Аэродромы, пирсы и перроны,
Леса без птиц и земли без воды...
Все меньше окружающей природы.
Все больше окружающей среды.
Глобальная экологическая проблема №2: истощение озонового слоя
Озоновый слой – тонкая полоска стратосферы, защищающая всё живое на Земле от губительных ультрафиолетовых лучей Солнца.
Причины экологической проблемы.
Ещё в 1970-х гг. экологи обнаружили, что озоновый слой разрушается под воздействием хлорфторуглеродов.
Эти химические вещества входят в состав охлаждающих жидкостей холодильников и кондиционеров, а также растворителей, аэрозолей/спреев и огнетушителей.
В меньшей степени истончению озонового слоя способствуют и другие воздействия: запуск космических ракет, полёты реактивных самолётов в высоких слоях атмосферы, испытания ядерного оружия, сокращение лесов планеты.
Последствия разрушения озонового слоя
В результате разрушения озонового слоя ультрафиолетовое излучение беспрепятственно проходит через атмосферу и достигает поверхности земли. Воздействие прямых УФ-лучей пагубно сказывается на здоровье людей, ослабляя иммунную систему и вызывая такие заболевания как рак кожи и катаракта.
19.11.2016 г. МАОУ СОШ №7 и МАОУ ДОД ЦДТТ «ЮТЕКС» принимали участников II муниципальной олимпиады по робототехнике (номинация «Моделирование»).
Присутствовало 27 команд (56 учащихся), 7 членов жюри и ведущие. Участники были из МАОУ СОШ №1, 4, 7, 10, МАОУ "Гимназия", МБОУ ООШ №13, МБОУ СОШ с. Альняш, МАОУ ДОД ЦДТТ «ЮТЕКС». Девочки и мальчики в течение часа решали глобальную экологическую проблему "Истощение озонового слоя Земли". Было создано 27 моделей по восстановлению ОЗОНОВОГО СЛОЯ ЗЕМЛИ. Следующий час ребята с удовольствием защищали свои только что созданные модели.
1/3 участников принимала участие в олимпиаде первый раз и уже добилась успехов в моделировании. Участники разрешали проблему строительством роботов садовников, озонолокационных станций, распылителей озона, перерабатывающих вертолетов, роботов лесопосадочных материалов – деревьев, определяющих вредные отходы производства, расщепляющие на отдельные части вредные вещества, станций способных определить более тонкие слои озонового слоя и залатывающие эти своеобразные дыры специальными материалами. Модели были предложены живые, очень похожие на объекты будущего и современного времени. У участников появилась реальная возможность разрабатывать в дальнейшем свои проекты.
1/3 ребят уже испытывала другие проекты в вступлениях на Российском уровне и сейчас показала возможность программированных действий роботами, не управляемым на расстоянии, а за программированными заранее для решения тех или иных проблем экологии.
Участники с 1 по 4 класс демонстрировали умение в создании моделей на простых наборах Лего и Lego Wedo. Жюри было в восторге от их небольших, но талантливых изделий – способных помочь нашей ПРИРОДЕ. Каждый участник говорил о принципах работы своей модели, демонстрировал ее составные части, доказывал ее реальное изготовление, отвечал на поставленные вопросы.
Надеемся, что вторая номинация «Конструирование» соберёт участников и из других образовательных учреждений города.
ЗАДАНИЕ.
Предложите Модель по восстановлению озонового слоя.
Учитывайте следующие критерии:
Критерии оценивания тура | Баллы | |
Модель отображает (воспроизводит, имитирует) какие-либо существенные черты объекта-оригинала, решающего поставленную задачу. | Робот по конструкции похож на объект-оригинал | 15 |
Робот частично имитирует существенные черты выбранного объекта - оригинала | 10 | |
Робот не содержит существенных черт объекта | 0 | |
Исследование является проведение «модельного» эксперимента (применение датчика расстояния, кнопки, звука) | Модель производит измерения величин с помощью датчиков | 15 |
Модель имитирует измерения величин | 10 | |
Осуществляется перенос знаний с «языка» модели на «язык» оригинала | Модель произносит слова (способ любой) | 10 |
Модель не произносит слова | 0 | |
Практическая проверка получаемых с помощью моделей знаний и их использование для построения обобщающей теории объекта, его преобразования или управления им. | Данный робот может быть создан для реальной ситуации | 10 |
Робот не может быть создан реально | 0 | |
Представление своей модели | Качественное представление модели: Название модели. Какую часть проблемы решает? Основные подвижные части модели. Какие измерения может производить? Как ее можно усовершенствовать? | 10 |
Всего | max | 60 |
По ходу олимпиады ребята отвечали на вопросы анкеты:
Ф. И.____________________________________________________________
Какие чувства, эмоции вызывает у Вас слово «ЭКОЛОГИЯ»?_________________
Что Вы понимаете под термином «ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА»? Видели ли Вы:белку на дереве да / нет; как доят корову да / нет; бегущего зайца да / нет;
рыбу, плавающую в реке да / нет; ползущую улитку да / нет; хищную птицу в небе да / нет
Были ли Вы очевидцем восхода солнца вне города? да / нет.Видели ли Вы луг (да / нет)? Свежевспаханное поле (да / нет)?
Восхищает ли Вас пение птиц (да / нет)?
Какие из перечисленных учебных предметов Вы бы объединили в блоки:а) естествознание; б) человекознание: (поставьте возле предмета букву а), б) или обе одновременно)
Математика ___, физика____, физкультура_____, труд_____, химия____, физическая география____, экономическая география______, музыка____, биология______, астрономия______, история_____, литература____, черчение______, экология______, психология_______, экономика____, ОБЖ_____, право___, обществознание_______, другие предметы (какие)_________ .
6. Представьте, что Вы поймали золотую рыбку. Какие три желания Вы бы загадали?________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
От кого, по Вашему мнению, зависит решение экологической проблемы?Результаты анкетирования будут опубликованы позже.
