных одинаково отталкивает простой народ. Позже, в романе «Тихий Дон», Григорий Мелехов ясно выскажется на этот счёт: «Мне, если направдок гутарить, ни те, ни эти не по совести». Его жизнь станет примером трагической судьбы обыкновенного человека, оказавшегося между двух непримиримо враждебных политических лагерей.
