Рабочая программа по русскому языку (стр. 7 )

Задания

1. Разобрать по составу слова (по) дорожкам, стебельки.

2. Выписать из текста два слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Подчеркнуть данную безударную гласную.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Цель работы – проверить умение списывать текст.

Весна

Весна пришла! Тонкие молодые берёзки потянулись и поздоровались с солнцем.
Настали первые весенние дни. Земля будто заново рождалась. Тепло поднималось из самой её глубины и согревало улицы, дома, деревья, человеческие сердца.
Удивительная тишина! Даже птицы нарушают её сегодня редко и робко. Синее небо. Апрельское солнце. Немножко тепла и очень много света. Здравствуй, весна!

РАБОТА НАД ПРЕДЛОЖЕНИЕМ, ТЕКСТОМ

1. Обучающее изложение по коллективно составленному плану

Пшеничный колосок

Брат у Серёжи служит на границе. Он охраняет нашу Родину. Суровое и могучее море бушует там день и ночь. Кругом камни.
Однажды брат попросил Серёжу прислать ему колосок пшеницы. Пшеничное поле начиналось за деревней. Зачем солдату нужен колосок? Что он в себе таит?
Сергей пошёл на поле и сорвал колос. Он вложил его в конверт. В письме мальчик написал, что колос рос на ниве, которая начинается за домом. Написал это и сразу догадался, почему брат колосок попросил.

Слово для справки: на границе.

2. Напиши о самом радостном дне в твоей жизни.

План

1. Когда это было?
2. Что произошло в тот день?
3. Почему он самый радостный?
4. С кем ты поделился своей радостью?

3. Прочитай. Расположи части текста так, чтобы получился связный рассказ. Запиши текст.

Встреча

Через весь лес каждое утро мальчик ходил в школу. Ему предлагали жить при школе, но он отказался.
Мы разговорились. Мальчик жил в маленьком селе на берегу лесного озера. Там было всего несколько домов.
Наступал вечер. В каждом доме ждали мальчика: он приносил жителям села газеты, журналы, книги.
Я шёл по хмурому лесу. Тишина. Высокие сосны и кедры окружали меня. Вдруг я увидел мальчика. За плечами у него висели ружьё и сумка.

Критерии оценивания

Списывание текста
Выполнено без ошибок или допущена 1 ошибка	Достигнут повышенный уровень1
Допущено 2-3 ошибки	Достигнут базовый уровень
Допущено более 3 ошибок	Не достигнут базовый уровень
Дополнительные задания
№	Критерии  выполнения	Макс. балл
1	Если выбранный ответ 1) или 3) совпадает с реальным результатом работы – 1 балл. Во всех остальных случаях – 0 баллов.	1
2	Если выбранный ответ 1) или 3) совпадает с реальным результатом работы – 2 балла. Если выбран ответ 1) или 3), но в работе допущена ошибка на перенос слова, постановку запятой – 1 балл. Во всех остальных случаях – 0 баллов.	2
3	Если выбран ответ, в котором оценка соответствует реальному результату – 2 балла Если выбран ответ, в котором оценка соответствует реальному результату частично – 1 балл Во всех остальных случаях – 0 баллов.	2
4	Если в указанном предложении подчёркнуто слово с соответствующим признаком – 2 балла. Если  подчёркнуто слово с соответствующим признаком, но в другом предложении – 1 балл. Во всех остальных случаях – 0 баллов.	2
5	Если записан правильный ответ (№4) и сделана попытка объяснить, что приходилось сравнивать написание и буквы в словах и слова между собой (например: больше слов; больше сравнений) – 2 балла. Если записан правильный ответ (№4), но не сделана попытка объяснить – 1 балл. Во всех остальных случаях – 0 баллов.	2
Всего максимально	9
Достигнут повышенный уровень	5 и более баллов

Критерии оценивания диктанта2

Письмо текста под диктовку
Выполнено без ошибок или допущена 1-2 ошибки	Достигнут повышенный уровень
Допущено 3 – 6 ошибок	Достигнут базовый уровень
Допущено более 6 ошибок	Не достигнут базовый уровень

Напоминаем, что при проверке диктанта необходимо руководствоваться следующими критериями3:

Количество ошибок определяется после классификации допущенных ошибок. Если ученик допустил несколько ошибок на одно и то же правило (орфографическое или пунктуационное), первые три из повторяющихся ошибок подчёркивать, но считать за одну. Исключением являются ошибки на безударные гласные: они считаются за одну, если допущены в родственных словах. Исправления-описки, допущенные учеником, качество почерка и аккуратность оформления работы не влияют на оценку диктанта. Можно поставить вторую оценку за оформление работы.

Для анализа предметных результатов можно использовать прежнюю схему:

Анализ контрольного диктанта

Школа, класс, учитель                

Число учащихся, выполнявших работу                

Написали диктант        

Выполнили грамматич. задание

— без ошибок  ...............  чел. ....%....        ...... чел. ...%

— с 1—2 ошибками  ......... чел. ....%....        ...... чел. ...%

— с 3—5 ошибками  ......... чел. ....%....        ...... чел. ...%

— с 6 и более ошибками... чел. ....%....        ...... чел. ...%

Число учащихся, допустивших ошибки на

— пропуск, замену, искажение букв, слов                чел.        %

— употребление гласных и, у, а после шипящих                чел.        %

— обозначение мягких согласных                 чел.        %

— безударные гласные, проверяемые ударением        чел.        %

— безударные гласные, непроверяемые ударением        чел.        %

— парные звонкие и глухие согласные                 чел.        %

— непроизносимые согласные                 чел.        %

— оформление предложений                 чел.        %

Анализ дополнительных заданий

Выполнили без ошибок                 чел.        %

Число учащихся, допустивших недочеты:

— в нахождении слов с корнями, в которых

       есть орфограммы         чел.        %

— в выборе предложения по схеме                 чел.        %

— в подборе заголовка        .         чел.        %

Примечание. На уроке анализа итогов диктанта детям, написавшим безошибочные работы, можно предложить попробовать свои силы в составлении стихотворных или поэтических текстов на тему встречи Нового года.

Количество контрольных и проверочных работ за год

Вид контроля	Количество
Проверочная работа	4
Проверочное тестирование	4
Контрольный диктант	8
Контрольное списывание	2
Контрольный словарный диктант	9

Кодификатор (спектр проверяемых умений в виде перечня действий учащихся

как целей-результатов обучения)

Код	Проверяемые элементы содержания
1	Фонетика. Графика
1.1	Звуки и буквы: гласные, согласные
1.2	Согласные: звонкие и глухие, мягкие и твердые, парные и непарные
1.3	Гласные: ударные и безударные
1.4	Деление слов на слоги
1.5	Словесное ударение. Правильное произношение слов
1.6	Русский алфавит
1.7	Обозначение мягкости согласных звуков на письме
1.8	Пробел между словами, знак переноса
2	Лексика
2.1	Слово и его значение
2.2	Словари русского языка
3	Состав слова
3.1	Части слова (корень, приставка, суффикс, окончание)
3.2	Значение суффиксов и приставок (простейшие примеры)
4	Морфология
4.1	Имя существительное, значение и употребление
4.2	Имена существительные одушевленные и неодушевленные
4.3	Род имен существительных
4.4	Изменение существительных по числам.
4.5	Имя прилагательное, значение и употребление
4.6	Изменение прилагательных по родам и числам
4.7	Местоимение, значение и употребление
4.8	Глагол, значение и употребление
4.9	Время глагола
4.10	Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
4.11	Изменение глаголов по родам и числам в прошедшем времени
4.12	Неопределенная форма глагола
4.13	Предлоги, союзы
5	Синтаксис
5.1	Слово, словосочетание и предложение
5.2	Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске
5.3	Главные и второстепенные члены предложения
5.4	Связь слов в предложении
5.5	Простое распространенное и нераспространенное предложения
5.6	Однородные члены предложения
6	Орфография
6.1	Безударные гласные в корне слова
6.2	Парные звонкие и глухие согласные в корне слова
6.3	Непроизносимые согласные, удвоенные согласные в корне слова
6.4	Не с глаголами
6.5	Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу
6.6	Сочетания чк-чн
6.7	Прописная буква в начале предложения, в именах собственных
6.8	Разделительные Ь и Ъ
6.9	Ь после шипящих на конце имен существительных и глаголов
7	Пунктуация
7.1	Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)
8	Текст
8.1	Определение темы текста и основной мысли текста
8.2	Конструирование несложных текстов

Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык»