АЛГОРИТМ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ ПО ФИЗИКЕ
,
МБОУ СОШ № 66,
учитель физики, г. Краснодар
Проблема управления мыслительными процессами учащихся в ходе обучения всегда была одной из важнейших как в педагогике, так и психологии. Вопрос о том, как учить учащихся, чтобы они не только получали знания, но и умели думать, занимает умы многих педагогов.
Решение задач занимает большое место в любой деятельности - практической и теоретической. Каждому из нас необходимо изготавливать предметы, конструировать, изобретать, грамотно писать, доказывать свои убеждения, находить причины явлений. Следовательно, надо научиться решать задачи: логические, физические, химические, конструкторские, грамматические. А решение задач требует умения думать. Поэтому обучение детей умению думать в процессе решения задач является важной подготовкой их к практической и теоретической деятельности.
Однако возникает следующая проблема: задачи, которые выпускник должен уметь решать в ходе своей деятельности, весьма разнообразны. Научить решению всех задач, которые могут встретиться в жизни, невозможно. Тем не менее, надо подготовить выпускников к тому, чтобы в будущем они умели решать самые разнообразные задачи. Сделать это возможно следующим образом: обучая решению конкретных задач, формировать у них достаточно общие методы мышления и вообще деятельности, общие способы подхода к любой задаче, умение искать решение в любой ситуации, то есть внедрять алгоритмы.
Хотелось бы подчеркнуть, что вся проведенная работа не даст положительного результата, если не учитывать важные психологические аспекты, связанные с любым видом тестирования людей. Ученые-психологи считают, что успешное прохождение теста в большей степени отражает уровень стрессоустойчивости испытуемого, готовность концентрировать внимание и память и точно действовать в условиях дефицита времени. Учитывая это, необходимо обеспечить психологическое сопровождение учащихся в процессе подготовки к сдаче ЕГЭ.
Психотехнические навыки сдачи экзаменов не только повышают эффективность подготовки к экзаменам, но и способствуют развитию навыков мыслительной работы, умению мобилизовать себя в решающей ситуации, овладевать собственными эмоциями.
Большинство задач по физике можно условно разделить на качественные, количественные, графические, экспериментальные. Решение каждого вида задач имеет свои особенности.
1. Алгоритм решения качественных задач:
- внимательно прочитать условие задачи;
- определить о каком физическом явлении идет речь;
- выяснить состояние тела при начальных условиях;
- выяснить, что происходит с физическими телами в результате действия физического явления(например, изменение формы, объема или агрегатного состояния, а также силы, возникающие при этом);
- выяснить, как это сказывается на взаимодействующих телах;
- найти ответ на вопрос задачи.
Количественные задачи – это задачи, в которых все физические величины заданы количественно какими-то числами. При этом физические величины могут быть как скалярными, так и векторными.
2. Алгоритм решения количественных задач:
- записать условие задачи в виде «Дано»;
- перевести размерность физических величин в систему «СИ»;
- проанализировать условие (записать, какое физическое явление рассматривается в задаче, сделать рисунок, обозначить на рисунке все известные и неизвестные величины, записать уравнения, которые описывают физическое явление, вывести из этих уравнений искомую величину в виде расчетной формулы);
- выполнить проверку размерности расчетной формулы;
- произвести вычисление по расчетной формуле;
- записать ответ задачи.
Графические задачи – это задачи, в которых все или часть данных заданы в виде графических зависимостей между ними.
3. Алгоритм решения графических задач:
- внимательно прочитать условие задачи;
- выяснить из приведенного графика, между какими величинами представлена связь; выяснить, какая физическая величина является независимой, то есть аргументом, какая величина является зависимой, то есть функцией; определить по виду графика, какая это зависимость; выяснить, что требуется - определить функцию или аргумент; по возможности записать уравнение, которое описывает приведенный график;
- отметить на оси абсцисс (или ординат) заданное значение и восстановить перпендикуляр до пересечения с графиком. Опустить перпендикуляр из точки пересечения на ось ординат (или абсцисс) и определить значение искомой величины;
- оценить полученный результат; записать ответ.
Экспериментальные задачи - это задачи, в которых для нахождения неизвестной величины требуется часть данных измерить опытным путем.
4. Алгоритм решения экспериментальных задач:
- определить цель работы;
- определить, какое явление, закон лежат в основе опыта;
- продумать схему опыта; определить перечень приборов и вспомогательных предметов или оборудования для проведения эксперимента; в случае необходимости разработать таблицу для регистрации результатов эксперимента;
- выполнить эксперимент и результаты записать в таблицу;
- сделать необходимые расчеты, если это требуется согласно условию задачи;
- обдумать полученные результаты и записать ответ.
ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ
1. Сайт «Твой online репетитор» http://www. tutoronline. ru/blog/algoritm-reshenija-zadach-po-fizike. aspx
2. Балаш по физике и методы их решения. Изд. 3-е, переаб. и испр. Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1974
3. , Вязников : алгоритмы, задачи, решения: Пособие для всех, кто изучает и преподает физику. – М.: Илекса, Ставрополь: Сервисшкола, 2002
4. , Орехов решения задач по физике в средней школе. – М.: Просвещение, 1971
5. , Тулькибаева по решению физических задач. 2-е изд. – М.: Просвещение, 2001
