Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте. Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями». Образ родного дома в стихах Есенина. Своеобразие языка есенинской лирики.
. Слово о писателе. «Медной горы хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы-мастера. Образ хозяйки Медной горы в сказе . Реальность и фантастика в сказе. Понятие о сказе. Своеобразие языка, интонации сказа.
Константин Георгиевич Паустовский. Роль пейзажа в сказке Паустовского «Теплый хлеб». Нравственные проблемы произведения. . Рассказ «Заячьи лапы». Природа и человек в рассказе «Заячьи лапы».
Самуил Яковлевич Маршак. Слово о писателе. Драма как род литературы. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Своеобразие пьесы-сказки «Двенадцать месяцев». Положительные и отрицательные герои пьесы «Двенадцать месяцев». Столкновение добра и зла. Художественные особенности пьесы-сказки. Традиции народных сказок в пьесе Маршака. Юмор в сказке.
Андрей Платонович Платонов. Слово о писателе. Тема рассказа «Никита». Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита». Мир глазами ребенка. Оптимистическое восприятие окружающего. Быль и фантастика.
Виктор Петрович Астафьев - русский писатель, «сопричастный всему великому и живому» (слово о писателе, его любви к деревне, родине, детских годах). Черты характера героя рассказа «Васюткино озеро» и его поведение в лесу. Становление характера героя через испытание, преодоление сложных жизненных ситуаций. Образность и выразительность описания природы. Понятие об автобиографическом произведении.
Русские поэты 20 века о Родине и родной природе. Выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. И. Бунин. «Помню – долгий зимний вечер…». Дон-Аминадо. «Города и годы. А. Прокофьев. «Аленушка». Д. Кедрин. «Аленушка». Н. Рубцов. «Родная деревня» Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России.
Вятская поэзия: , ,
Саша Черный. Слово о писателе. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон» Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
. Слово о поэте. «Майор привез мальчишку на лафете…».
. Слово о поэте. «Рассказ танкиста». Война и дети. Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (9 ч.)
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе. Подвиг героя баллады «Вересковый мед» во имя сохранения традиций предков. Баллада (развитие представлений о жанре).
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о сказочнике, его сказочном мире. Сказка «Снежная королева». Сюжет сказки «Снежная королева». Система образов: Кай и Герда. Два мира сказки «Снежная королева». Противопоставление мира людей и мира Снежной королевы. Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Добро и зло в сказках Андерсена. Благородство.
Ж. Санд. Краткий рассказ о писателе. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей
Даниель Дефо.
«Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо».
Марк Твен: страницы биографии. «Приключения Тома Сойера». Время и место действия романа. Затеи Тома, его предприимчивость. Том и Бекки. Том и Гек. Дружба мальчиков. Внутренний мир героев Марка Твена.
Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише». Детские впечатления. «Сказание о Кише» - повествование о нравственном взрослении подростка. Характер мальчика – опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа
Гофман «Щелкунчик и мышиный король»
Содержание обучения: требования к подготовке учащихся по предмету в полном объеме совпадают с примерной (авторской) программой по предмету.
№ | Тематика практических работ | Количество часов |
| 1 | Сочинение « Нравственный облик героя» | 1 ч. |
Сочинение «Поэтизация русской природы в литературе 20 века» | 1 ч. |
Класс | Примерный объём текста для подробного изложения | Примерный объём сочинений |
5 | 100 – 150 слов | 1страница |
УТВВЕРЖДАЮ: СОГЛАСОВАНО: РАССМОТРЕНО
Директор СОШ № 55 Зам. директора по УВР на заседании м/о
Протокол № ___ от
«___»___________г. «___» _____________г. «___»_____________г.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
уроков литературы 2013/2014 учебного года
Классы: 5
Учитель:
Количество часов в неделю - 2; на год - 68;
Планирование составлено на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01г. № 000 примерной программы основного общего образования по литературе для 5 – 9 классов, Программы по литературе для 5-9 классов (авторы , , ; под редакцией . – М.: Просвещение, 2010
Учебник базовый - Литература. 6 класс: учебник для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ под редакцией .
– М.: Просвещение, 2012 .-318с.:ил.
Тематическое планирование составила
_____________
подпись
Календарно-тематическое планирование 68ч.
№ п/п | Тема урока | Вид урока | Элемент содержания | Работа с поняти- ями | Требования к уровню подготовки учащихся | Виды деятельности | Вид контроля | Домашнее задание | Дата проведения | |
план | факт | |||||||||
Введение 1 час | ||||||||||
1 | Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества | Урок-экскурсия | Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Книга художественная и учебная. | Структурные элементы учебной книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление | Знать/ понимать, что такое художественная и учебная литература, структурные элементы учебной книги; понимать значение книги, ее роль в жизни человека и общества, особенности литературы как учебного предмета и вида искусства Уметь находить в учебнике необходимый материал для занятия, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять его план | Осознанное чтение | Терминологический диктант | Подготовить пересказ учебной статьи по плану. | 03.09 | 03.09 |
Устное народное творчество (6час) | ||||||||||
2 | Русский фольклор. Малые жанры | Урок-лекция | Коллективность творческого процесса в фольклоре. Отражение в русском фольклоре народных традиций, представление о добре и зле. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Малые жанры фольклора | Фольклор. Устное народное творчест- во | Знать/ понимать малые жанры фольклора, понимать язык произведений устного народного творчества, многозначность смысла пословиц и поговорок, объяснять смысл прямой и аллегорический; понимать, как собирают фольклор, почему он не исчез с появлением письменной литературы Уметь отгадывать загадки, давать определение малым жанрам, отличать друг от друга малые жанры фольклора | Заучивание наизусть пословиц и поговорок | Конкурс на знание пословиц и поговорок | Нарисовать иллюстрации к известным загадкам. Выучить 4 поговорки и пословицы | 04.09 | 04.09 |
3 | Сказка как особый жанр фольклора | Урок-лекция | Сказка как вид народной прозы. Виды сказок: волшебные, сказки о животных, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказки. Соотношение реального и фантастического в сказочных сюжетах. Сказители. Собиратели сказок. Народная мудрость сказок | Сказка. Виды сказок. Постоян- ные эпитеты. Гипербо- ла. Сказочные формулы. Вариати- вность народных сказок. Сравне- ние | Знать/ понимать жанровые особенности, виды сказок; характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказочные зачины и концовки), особенности народных сказок, особенности сказывания сказок (народная речь – лексика, ритм, слаженность, напевность) Уметь определять характерные обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, использовать при сказывании сказок | Выразительное чтение художественного текста. | План пересказа сказки | Подготовить пересказ сказки, на выбор, используя «Секреты мастерства сказителей» | 10.09 | 10.09 |
4 | «Царевна-лягушка» - встреча с волшебной сказкой | Урок-беседа | Художественный мир сказки «Царевна-лягушка», Иван царевич, его помощники и противники. | Постоян- ные эпитеты. Гипербо- ла. Сравне- ние | Знать/понимать, к какому виду сказок относится сказка, понимать идею сказки и характеры героев; что такое художественный пересказ, находить отличия в вариантах сказки Уметь определять особенности волшебной сказки; читать, пересказы-вать волшебную сказку, сохраняя напевность сказ-ки, сопоставлять иллю-страции с текстом сказки | творческое чтение художественных произведений разных жанров. | Словарная работа. Чтение в лицах. | Подготовить пересказ сказки « Царевна –лягушка» с использова- нием сказочных особенностей | 11.09 | 11.09 |
5 | «Иван – крестьян- ский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героичес- кого содержа- ния | Урок-беседа | Система образов сказки. Образ главного героя. Особенности сюжета сказки. Герои сказки в оценке автора - народа | Постоян- ные эпитеты. Гипербо- ла. Сравне- ние | Знать/понимать, к какому виду сказок относится сказка, сюжет, идею сказки, характеры героев Уметь определять особенности волшебной сказки (зачин, концовка, повторы, постоянные эпитеты); читать, пересказывать волшебную сказку, ее, сохраняя напевность сказки | творческое чтение художественных произведений разных жанров. | Словарная работа. Чтение в лицах. | Подготовить пересказ сказки об Иване – крестьянском сыне | 17.09 | 17.09 |
6 | Изобразительный характер волшебной сказки. Народная мораль и поэтика волшебной сказки. | Урок-беседа | Система образов сказки. Образ главного героя. Особенности сюжета сказки. Герои сказки в оценке автора - народа | Постоян- ные эпитеты. Сравне- ние | Знать/понимать, к какому виду сказок относится сказка, понимать идею сказки и характеры героев; , находить отличия в вариантах сказки Уметь определять особенности волшебной сказки; читать, пересказы-вать волшебную сказку, сохраняя напевность сказ-ки, сопоставлять иллю-страции с текстом сказки | Анализ волшебных сказок | Чтение вслух Ответы на вопросы | Подготовить доклад на тему: Народные морали в волшебных сказках | 24.09 | 24.09 |
7 | Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдат- ская шинель» | Урок-беседа | Народные представления о справедливости в сказках в сказках о животных. Иносказательный смысл сказки «Журавль и цапля». Животные как герои сказок. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Отличие бытовой сказки от сказки о животных | Знать/понимать жанровые особенности сказки о животных, иносказательный смысл бытовых сказок (сюжеты, реальная основа) Уметь объяснять отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт, повседневная жизнь) от волшебной | Анализ сказок по группам: «Жена-спорщица», «Горшок», «Барин и мужик» | Чтение вслух Ответы на вопросы | Подготовить сообщение о собирателях сказок (А. Афанасьев, Л. Толстой, В. Аникин) | 25.09 | 25.09 | |
Древнерусская литература (2 час) | ||||||||||
8 | Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Летописание | Урок-лекция | Возникновение ДРЛ. Сюжеты русских летописей. «Повесть временных лет» как литературный памятник. | Летопись | Знать понятие «летопись», понимать, когда возникла древне-русская литература Уметь определять черты фольклора в летописи, объяснять жанровые особенности в летописи (краткость, напевность, отношение автора к, | творческое чтение художественных произведений | ответы на вопросы | Подготовить на пересказ статью Древнерусская литература | 01.10 | 01.10 |
9 | «Подвиг отрока киевляни- на и хитрость воеводы Претича» | Урок-беседа | «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича». Герои летописного сказания. Фольклор и летописи | Знать летопись «Повести временных лет», ее части «Подвиг отрока…» Уметь определять черты фольклора в летописи, объяснять жанровые особенности в летописи (краткость, напевность, отношение автора к героям) | Комментированное чтение летописного сказания «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Словарная работа | Выразительное чтение Конкурс рисунков | Подготовить пересказ по цитатному плану | 02.10 | 02.10 | |
Литература XVIII века (1 час) | ||||||||||
10 | . Слово о писателе. «Случи- лись вместе два астронома в пиру | Урок с использованием учебного кинофильма | Краткий рассказ о жизни писателя. «Случились два астронома…» - научные страницы в поэтической форме, стихотворение как юмористическое нравоучение. Роды и жанры литературы | Роды литерату- ры: эпос, лирика, драма. Жанры литерату- ры. Осмысле- ние понятий астроном, очаг; имен Коперник, Птоломей | Понимать значимость личности , смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве», знать определение теоретико-литературных понятий: роды литературы (эпос, лирика, драма), литературные жанры Уметь оперировать ими в речи, объяснять смысл прочитанного стихотворения, читать выразительно | Выразительное чтение художественного текста. | . | Подготовить сообщение о Ломоносове, выразитель- ное чтение стихотворе- ния | 08.10 | 08.10 |
Литература XIX века ( 26 часов ) | ||||||||||
11 | Русские басни. Басня и ее родослов- ная. Басня как литерату- рный жанр | Урок с использованием учебного кинофильма | Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы 18 века). Аллегория, мораль в басне. Басня и сказка | Басня, аллегория Понятие об эзоповом языке | Знать жанровые особенности басни, опре-деление понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», имена родоначальников басен-ного жанра, отечествен-ных баснописцев Уметь находить жанровые особенности басни, объяснять отличие басни от сказки | Выразительное чтение, наизусть | Прочитать прозаический пересказ басен Эзопа | 09.10 | 09.10 | |
12 | : детство, начало литературной деятельности | Урок-экскурсия | Биография. Великий баснописец . Обличение человеческих пороков в басне «Волк и Ягненок». Образы животных и их роль в басне. Обличение воинствующего не-вежества, жадности, хитрости в баснях Крылова. Аллегория как основа худо-жественного мира басни. Способы выражения морали | Работа с учебником. Словар- ная работа (ловчий, лицемер, лицеме- рить). | Знать Биографию баснописца понимать общую картину жизни Крылова Уметь слушать, находить главное в статье составлять план рассказа о баснописце, воспроизводить его, читать басню, объяснять ее жанровые и языковые особенности, объяснять отношение автора к Волку и Ягненку, понимать характер их поведения, сопоставлять литературный текст с иллюстрациями, объяснять аллегорический смысл басни | Чтение статьи учебника «Русские басни»; выступление с сообщениями о баснописцах (Эзопе, Сумаокове, ); чтение по ролям басен, сравнение басни и сказки | Инсценированное чтение басни | Подготовить рассказ о биографии Крылова | 15.10 | 15.10 |
13 | . Басни «Ворона и лисица», «Свинья под дубом»«Волк на псарне» | Урок с использованием учебного кинофильма | Образы животных и их роль в басне. Обличение воинствующего невежества, жадности, хитрости в баснях Крылова. Аллегория как основа художественного мира басни. Способы выражения морали Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне» как повествование о войне 1812 года. Понятие об эзоповом языке | Словар- ная работа (невежа, невежда) | Знать/понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи Уметь сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов | Беседа по прочитанному, выразительное чтение. | Инсценированное чтение басни | Выучить одну басню наизусть. Индивидуа- льное задание: сопоставить русскую народную сказку «Ворона и Лисица» с басней Крылова | 16.10 | 16.10 |
14 | – сказочник Сказка «Спящая царевна» | Урок-лекция | Черты народной сказки в произведении . Сюжет и герои сказки. Литературная сказка как авторское произведение. Литературная сказка и сказка фольклорная История создания сказки «Спящая царевна». | Словар- ная работа (пророк, хорунжий концовка, сказоч- ные формулы волшеб- ной сказки). | Знать/понимать историю создания сказки, сюжет и героев, понимать отличие сказки литературной от народной Уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки, выявлять общее и отличительное | Анализ и интерпретация произведения | Чтение наизусть | Пересказ статьи. Прочитать сказку «Спящая царевна» | 22.10 | 22.10 |
15 | «Кубок» | Урок-обзор | Слово о поэте (детство, начало творчества). Понятие о балладе. История создания баллады «Кубок». Герои баллады. Нравственно-психологические проблемы баллады | Баллада, словарная работа (ратник, латник) | Знать/понимать сведения о поэте, историю создания баллады, определение понятия «баллада», жан-ровые особенности, по-нимать поступки героев, определять реальные и фантастические события, отношение автора к героям. Уметь выразительно читать балладу | творческое чтение художественных произведений Выразительное чтение | Ответы на вопросы | Выразитель- ное чтение баллады. «Кубок» Подготовить сообщение о поэте Жуковском | 23.10 | 23.10 |
16 | Антоний Погорельский. Страницы биографии. Сказка «Черная курица, или Подземные жители.» | Урок-беседа | Краткий рассказ о жизни писателя. «Черная курица, или Подземные жители.» | Знать/понимать историю создания сказки, сюжет и героев, понимать отличие сказки литературной от народной Уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки, выявлять общее и отличительное | Выразительное чтение художественного текста | ответы на вопросы | Нарисовать рисунок к сказке А. Погорельского «Черная курица или подземные жители» | 24.10 | 24.10 | |
17 | . Слово о поэте. Стихотво- рения: «Няне» «У лукоморья | Урок-беседа | Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Стихотворение «Няне» - поэтизация образа Арины Родионовны. Мотив одиночества и грусти, скашиваемые любовью няни. Ее сказками и песнями Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения | Эпитет, сравне- ние, метафора | Знать/понимать сведения о детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок няни в каких строках соединяется юмор и фантастика, общее настроение этого отрывка; собирательную картину образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения Уметь выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как поду литературы | Заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов | Фронтальный опрос | Подготовить рассказ о поэте . Выучить пролог наизусть к поэме «Руслан и Людмила» | 29.10 | 29.10 |
18 | поэма « Руслан и Людмила» | Урок вне- класс- ного чтения | Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения | Знать/понимать, в каких строках соединяется юмор и фантастика, общее настроение этого отрывка; собирательную картину образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения Уметь выразительно читать пролог к поэме «Руслан и Людмила» | Заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов | Чтение наизусть пролога к поэме «Руслан и Людмила» | Прочитать «Сказку о мертвой царевне и о семи богатырях» | 30.10 | 30.10 | |
19 | . «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях Борьба добрых и злых сил | Урок- контроля | Истоки рождения сюжета сказки. Система образов. Противостояние добрых и злых сил в сказке. Понятие о стихотворной сказке | Словар- ная работа (инда, сочельник, ломлива, перст, полати и др.) | Знать/понимать историю рождения сюжета сказки, особенности стихотворной сказки, понимать систему образов. Основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной) Уметь отбирать материал для характеристики героев | Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними. | викторина | Подготовить художественный пересказ эпизода «Спасение царевны» | 12.11 | 12.11 |
20 | Литературная сказка. Стихотворная и прозаическая речь Рифма, ритм. Противостояние добрых и злых сил в сказке. | Урок-беседа | Истоки рождения сюжета сказки. Система образов. Противостояние добрых и злых сил в сказке. Понятие о стихотворной сказке | Знать/понимать историю рождения сюжета сказки, особенности стихотворной сказки, понимать систему образов. Основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной) Уметь отбирать материал для характеристики героев | Составление планов и написание отзывов о произведениях. | Пересказ, ответы на вопросы | Подготовить иллюстрации к понравивемуся эпизоду из сказки | 13.11 | 13.11 | |
21 | Тест по творчеству , - го, | Урок контроля | Творчество Пушкина, Крылова, Жуковского; теоретико-литературные понятия: эпитет, сравнение, метафора, аллегория. Жанры: баллада, басня, сказка | Знать/понимать содержание изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий Уметь определять в тексте (его фрагментах) изобразительно-выразительные средства, находить мораль в басне | Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними. | тестирование | Подготовить сообщение о творчестве поэта | 19.11 | 19.11 | |
22 | Слово о поэте. Стихотво- рение «Бородино"История Отечества как источник поэтичес- кого вдохнове- ния и национа- льной гордости | Урок-беседа | : детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России. Историческая основа стихотворения. Сюжет, композиция, особенности повествования. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения | Словар- ная работа (редут, картечь, поле грозной сечи, кивер, драгун, басурман, постоять головою) | Знать/понимать отдельные факты биографии поэта, условия, в которых формировался его характер, историческую основу стихотворения, понимать его героическую направленность, отношение автора к родине Уметь передать сюжет стихотворения, объяснить, почему Лермонтов построил стихотворение как диалог | Выразите- льное чтение произведения | Фронтальный опрос | Выразитель- ное чтение стихотворе- ния «Бородино» | 20.11 | 20.11 |
23 | Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино» | Урок-беседа | Стихотворение – отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения. Образ старого солдата – участника битвы. Особенность восприятия героического сражения молодым солдатом и современным читателем. Изобразительно-выразительные средства стихотворения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен | Сравне-ние, гипербо-ла, эпитет метафоразвуко-пись, аллитерация, монолог, диалог | Уметь объяснять, какие чувства объединяют героев, автора и читателей; какие изобразительно-выразительные средства использует автор, описывая батальные сцены; через чтение передать патриотический пафос стихотворения, почувствовать слияние эпического и личностного в речевом и образном строе стихотворения; при помощи устного словесного рисования воспроизвести портреты героев; наблюдать над речью рассказчика и определять роль звукописи в описании событий | Устное словесное рисование, комменти- рование художест- венного текста. Письменный ответ на один из вопросов: 1. «В чем заключается основная мысль стихотворения?» 2. «Каким предстает перед нами защитник Родины?» | Выразительное чтение | Выучить наизусть отрывок из стихотворе- ния Лермонтова «Бородино» | 26.11 | 26.11 |
24 | . Слово о писателе. Понятие о повести как эпическом жанре. Сюжет повести «Заколдо- ванное место» | Беседа-урок | Краткий рассказ о писателе (детство, годы учебы, начало литературной деятельности). История создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место» - повесть, завершающая «Вечера на хуторе близ Диканьки». Сюжет. Отражение народных обычаев | Юмор, сатира, лирика | Знать/понимать факты жизни писателя, связанные с историей создания сборника «Вечера на хуторе…», сюжет повести «Заколдованное место, представлять обстановку и место действия, обычаи украинского народа Уметь использовать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изображенное на репродукциях картин и , иметь представление о жанре повести; анализировать своеобразие языка произведения | Составление вопросов к учебной статье. Составление таблицы «Язык повести», плана повести | Чтение наизусть | Подготовить рассказ о писателе Гоголе; краткий пересказ содержания повести. | 27.11 | 27.11 |
25 | . Слово о поэте. Стихотво- рение «На Волге» | Урок-беседа | Краткий рассказ о поэте (детство, начало литературной деятельности). Стихотворение «На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу. Понятие эпитет | Эпитет | Знать/понимать биографические сведения о поэте, нашедшие отражение в стихотворении «На Волге», содержание стихотворения, понимать его тональность Уметь охарактеризовать особенности поэтики Некрасова, определять роль эпитетов, сопоставлять содержание стихотворения Некрасова | Выразитель- ное чтение стихотворения | Словарная работа с незнакомыми словами | Выучить наизусть отрывок из стихотворения «На Волге». Ответить на вопрос: какова основная мысль стихотворения «На Волге»? | 03.12 | 03.12 |
26 | . «Есть женщины в русских селеньях…» | Беседа - урок | Поэтический образ русской женщины. К | Словарная работа (вирши, чухна, мякина, лава) | Знать/ понимать содержание стихотворения «есть женщины в русских селеньях…» Уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании женщин. | Выразительное чтение художественного текста | Анализ художественных средств | Подготовить выразитель- ное чтение отрывка из стихотворения « Есть женщины в русских селеньях» | 04.12 | 04.12 |
27 | . Мир детства в стихотво- рении «Кресть- янские дети» | Урок вне- кла- ссного чтения | Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослой жизни. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей | Словарная работа (пожня, содом, обаянье) | Знать/ понимать содержание стихотворения «Крестьянские дети»; Уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями | Слушание, работа с учебником, выразительное чтение, обсуждение произведения | Беседа по прочитанному, Анализ художественных средств | Подготовить выразитель- ное чтение стихотворе- ния «Крестьян- ские дети», подчеркнуть грустные и веселые описания в нем. | 10.12 | 10.12 |
28 | . Слово о писателе. | Лекция-урок | Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности). Реальная основа рассказа «Муму». Изображение быта и нравов крепостной России. Герои рассказа | Словарная работа (крепост- ное право) | Знать/понимать сведения о детстве писателя, понимать значение понятий «крепостное право», «крепостничество» Уметь соотносить описание быта и нравов крепостнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории | Составление цитатного плана рассказа. | Блиц-опрос | Подготовить рассказ о писателе Тургеневе. | 11.12 | 11.12 |
29 | История создания рассказа «Муму». Быт и нравы крепост- ной России в рассказе | Беседа - урок | Реальная основа рассказа «Муму». Изображение быта и нравов крепостной России. Герои рассказа Нравственный облик Герасима. Протест Герасима против барыни и ее челяди. Нравственное преображение героя. Счастье привязанности как смысл истории Герасима и Муму | Словарная работа (челядь, дворовые, дворня, тягловый мужик) Портрет, пейзаж, литератур- ный герой | Знать/понимать историю создания рассказа, содержание рассказа; понимать значение понятий сюжет духовные и нравственные качества Герасима; знать определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой Уметь соотносить описание быта и нравов крепостнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, использовать цитаты из текста, составлять план характеристики героя; уметь строить устное высказывание с опорой на текст, определять роль используемых автором сравнений и эпитетов | Пересказ эпизода «Муму в доме барыни». Ответы на вопросы: как показывает Тургенев, что в крепостном Герасиме проснулся свободный человек? Почему рассказ называется «Муму»? | анализ эпизодов рассказа | Рассказать о жизни Гера-сима в городе из рассказа Тургенева | 17.12 | 17.12 |
30 | «Нравственный облик героя» | Урок - сочинение | Сравнение в рассказе как способ авторской оценки героя. Понятие о литературном герое (начальное представление) | Тема, идея сочинения, план, тип речи: рассужде- ние, повество- вание | Знать/понимать литературный герой Уметь оперировать понятиями (литературный герой) в собственной речи; определять роль в создании образа литературного героя | Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений | сочинение | Повторить изученный материал, подготовиться к тесту | 18.12 | 18.12 |
31 | Творчество , , . С.. | Урок контроля | Теоретико-литературные понятия: сравнения, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, фантастика, юмор, стихотворная и проза-ическая речь, роды литературы (лирика, эпос), жанры: сказка, басня, летопись, баллада | Знать содержание изученных произведений, определение теоретико-литературных понятий Уметь определять в тексте изобразительно-выразительные средства, отличать речь прозаическую и стихотворную, использовать первоначальное представление о стихосложении (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа | Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними. | тест | Подготовить рассказ о жизни и творчестве | 24.12 | 24.12 | |
32 | . Слово о поэте. Стихо- творение «Весен- ний дождь» | Урок-практикум | Краткий рассказ о поэте. Природа и человек в стихотворении «Весенний дождь». Воплощение красоты жизни | Знать биографические сведения о Фете, содер-жание его стихотворения Уметь определять, какие художественные приемы использует автор для опи-сания природы. Анализировать лирическое произведение, выразительно читать, передавать при помощи интонации впечатление от меняющихся картин и состояний природы | Выразитель- ное чтение стихотворения | Выучить наизусть стихотворе- ние А. Фета «Весенний дождь». | 25.12 | 25.12 | ||
33 | . Слово о писателе. Рассказ-быль «Кавказ-ский пленник». Сюжет рассказа | Урок-беседа | Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности). История создания рассказа «Кавказский пленник». Быль как форма повествования. Герои и сюжет рассказа Сравнительная характеристика героев. Прием контраста при создании характеров героев. Нравственные ценности в рассказе. Проблема смысла жизни. | Рассказ-быль, сюжет, фабула, литературный герой Определение значений слов «жила», «костыль». Простой и сложный план | Знать/понимать биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа, определение понятий «рассказ-быль», «сюжет», «фабула» понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление», средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка). Понимать сдержанную эмоцио-нальность «внутренней» речи Жилина, определять роль, символический смысл поэтических картин природы Уметь ими оперировать при анализе произведения, определять главных героев оперировать понятиями при создании сравнительной харак-теристики, выявлять ав-торскую позицию, сос-тавлять рассказ от лица героя | творческое чтение художественных произведений разных жанров. | Чтение наизусть | Подобрать материал о Жилине и Костылине Выбрать тему сочинению. Составить план. | 3 четверть 28.0114 | 28.01.14 |
34 | Жилин и татары. Мысль писателя о дружбе разных народов как естественном законе человеческой жизни. Картины природы в рассказе | Комбинированный урок | Сравнительная характеристика героев. Прием контраста при создании характеров героев. Нравственные ценности в рассказе. Проблема смысла жизни. Пейзаж глазами героя | Знать/понимать понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление», средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка). Понимать сдержанную эмоцио-нальность «внутренней» речи Жилина, определять роль, символический смысл поэтических картин природы Уметь оперировать понятиями при создании сравнительной харак-теристики, выявлять ав-торскую позицию, сос-тавлять рассказ от лица героя | Анализ и интерпретация произведения. | Конкурс рисунков | Написать сочинение по одной из тем: «Жилин и Костылин: разные судьбы», «Враги и друзья пленного Жилина» | 29.01 | 29.01 | |
35 | . Слово о писателе. «Хирур- гия» | Комбинированный урок | Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности). «Хирургия « как юмористический рассказ. Осмеяние глупости и невежества героев в рассказе | Юмор | Знать/понимать биогра-фические сведения о писателе; определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации Уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного | Выразительное чтение по ролям | Сценарий по рассказу | Подготовить рассказ о писателе Чехове | ||
36 | Юмористические рассказы | Урок-беседа | Юмор в рассказах | Знать/понимать определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации Уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного | Краткий пересказ | Пересказ. | Приготовить иллюстрации к рассказу на выбор | |||
Поэты XIX века о Родине и родной природе (2 часа) | ||||||||||
37 | – великоле- пный певец природы | Урок-практикум | Слово о поэте. Стихотворения Тютчева о временах года: «Зима недаром злится», «Весенние воды», «как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной». Музыка стиха | Эпитет, сравнение, метафора | Знать/понимать биографические сведения об авторе; понимать выраженное в стихотворении настроение поэта Уметь объяснять, что природа для Тютчева – живое, возвышенное существо, слышать музыку стиха. Сопоставлять произведения разных видов искусств о природе, определять изобразительные средства, помогающие автору создать картины родной природы | Заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов. | Выразительное чтение | Выразитель- ное чтение стихотворе- ний, одно из них выучить наизусть | ||
38 | Лирика , , | Урок-концерт | «Весна» (отрывок). «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок). «Ласточки». «Зима» (отрывок). «В степи» | Эпитет, сравнение, метафора. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния | Знать/понимать факты биографии авторов, творческой деятельности, какими чувствами проникнуты произведения Уметь выразительно читать, передавать при помощи интонации чувства авторов | Сравнительный анализ стихотворе- ний А. Плещеева и Ф. Тютчева, | Чтение наизусть | Выразитель- ное чтение стихотворе- ний, одно из них выучить наизусть | ||
Из литературы XX века (16 часов) | ||||||||||
39 | И. А. Бунин. Слово о писателе. Рассказ «Косцы». Человек и природа в рассказе. | Урок внеклассного чтения | Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности). Рассказ «Косцы» - как поэтическое воспоминание о Родине. | Знать / понимать факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы» Уметь сравнить произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов родной природе и родине; сопоставить художественное произведение с живописным полотном | Анализ текста. Ответить на вопрос: в чем заключается своеобразие языка Бунина? О чем размышляют автор в конце рассказа? | Составление рассказа | Сочинение – миниатюра «Какое впечатление произвел на меня рассказ «Косцы» ? | |||
40 | - ленко. Слово о писателе. | Урок-экскурсия | Сведения о биографии . | Портрет, пейзаж | Знать/ понимать факты жизни писателя Уметь объяснять роль пейзажа. | Комменти- рованние и чтение статьи. | Блиц-опрос | Подготовить рассказ о писателе В. Короленко | ||
41 | «В дурном обществе. Вася и его отец. Счастье дружбы в повести Королен- ко. | Урок-беседа | События жизни писателя, нашедшие отражение в повести «В дурном обществе». Страдания судьи и его сына. Вася – «дикое деревце» Две семьи. Жизнь среди серых камней. Общение Васи с Валеком и Марусей. Причины сближения Васи с детьми подземелья, их роль в жизни мальчика. Серый камень - символический образ мира, беспощадного к людям. Особенности портрета и пейзажа в повести | Знать/ понимать факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев. определение понятия «портрет», «пейзаж» Уметь объяснять роль портрета, сравнения в описании Васи, причины отчуждения между Васей и его отцом, характер Васи, его чуткую душу, попытки разорвать круг одиночества; объяснять роль противопоставления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми, определять роль портрета и пейзажа в понимании характера героев, позицию автора и его отношение к изображаемому, к героям | Комменти- рованное чтение главы «Я и мой отец». Ответить на вопросы: что гонит Васю из родного дома? Устное словесное рисование «Вася и судья на скамейке» Ответить на вопросы: как и почему изменился Вася за столь короткий срок, почему знакомство с детьми подземелья оказалось судьбоносным для всей семьи Васи? | доклад | Сравнитель- ная характерис- тика Маруси и Сони; Васи и Валека. Выполнить письменно | |||
42 | Изобра- жение города и его обитате- лей в повести - ко «В дурном обществе. | Урок-диалог | Образ серого сонного города и его роль в создании настроения повести. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Понятие о композиции литературного произведения | Композиция литературного произведения | Знать/понимать определение понятия «композиция», содержание произведения, последовательность раскрытия темы Уметь отбирать материал текста. | Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними. | пересказ | Перечитать повесть и выделить ключевые эпизоды | ||
43 | Путь Васи к правде и добру. Обучение домаш- нему сочин- нию по повести - ко | Урок - диалог | Образ серого сонного города и его роль в создании настроения повести. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Понятие о композиции литературного произведения | Композиция литературного произведения. | Знать/понимать определение понятия «композиция», содержание произведения, последовательность раскрытия темы Уметь отбирать материал для сочинения | Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними. | Подготовка плана | Написать сочинение на тему: Как оставаться человеком в трудных ситуациях | ||
44 | - нин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихах Есенина | Урок-экскурсия. | Краткий рассказ о поэте. Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями». | Эпитет, сравнение, метафора | Знать/ понимать основные события жизни Есенина; каким настроением окрашены стихотворения, уметь передавать это настроение в процессе выразительного чтения Уметь объяснять, различный ритм в стихотворениях (быстрый, динамичный, размеренный, неторопливый) | Выразитель- ное чтение | Блиц-опрос | Подготовить рассказ о поэте С. Есенине | ||
45 | . Стихотворение «С добрым утром!». | Урок с использованием учебного кинофильма | Своеобразие языка есенинской лирики. Биография Творчество поэта | Знать/ понимать Настроение выразительного чтения Уметь объяснять, различный ритм в стихотворениях (быстрый, динамичный, размеренный, неторопливый) | Заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов. Анализ и интерпретация произведения. | доклад | Выучить одно из стихотворений С. Есенина на выбор | |||
46 | . Слово о писателе. | Урок-лекция | Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). Реальность и фантастика в сказе. Понятие о сказе. Своеобразие языка, интонации сказа. | Сказ как жанр литературы | Знать/понимать сведения из биографии , содержание его произведения образ хозяйки ; реальное и фантастическое, определение понятия «сказа» читать сказ с нужной интонацией | Краткий пересказ | Чтение наизусть | Нарисовать иллюстрации к сказу. Прочитать «Малахитовую шкатулку» | ||
47 | - товский. Слово о писателе Сказка «Теплый хлеб». . . | Урок-лекция | Краткий рассказ о писателе Герои и их поступки в сказке «Теплый хлеб». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказке Паустовского | Знать/понимать автора, факты его жизни, сюжет сказки, взаимоотношение героев. Уметь Рассказывать биографию. объяснять смысл названия сказки. | Пересказ подробный. Составить характерис- тику Фильки | Подготовка плана | Прочитать сказку - го «Теплый хлеб» Написать сочинение-миниатюру «О чем меня заставила задуматься сказка «Теплый хлеб»?» | |||
48 | . «Заячьи лапы» | Урок внеклассного чтения | Сюжет и композиция рассказа. Мысль автора об ответственности человека перед природой. | Пейзаж | Знать/понимать роль пейзажа в сказке Уметь находить нравственные проблемы в произведении | Подробный пересказ | Беседа по вопросам | Ответить письменно на вопрос: Какую роль играет человек перед природой? | ||
49 | -шак. Слово о писателе. Пьеса-сказка «Двена-дцать месяцев». | Урок-путешествие | Краткий рассказ о писателе. Своеобразие пьесы-сказки «Двенадцать месяцев». Драма как род литературы. Положительные и отрицательные герои пьесы «Двенадцать месяцев». Столкновение добра и зла. | Драма, драматический сюжет, действующие лица, диалог, монолог, ремарки, драматург. | Знать/понимать автора, факты его жизни, определение понятия «драма» ; особенности пьесы как особого рода художественного произведения, своеобразие пьесы-сказки, сюжет сказки Уметь отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение | Краткий пересказ | Творческое задание | Подготовиться к выразительному чтению. Устное словесное рисование (описание королевы, деревенской избы, мачехи, костюмов двенадцати месяцев). | ||
50 | Художе- ственные особенности сказки С. Маршака | Урок комбинированный | Традиции народных сказок в пьесе Маршака. Юмор в сказке. | Знать/ понимать гуманистическую идею сказки, ее связь с фольклором, сопостав-лять сказку Маршака с народными сказками Уметь характеризовать героев, их характеры, поведение в зависи-мости от ситуации | Устное словесное рисование | Подготовка плана | Написать сочинение по одной из тем: «Падчерица и Королева» в сказке Маршака», «Добро и зло в сказке Маршака». | |||
51 | - тонов. Слово о писателе. Малень- кий мечтатель в рассказе «Никита» | Урок-беседа | Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). Тема рассказа «Никита». Мир глазами ребенка. Оптимистическое восприятие окружающего. Быль и фантастика. Тема человеческого труда в рассказе «Никита». Характеристика героя. | Фантастика в литератур- ном произведение. | Знать /понимать, факты жизни автора, сюжет рассказа; понимать поведение главного героя, его общение с окружаю-щим миром природы, фантастический мир детской души. | Краткий пересказ | Фронтальный опрос | Подготовить рассказ о жизни писателя А. Платонова, составить рассказ о главном герое | ||
52 | «Русские писавека» | Урок- контроля | Творчество , , П. Бажова, , . Теоретико-литературные поня-тия: композиция, дра-ма, фантастика, порт-рет, сказ, пьеса-сказка | Знать/понимать содержание изученных произведений, определение теоретико-литературных понятий Уметь определять композицию произведения | Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними. | тест | Прочитать рассказ «Васюткино озеро» | |||
53 | -фьев. Слово о писателе. «Васют- кино озеро» | Урок-семинар | - русский писатель, «сопричастный всему великому и живому» (слово о писателе, его любви к деревне, родине, детских годах). Черты характера героя и его поведение в лесу. Васютка и его путешествие по осенней тайге. Становление харак-тера героя через ис-пытание, преодоление сложных жизненных ситуаций. Понятие об автобиографическом произведении. | Словарная работа (слова и выражения, характерные для стиля Астафьева) Автобиографич- ность литературного произведения. | Знать /понимать, факты жизни автора, содержание и сюжет рассказа, смысл заглавия, значение картин природы ;отношение Васютки к окружающему его миру Уметь охарактеризовать чувства, поведение, состояние мальчика, используя авторскую лексику. объяснять: поведение героя в лесу, авторское отношение к изображаемому (роль пейзажа, метафор, сравнений в понимании характера Васютки) | Пересказ подробный. Ответить на вопрос: зачем эта история введена писателем в рассказ? Составление лексического ряда, раскрываю- щего смену чувств и мыслей героев. | Подготовка плана | Домашнее сочинение написать «Как должен относиться человек к природе?». | ||
54 | «Поэтизация русской природы в литерату- ре 20 века». | Урок - сочинение | Творчество , , | Знать содержание произведений Уметь составлять план сочинения | Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений | сочинение | Подготовить рассказ о жизни | |||
Русские поэты 20 века о Родине и о родной природе(2 часа) | ||||||||||
55 | Русские поэты 20 века о Родине и родной природе | Урок комбинированный | Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. | Эпитет, сравнение, метафора | Знать/понимать авторов стихотворений Уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определять их роль | Устное словесное рисование. Выразитель- ное чтение | доклад | Одно из стихотворе- ний выучить наизусть( на выбор) | ||
56 | Русские поэты 20 века о Родине и родной природе | Комбинированный урок | Вятская поэзии: , , | Эпитет, инверсия | Знать/понимать авторов стихотворений Уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые восоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение | Устное словесное рисование. Выразитель- ное чтение | Чтение наизусть | Одно из стихотворе- ний вятских поэтов выучить наизусть (на выбор) | ||
Писатели улыбаются (1 час) |
57 | ерный. Слово о писателе. Образы детей в рассказах «Кавказс- кий плен-ник», «Игорь-Робинзон | Беседа-урок | Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей | Юмор. Словарная работа (интерьер) | Знать/понимать автора, факты его жизни, определение понятия «юмор», содержание произведений Уметь сжато пересказывать, инсценировать | Осознанное творческое чтение | Чтение наизусть Подготовка плана | Написать сочинение-миниатюру на тему:«Мои любимые игры в детстве» |
«Ради жизни на Земле…» (2 час) | ||||||||
58 | . Слово о поэте. «Майор привез мальчиш- ку на лафете…» - кий. Слово о поэте. «Рассказ танкиста» | Урок-исследование | Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности). «Майор привез мальчишку на лафете…». Война и дети. Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны | Баллада | Знать/понимать авторов стихотворений, факты их биографии, творческой деятельности; понимать, о каких событиях расска-зывают стихотворения, какими чувствами проникнуты произве-дения поэтов-фронто-виков, определение понятия «баллада» Уметь выразительно читать, передавая при помощи интонации сложную гамму чувств – от скорбного воспоминания до гордости за Родину | Выразитель- ное чтение стихотворе- ний. | Ответы на вопросы | Выучить стихотворение Твардовского «Рассказ танкиста» |
59 | - кий Слово о поэте. «Рассказ танкиста» | Урок-диалог | Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности). «Рассказ танкиста». Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны | Знать/понимать авторов стихотворений, факты их биографии, творческой деятельности; понимать, о каких событиях расска-зывают стихотворения, какими чувствами проникнуты произве-дения поэтов-фронто-виков, определение понятия «баллада» Уметь выразительно читать, передавая при помощи интонации сложную гамму чувств – от скорбного воспоминания до гордости за Родину | Осознанное творческое чтение | Чтение наизусть | Нарисовать иллюстрации к стихотворению А. Твардовского «Рассказ танкиста» | |
Из зарубежной литературы (9 часов) | ||||||||
60 | Роберт Льюис Стивен- сон. Баллада «Вереско- вый мед» | Урок вне- класс- ного чтения | Краткий рассказ о писателе. Подвиг героя баллады «Вересковый мед» во имя сохранения традиций предков. Баллада (развитие представлений о жанре) | Словарная работа (вереск, пихты). Баллада как жанр | Знать/понимать сведения о жизни писателя, события, о которых рассказывается в балладе, понимать, какие черты ха-рактера прославляет автор, находить признаки жанра баллады в «Вересковом меде» | Выразитель- ное чтение | Выставка иллюстраций | Подготовить устное сообщение о творчестве писателя Р. Стивенсоне |
61 | Даниель Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо» | Урок вне- класс- ного чтения | Краткий рассказ о писателе. Описание приключений и жизни на острове Робинзона Крузо. Черты личности главного героя | Знать/понимать автора, факты его биографии, авторское отношение к изобра-жаемому, глубокое уважение к челове-ческому труду, изобра-жение труда как основы жизни Уметь воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона | Составление плана всех приключений Робинзона Крузо. Пересказ эпизодов | Сообщение | Подгото- вить устное сообщение «Друзья Робинзона Крузо» | |
62 | и его сказоч- ный мир. Сказка «Снежная королева» | Урок вне- класс- ного чтения | Краткий рассказ о сказочнике, его сказочном мире. Сюжет сказки «Снежная королева». Система образов: Кай и Герда Противопоставление мира людей и мира Снежной королевы. Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена | Словарная работа (псалом, камердинер, вензель, форейтор, чертог) Словарная работа (авторская литературная сказка, авторский замысел, авторская позиция) | Знать/понимать, в чем заключается своеобразие художественного мира Андерсена – сказочника, события его жизни, повлиявшие на выбор замысла сказок; понимать сюжет сказки «Снежная королева», особенности ее композиции Уметь выбирать эпизоды для характеристики персонажей; Уметь рассказывать интересные события из жизни Андерсена, назвать признаки жанра произведения Андерсена, определять особенности авторской сказки; давать характеристику героям с опорой на текст, объяс-нять, какие черты на-родной сказки использует сказочник | Выразительное чтение художественного текста. | сообщение | Подгото- вить выразите- льное чтение эпизода «Герда в чертогах Снежной королевы» |
63 | Наши любимые сказки Андерсе- на. | Урок - путешествие | Добро и зло в сказках Андерсена. Благородство. | Знать/понимать содержание сказок Андерсена | Написание сочинения по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений | Подготовка плана, чтение эпизода | Написать сочинение по одной из тем: «Добро и зло в сказках Андерсена «О чем мечтал Андерсен в своих сказках?» | |
64 | Ж. Санд. «О чем говорят цветы» | Урок вне- классного чтения | Краткий рассказ о писателе. Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей | Знать/ понимать автора, факты его биографии, содержание произведения; понимать, о чем спорят герои произведения | Выразительное чтение художественного текста | Фронтальный опрос | Прочитать отрывок из романа М. Твена «Приклю- чения Тома Сойера» нарисовать к нему иллюстрации. | |
65 | Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера» | Урок вне- классного чтения | Краткий рассказ о писателе. Время и место действия романа. Затеи Тома, его предприимчивость. Том и Бекки. Том и Гек. Дружба мальчиков. Внутренний мир героев Марка Твена | Знать/понимать, факты биографии автора, Уметь пересказывать текст, оценивать поступки Тома, отбирать эпизоды, помогающие ярче увидеть характер Тома | Пересказ краткий любимых эпизодов из романа | Конкурс иллюстраций | Подгото- вить сообщение на тему: «Том и его друзья. | |
66 | Марк Твен. Дружба Тома и Бекки. | Урок внеклассного чтения | . Том и Гек. Дружба мальчиков. Внутренний мир героев Марка Твена | Знать/понимать, сюжет романа; время и место действия Уметь пересказывать текст, оценивать поступки Тома, отбирать эпизоды, помогающие ярче увидеть характер Тома, его отношения с друзьми. Как мальчишеское озорство и неуемная фантазия Тома сменяется находчивостью перед опасностью | Подробный пересказ | сообщение | Переска- зать эпизод игры Тома и Джеда в Робин Гуда. Подгото- вить краткий рассказ об авторе М. Твене | |
67 | Джек Лондон. Трудная, но интерес- ная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише» | Урок внеклассного чтения | Краткий рассказ о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» - повествование о нра-вственном взрослении подростка. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа | Знать/понимать, факты биографии автора, сюжет рассказа, героев; понимать обычаи, нравы северного народа, показанные писателем Уметь объяснять, почему Д. Лондон назвал произведение сказанием, почему имя, деяния Киша стали легендой | Составление цитатного плана рассказа, пересказы эпизодов (краткий, выборочный, от лица героя) | Сообщение о писателе | Повторить изученный материал | |
68 | Литературные места в России | Урок- контроля | Краткие сведения о некоторых литературных местах, связанных с именами русских писателей 20 века. | Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними. | Тест итоговый |
Ресурсное обеспечение рабочей программы:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
