Современное состояние педагогической деятельности характеризуется переходом к работе по федеральным государственным образовательным стандартам (далее ФГОС), которые выдвигают новые социальные требования к системе школьного обучения.
Введение ФГОС – это новый этап модернизации обучения, который ориентирован на формирование у учащихся критического мышления (иными словами самостоятельного мышления).
Качество образования, определяется его функциональностью, способностью учащегося применять свои знания при решении практических проблем.
В условиях введения ФГОС ориентиром становится развитие личности ребенка. Приоритетом являются требования:
Личностные
- мотивация к учению, сформированность гражданской позиции, ценностные ориентации, интересы
Метапредметные
- мотивация к учению, сформированность гражданской позиции, ценностные ориентации, интересы
Предметные
- знания, умения, их применение и преобразование
У учащихся появляется возможность:
- быть творческими
- самоопределяться
- быть уверенными в своих возможностях
- быть толерантными
В частности мы на своих уроках математики по средствам требований образовательной программы личностные цели достигаются в результате проведения игровых моментов. На пример урок на тему «Сложение ы вычитание натуральных чисел»
Достигнутые результаты фиксируются на оценочных листах.
И проведенный мною урок – путешествие на тему «Действия с натуральными числами»
Результаты также фиксируются на оценочных листах.
Достижение метапредметных целей на наших уроках осуществляется за счет введения такой формы работы как клайстер (пусть вас это слово не пугает, более проще можно сказать что это графическое изображение информации).
Клайсер можно применять на всех этапах урока:
- это и проверка домашнего задания
- это и рефлексия
- это и индивидуальная работа
- это и групповая работа
- можно также использовать в виде зачетной работы
В часности я применяла клайстер на уроке по теме «Сложение и вычитание натуральных чисел»
«Умножение и деление натуральных чисел»
Помимо клайстера используем также контроль знаний и подготовку к новой теме по форме «Учитель - ученик». Подготовка учащихся примерно по 5 вопросов. Учащиеся работают в паре, выступают в роли учителя и ученика, готовят вопросы друг для друга, естественно они должны на них знать ответы.
В результате такой формы работы у учащихся:
- развивается математическая речь
- изучение самостоятельно материала
- концентрируют свое внимание на уроке, вызывает интерес к уроку
- развивает ответственность
Предметные цели включают в себя применение и преобразование полученных знаний и умений на примере подготовки презентации, проведение математического диктанта и использование такого модного метода как Синквейн.
Вот например мною было предложено подготовить презентацию учащимися, но так как пятиклассникам самостоятельно подготовить презентацию вызвало бы затруднение я предложила объединиться по группам. И вот что из этого вышло.
Синквейн – это стихотворение, представляющее собой синтез информации в лаконичной форме, что позволяет описывать суть понятия или осуществлять рефлексию на основе получения знаний.
1 строка : тема или предмет (имя существительное)
2 строка: описание предмета (два прилагательных)
3 строка: описание действия ( три глагола)
4 строка: фраза из четырех слов, выражающая отношение к предмету
5 строка: синоним, обобщающий или расширяющий смысл темы или предмета ( одно слово)
Синквейн дает возможность подвести итог полученной инфомации, изложить сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах. Синквейн может выступать в качестве средства творческого самовыражения.
На первых этапах синквейн можно составлять в группах, потом в паре затем индивидуально. Смысл синквейна можно изобразить рисунком. Учащиеся могут составлять синквейн на уроках или дома.
Данная форма работы дает возможность усвоить важные моменты, предметы, понятия, события изученного материала; творчески переработать важные понятия темы, создать условия для раскрытия творческих способностей учащихся.
Мы очень часто на уроках используем математический диктант с взаимопроверкой
Таким образом в предметном направлении овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения в старшей школе или иных ОУ, изучения смежных дисциплин, применения в повседневной жизни; создание фундамента для математического развития, формирования механизмов мышления, характерных для математической деятельности
В результате внедрения требований ФГОС обучающиеся
- развивают логическое и математическое мышление, получают представление о математических моделях; овладевают математическими рассуждениями; учатся применять математические знания при решении различных задач и оценивать полученные результаты; овладевают умениями решения учебных задач; развивают математическую интуицию; получают представление об основных информационных процессах в реальных ситуациях.
Помимо всего вышеперечисленного в ходе использования методов ФГОС достигаются сквозные цели, такие как
- Инициативность
- Уверенность в себе
- Порядочность
- Патриотичность
- Готовность к жизни в высокотехнологичном обществе
- Готовность к жизни в конкурентном обществе
- Вовлеченность в исследовательские проекты
- Вовлеченность в творческие занятия
- Владение технологиями, которые пригодятся в будущем
- Способность творчески мыслить и находить нестандартные решения
- Способность изобретать
- Способность понимать и осваивать новое
- Способность выражать собственные мысли
- Способность самостоятельно ставить серьезные цели и достигать их
- Способность умело реагировать на разные жизненные ситуации
- Способность формулировать интересы и сознавать возможности
- Установка на продолжение образования в течение всей жизни
- Укрепление своего здоровья
